还剩4页未读，继续阅读
文本内容:
《穷人》教案【教材分析】本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧【教学策略与设计说明】本课内容描写的是19世纪俄国沙皇专制时代，穷人穷苦、贫困的生活及穷人之间相互帮助的动人故事由于距离学生生活的时代很遥远,要在课前布置学生查阅作者的相关资料,一方面丰富学生知识，另一方面加深学生对作者及课文所处的时代背景的了解另外，学生已经能够理解词语在语言环境中的恰当意义，具备了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果的能力了，所以在教学中，只要引导孩子们抓住关键词句体会桑娜矛盾的心理活动，就能感悟她善良的性格、乐于助人的高尚品质【教学目标】
1.学会课后列出的生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语,抄写描写环境的句子
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法【教学重难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时
一、新课导入
1.著名的美国作家海明威说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈”果真是这样吗？今天让我们跟随著名作家列夫•托尔斯泰一起走进沙皇统治时代下的穷人家庭去了解他们的精神世界是否也和物质世界一样“贫穷”（板书穷人）
2.谁能展示一下自己搜集到的本课作者列夫•托尔斯泰的资料？（学生展示自己搜集资料，教师总结补充）
二、整体感知（-）初读课文，理解字词
1.自读课文，读准生字，不会的查字典，弄清字音字形；读好生词，不懂的联系上下文；读通句子，难读的地方多读几遍
2.教师指名分段读课文，随机检查文中生字词（-）概括文章大意，理清文章思路
1.快速浏览课文，共同思考这篇文章主要写的是什么？（课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫，却发现邻居西蒙死去了，二人不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的事）
2.再读课文，说说课文可以划分为几个部分？你是按什么顺序来划分的？说说每个部分的主要内容（学生读后交流汇报，教师总结归纳）课件出示按时间顺序划分第一部分（1-2自然段）是事情的开始，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来第二部分（3-11自然段）是事情的经过，桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子第三部分（12—27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合
三、感知“穷”
1.文章的题目是“穷人”，“穷人”是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子）
2.谁能说几个表示“穷”的词语？（拮据、贫穷、饥寒交迫、穷得响叮当等）课文里用这些词了吗？你们是怎么知道渔夫和西蒙家很穷的？（学生交流反馈，教师总结归纳）课件出示
（1）屋内摆设“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”•••“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”••••“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”
（2）孩子吃穿“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”••••••
（3）渔夫夫妇的忙碌“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，••感到心惊肉跳”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强•••••••填饱肚子”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦”••••
3.桑娜一家面对恶劣的生活环境有没有怨天尤人、自暴自弃呢？能从课文的哪一段看出来？（第1自然段）课件出示“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”教师引导“温暖”与外面的风暴肆虐、又黑又冷形成对比“舒适”是指地面干净,食具闪闪发亮，孩子安睡着，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨
4.作者为什么要用这么多笔墨描写桑娜的家，这部分内容在文章中起什么作用？（表明渔夫一家的生活现状，点出他们的“穷人”身份，起到了“点题”的作用，同时为后面故事的发展打下基础，与人物的精神、品质都有着密切联系）
四、小结桑娜一家本来就这么穷了，一家七口人生存都很勉强了，但在这种情况下，他们还是主动收养了死去的更穷的西蒙的两个孩子他们为什么耍这样做？值得吗？我们下节课继续探讨
五、布置作业
1.抄写本课生字新词
2.抄写描写环境的句子第二课时
一、导入课前我想出道题考考你们，好看题（板书5+2=）上节课我们知道了桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿，这一家人木来就只能勉强（填饱肚子），如果再加两个孩子，生活会更加辛苦吧，可能吃都吃不饱了，但他们还是收留了两个孤儿，完全不顾自己的生活状况这是怎么回事呢？我们继续学习吧
二、局部探究
（一）感受桑娜的“善良”
1.话说桑娜在他们温暖舒适的小屋中，焦急地等待着黑夜里还冒着风暴出海捕鱼的丈夫归来在等待的过程中，她还做了什么？哪些自然段对此进行了相关描写？请同学们快速读文，然后讨论交流课件出示第二部分（3-11自然段）是事情的经过，桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子
2.抱回孩子后她怎么了？课件出示她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可
（1）“这样做”指什么？（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人）
（2）“不知道为什么要这样做”和“但是觉得非这样做不可”矛盾吗？为什么？（桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质）
（3）抱回孩子的桑娜此时的心情是怎样的？哪个词最能体现桑娜心理？（“忐忑不安”）“忐忑不安”是什么意思？（板书忐忑不安）课件出示:她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”a.再读读这段话，你从中体会到她怎样的忐忑不安？（害怕、自责、担心、决断……）b.她为什么会“忐忑不安”？（教师引导桑娜家有5个孩子已经够他们受的了，却还抱来两个桑娜家庭贫穷，同时桑娜爱丈夫、同情孤儿，所以会有如此复杂的心理活动桑娜心里很矛盾，但是收养孤儿的决心又很坚定）c.短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定大家都感受到了吗？你们都体会着读一读d.桑娜宁愿被丈夫揍也要把孩子收养下来，宁愿自家的日子过得苦些，宁愿自己更累些也要把孩子收养下来她为什么这样做？（这是一种母爱这源自她的善良、母爱、良心她是一个充满爱心、乐于助人、勤劳善良的人）（板书；善良）e.句子里的省略号都有什么作用？（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理）
（二）感受渔夫的“善良”桑娜的丈夫回来后，听了桑娜的叙述，他是怎么说的？又是怎么做的？对此你有什么想法？（学生交流汇报，教师引导学生感受渔夫的善良）课件出示渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”
1.渔夫的神态是怎样的？表明了什么？（板书神态）（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”，说明渔夫感到问题很难办）
2.他做了什么动作，这个动作又表明他在做什么？（板书动作）（“搔搔后脑勺”，说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重）
3.他说了什么话？这些话有什么言外之意吗？（板书语言）（“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受疼痛或艰苦的生活的意思说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳“快去！别等他们醒来”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子）师这段话透过渔夫的语言、动作、神态的描写，细致地表现出渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗——（善良）的心我们分角色来读读这段对话,再一次感受当时的情景
（三）体会“心心相印”
1.看到丈夫的反应，桑娜怎么表现的？她的心情是怎样的？课件出示但桑娜坐着一动不动“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子师文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情
2.小结桑娜和渔夫两个人并没有提前商量，但却做出了同样的选择——抱回西蒙留下的两个孩子，宁愿自己吃苦也要帮助别人这就是我们所说的“心心相印”啊
三、总结拓展同学们，还记得刚开始我们做的算术题吗？5+2等于多少？仅仅是一个数字“7”吗？有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”你支持这种观点吗？还记得我们上节课说的海明威那句话吗？“贫穷的人往往富于仁慈”他们才是最“富有”的人啊，物质的贫穷并没有打倒他们，桑娜和渔夫用他们的勤劳、善良、淳朴和乐于助人告诉我们精神富有的可贵，给我们留下了深刻印象！
四、作业设计小练笔续写《穷人》故事在桑娜对渔夫坦白自己已经把孩子抱回家后就结束了，他们一家九口人的命运会怎样呢？请用上本课的写作方法续写这一家接下来的事【板书设计】穷人5+2二忐忑不安神态动作语言善良心心相印。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
