部编六下语文《十六年前的回忆》参考教案教学设计教育教学资料资料

年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面

2.质疑课题课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？

3.认识李大钊结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充【设计意图】对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件板块二朗朗书声初感知，忆字藏在词句间

1.自由读课文，思考课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？课件出示本文是按照顺序写的，主要写了、、、这几件事

2.指名检查初读和预习情况

3.了解倒叙师作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的我们把这种表达方法称作倒叙

4.检查生字词自学情况课件出示相关词语课件出示书籍含糊抽屉粗暴魔鬼肥胖避免僻静苦刑残暴匪徒拘留沉着1学生自读生字词重点正音:沉着zhu

6、含糊hu2小组检查生字词掌握情况3齐读词语【设计意图】“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本问的距离，为下文的学习做好铺垫板块三写写练练促巩固，革命事迹记心中

1.课件出示要求会写的字1指导写半包围结构的字“阀、避、屉、魔”2“阀”里面写紧凑，不要少写撇；“屉”第五笔竖，第六笔竖，第八笔竖折；“魔”广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的撇折和点2,描红、临摹本课字帖

3.学生练写

4.展评作业第2课时课时目标

1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育2,领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法教学过程板块一复习词语勤听写，理解运用再入情

1.听写本课词语

2.学生对照课本，检查改错

3.回忆课文主要内容

4.默读课文【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度板块二品词析句探内涵，革命形象入心间

1.品析人物语言，学习“被捕前”从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话课件出示对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道1让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思课件出示父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要我哪能离开呢？”2提示抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神3将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变2,体味人物神态，学习“被捕时”引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情预设一“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比预设二“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神

3.体会对比描写手法的反衬作用1文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？对比的描写手法2师这样写有什么作用呢？

①前后态度的对比提示父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”课件出示通过这样的对比描写，我还认识了一个的李大钊

4.学习方法迁移1请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容2学生交流汇报预设“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”,“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗

5.写法指导1学生齐读第1自然段和最后三个自然段2教师揭示此种写法为首尾呼应这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念【设计意图】叶圣陶先生说过“教是为了不教”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为学习的主人板块三读读写写意深长，坚贞不屈好榜样

1.学生齐读李大钊墓碑上的评价课件出示他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范

2.师其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈今天，我们又来到烈士墓前，来深情地缅怀他们你想对这些烈士们说些什么？

3.课件播放《五月的鲜花》学生齐读课后“阅读链接”中的叶挺的《囚歌》

4.教师小结无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹父亲被难日1927年4月28日十六被捕前局势严重，留守北京忠于革命年前忠于革命被捕时沉着镇定，态度严峻视死如归的品质局尚回法庭上平静慈祥，安定沉着坚贞不屈忆板书设计被害后家人悲痛，永远缅怀激励后人教学反思

1.设疑导趣要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣首先引题激趣，巧设悬念课文为什么用“十六李大钟|\w-mi年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理清课题的关键词及与课文内容的关系然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法

2.质疑导思在学习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果

3.析疑导法教师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣如教学“法庭上”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题,激发内心对李大钊同志的崇敬之情进而激疑，引导学生参与，继而探索让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。