部编四上语文《牛和鹅》参考教案教学设计教育教学资料

《牛和鹅》教案设计说明《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动,以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法课前准备教师准备搜集和课文有关的图片及文字等资料，制作多媒体课件学生准备预习课文，完成预学案作业课时安排2课时教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课L课件出示故事有这样一个老太太她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴一位哲学家告诉她，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了⑴指学生读故事⑵导思你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康3学生自由畅谈⑷课件补充出示一一你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了

（5）教师从同学们谈的看法中提炼出这一条“不能带着固有的思想看待事和物”

2.课件出示一张牛的图片、一张鹅的图片⑴提问你对它们的印象分别是怎样的？⑵揭题今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么事呢？设计意图通过读故事猜原因直观、形象地让学生真切地感受到“不能带着固有思想看问题”这一观点，而初谈对牛和鹅的印象，使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文的过程中进行对比阅读

二、初读课文，整体感知

（一）出示要求，学生自学自读要求

1.读准字音，读通句子

2.标上自然段的序号

3.想一想⑴课文主要讲了一件什么事？⑵课文亘以分成哪几部分L每部分写了仕么

2.可引导学生说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么

（二）组内读文，讨论交流

（三）交流问题，相机导学汇报交流问题⑴学生汇报第一个问题课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事教师相机指导⑵学生汇报第二个问题学生自由汇报后，小结我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚⑶学生汇报第三个问题第一部分（第14自然段）写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，〜“我们”怕鹅，不怕牛第二部分（第512自然段）写“我”在回家的路上被鹅追赶，后〜来金奎叔帮“我”赶走了鹅第三部分（第1315自然段）写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法〜

（四）检查朗读，识字学词L检查朗读课文，相机识字学词

（1）指名学生开火车朗读课文⑵课件出示词语无所谓拳头衣襟捶捶胳膊酒瓶恐怖欺负掐住⑶多种形式朗读词语

（4）学生汇报自己理解的词语预设一无所谓、拳头、捶捶、衣襟、胳膊

①学生读词语后交流词义

②引导学生说话

③教师相机出示“拳”“捶”“襟”“膊”等字，引导学生读字，注音，多种方法识记，扩O

④师生合作演示“捶捶”的动作预设二掐住

①学生读词语后交流词义

②教师相机引导学生做做动作

③教师相机出示字，引导学生读字，注音，多种方法识记，扩词

（5）学生当小老师领读词语⑹出示句子，学生赛读

①所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！

②可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩

③有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去

④我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的

⑤金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗

⑥一切的恐怖，全消失了

⑦它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去

2.检查朗读第1315自然段〜

（1）指生朗读⑵相机指导读好问句指导学生对应课文看批注，边读课文边理解批注，看能否与批注共鸣

3.整体自由读文，关注作批注的地方.，…感知批注的方法设计意图初步了解课文内容，概括课文主要内容既是本节课的重点又是本节课的难点所在,因此，本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼在学生自主感知的同时利用造句、做动作、演一演等形式，指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处

三、指导书写，夯实生字

1.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动写字小助手看一看仔细观察写字表的“摸、捶、绕、脖、脱、握、摔、掐”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由想一想怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下练一练针对自己圈画的书写难点做书空练习

2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由预设“捶”字在书写时要注意“垂”的笔顺（学生书空）“掐”字右边下面是“臼”，不是“白”（学生书空）“摔”字右边是“率”（学生书空）“脖”字右边下面是“子”（学生书空）3,利用动画演示会写字的笔顺，学生观察生字的各部件在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改

4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导

5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图注重学生写字兴趣的培养和方法的指导，让学生在“把自己的书写成果和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯

四、总结全文，布置作业

1.学生谈收获2•课后读课文作批注设计意图总结收获，课后读文作批注，为下文学习做好铺垫第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语说句话

2.默读课文，想一想课文主要写了什么内容？设计意图复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫

二、精读课文，引导感悟一导读第一部分

1.过渡上节课初读了《牛和鹅》这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象？

2.学生汇报交流3,根据学生的回答引出课文第1自然段课件出示句子及批注内容⑴请多名学生朗读，相机补充资料促使学生想弄明白这是怎么回事⑵结合批注，引导学生想想此处是从哪个角度给文章作批注的3指导学生带着理解朗读4,过渡牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？轻声自由读第

3、4自然段出示课文第

3、4自然段，边读边用横线画出描写作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出描写作者他们对待鹅的语句重点用小圆圈圈出描写他们对待牛和鹅不同态度的词语1学生按要求学习，小组交流2汇报交流，教师相机指导预设一对待牛的态度

①学生读文后汇报对待牛的态度

②圈画描写对待牛的态度的动词，指导朗读第3自然段预设二对待鹅的态度

①学生读文后汇报对待鹅的态度

②圈画描写对待鹅的态度的重点词，指导朗读第4自然段⑶男女生对比朗读第

3、4自然段二导读第二部分

1.过渡结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时及被救后的心情，尝试写出自己的感悟

2.学生按要求自主读书作批注

3.引导学生汇报交流1“我”见到鹅时的心情

①学生读相关句子谈感受，其他学生补充

②教师相机出示句子我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去A.指生读句子B.引导抓住关键词体会“我们”对鹅的恐惧

③出示对鹅的描写A.学生谈感受B.指导朗读，体会侧面烘托的作用⑵体会“我”被鹅袭击时的心情

①逃跑时A.学生结合重点词句畅谈“我”逃跑时的惊慌失措此处可以引导学生用“表演”来表达当时作者的状态B.融情想象你是否有过吓得腿软的事？从“我”的腿软你体会到了什么？C.指导朗读

②被咬时A.学生结合重点词句畅谈“我”被鹅咬住的恐惧B.引导学生充分交流，体会鹅的不可一世、不怕人和“我”的狼狈c.指导学生对比读D.情境表演，体会鹅的不可一世和“我”的狼狈⑶体会“我”被救时的心情

①学生结合重点词句谈感受

②引导学生感悟金奎叔的话A.出示金奎叔的话它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去B.指生朗读，然后谈对这句话的感受C.出示描写金奎叔怎么对待鹅和鹅的狼狈的句子，学生读句子谈感受

（三）导读第三部分

1.导学现在“我”对待鹅和牛分别是什么态度？这种改变的原因是什么？

2.学生默读第三部分并思考

3.汇报交流

（1）学生汇报，其他学生补充⑵重点指导学生读好第13自然段中的两个感叹句和一个问句⑶抓住第14自然段中的“无缘无故”一词和问句相机引导学生感悟

（4）出示金奎叔的话，学生齐读

（四）对比总结

1.出示描写作者前后对待鹅和牛的不同态度的句子，男女生分别读引导学生联系课前老师讲的小故事，交流得出结论看待事物时，从不同角度出发会得到不同的结果

2.导学还是鹅和牛，作者后来对它们的态度却截然相反，从中受到什么启发？3•你的生活中是否有过类似的事例？和大家分享一下

4.小结（课件出示，配乐）正如诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待事物、处理问题，就会有不同的答案面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”同学们，希望通过今天的学习，你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物，那么你们就是生活的有心人，就一定会有新的发现、新的感受设计意图引导学生带着问题读书，抓住重点词句作批注，通过“想一想”“读一读”“说二说二.等形式同导学生层层感悟力喷工学生对文本内.容的认知上加强了学生的情感体验..并在与文本的充分对话史明自小观察的角度丕同一结果也丕同二的道理

一三、指导书写，拓展延伸

1.出示剩余的生字甚、跪、顽、概、惹、昏、凭

2.读生字并组词

3.重点指导“甚、跪、概”这三个字的书写

4.利用课件演示会写字的笔顺动画，学生观察生字的各部件在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导

6.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

7.拓展阅读，延伸领悟1默读“阅读链接”中的《牛的写意》节选，小组内说说你对牛有了哪些新的认识⑵预习下一课，读课文并给课文作一两处批注设计意图抓住重点生字进行指导，以点概面，加强写字指导，提升学生的写字兴趣板书设计牛和鹅不怕牛怕鹅不怕鹅不欺负牛角度不度结果不同。