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文本内容:
Unit1My day第课时1国教学设计【教学目标】
1.通过师生问答,复习时间句型:What timeis itI“…,引发对某时做某事的讨论通过Lets try部分读图猜测,提取核心句型:When doyou...We/I...at…并初步感知句型
2.通过观看视频和Timetable获取和梳理Pedro的信息,理解西方国家儿童的起居时间与国内的不同,增进相互间的了解,并初步学会运用对话:When doyou do morning exercises/...!usually...at...o
3.通过游戏和自由对话等活动,学会运用核心句型和文本知识,表达一天中不同时间段内学习和生活的起居情况【教学重难点】1,掌握单词和短语when,after,start,usually,Spain,late,after lunch,eat dinnero
4.会运用特殊疑问词when,并能根据时间表做相应的对话练习
5.熟练掌握Lefs talk部分的对话,能读、能背诵【教学方法】
1.分角色表演教学法教师利用课本中Lets talk部分的对话,让学生分角色表演对话,在角色表演中熟悉新单词和句型
2.反复操练教学法教师利用句型When doyou…提问,学生根据实际情况或自己的认知进行回答:L..at…oclock.,熟练掌握特殊疑问词和时间的表达方式,在轻松、愉快的环境下学习英语句子国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-up
1.Free talk:复习时间和动词短语利用句型:What timeis itIts.../Its time利fbr…进行问答可出示时间2:00p.m.,4:20p.m.,9a.m.
2.听音选择并提取核心句型1三个时间下面出现Zhang Peng和Pedro提出问题Who ishe Whatshelike引导学生观察Pedro的肤色、头发以及服装上的文字提出问题:Where does he comefrom,播放第一句Pedro isa newstudentclothes等),快速地闪现给学生看,让学生记住闪现的单词是什么复习学过的动词词组dohomework,watch TV,play sports,play music,wash clothes,clean theroom等
4.师生对话教师利用上节课的对话内容问学生:What doyou do on the weekend然后自然导入新知识:周末我们有很多活动,例如:go shopping,take adancing class,go fora walkand soon,这样教师通过创设情景,展开活动,训练学生的口语和对单词及句型的运用Step2PresentationLet slearnL教师展示图片,和学生一起学习新短语go shopping,take adancing class,go fora walk,clean my room
2.教师拿出打扫房间和购物等的图片,播放录音,学生跟读,教师指导
3.教师强调shopping和dancing的书写规则
4.学生表演动作,猜动词短语:go shopping,take adancing class,go fora walk,clean myroom等,教师要求学生把猜出的短语写下来教师拿出词卡,学生三个人一组,展开活动,其中一个人出示卡片,另一个人看卡片表演动作,最后一个人猜动词短语,看哪一组猜得又对又多,给予奖励小贴画
5.教师提问:What doyou do on Saturdays,引导学生用所学的短语回答:I often…,教师板书,并依次呈现4个动词短语Do asurvey
1.小组参与,互相交流教师发给学生自制的表格,同桌为一组,互相问:What doyou doon Sundays/Saturdays/the weekend学生用学过的短语回答:I often/sometimes/usually.・.要求全班学生都参与,教师给予指导和帮助
2.传递火炬教师播放歌曲My松或学生在歌声中传递火炬(书本或笔袋),当音乐停止时,火炬传递到谁的手中,谁就表演一个动作,让其他学生猜,猜对的学生有奖励
3.Ask andanswer.学生利用手中自制的单词卡片,两人一组进行问答练习Step3:Practice
1.比一比谁的周末过得更有意义用句型“What doyou oftendoon the weekend”分组讨论,调查组里学生的周末活动,并用纸笔记录下来,然后择优到台前说一说自己的周末活动,选出班里周末过得最有意义的学生(培养学生合理安排时间的好习惯)
2.BingOo学生三人一组,全班分成若干组,一名学生拿出自己的单词卡片放在背后,另外两名学生用句型:What doyou doon Sundays/Saturdays/the weekendI often/sometimes/usually..・进行问答,如果答对了,第一名学生说:BingoStep4:Extension你演我猜每一列为一组,全班分成若干组第一名学生问:What doyou doonSundays并将设定的答案如cleanmy room,wash clothes,water theflowers,take outthe trashand soon让第二名学生用动作表演出来,后面的学生依次模仿第二名学生的表演,直到最后一名学生最后一名学生要边表演边说出所理解的被传递的英语句子如I usuallyclean myroom.o教师要参与到游戏中来Step5:Homework
1.归纳一下你学过的动词短语并写下来
2.和同桌编对话,下节课表演教学反思[成功之处]本课时通过直观图片或用肢体语言来展示动词短语,不但降低了难度,而且充分调动了学生学习的积极性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果利用图片和实物教授单词,学生容易接受,收到了很好的效果[不足之处]不足之处是部分学生对“always”这个词的发音不准确,还需要多练习另外,学生在做习题时不能把学到的知识灵活运用,在今后要有的放矢地巩固练习[再教设计]为了让学生融会贯通地使用本单元的频率副词,教师可以设计使用数学符号来帮助学生理解频率的变化将所学的语言知识融于生活化的情境中,从而提高学生理解语言和运用语言的能力第课时6国教学设计【教学目标】
1.进一步复习和巩固本单元的重点动词短语
2.会运用本单元重点句型和同伴进行对话交流
3.能听懂听力内容并完成相应的习题,读懂Story time
4.掌握一定的阅读技巧,能根据短文内容判断正误【教学重难点】
1.本课时的单词、短语和句型
2.理解Story time的内容,并能用自己的话复述出来
3.通过学生合作学习归纳动词短语【教学方法】
1.角色表演教学法学生分角色表演Story time中的小对话,体会英语的乐趣2,合作学习法教师把学生按自然桌分成四人一组,合作完成Let swrap itup,归纳动词短语,同时,大声读出对应的动词短语并写出句子和同伴分享国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-up
1.GreetingsFree taiko
2.学生到讲台前面表演自己在周末经常做的事,下面的学生猜猜他/她经常做什么Step2:PresentationLet,s check
1.播放录音,找学生说出答案
2.学生跟读听力原文
3.听词组做动作学生根据听到的词组做动作,最快、最准的那个人获胜这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜4•再次播放课文录音,学生边听边跟读课文Read andwrite
1.教师引导学生带着问题去阅读:Who isFriday Wheredoes Robinsonlive What doeshedo everyday然后找学生说出答案
2.你遇到了哪些生词?谁能帮助你?教师鼓励学生在阅读中自己查词典扫除单词障碍
3.小组合作完成课后习题通过小组合作的形式,让他们共同完成课后的习题,教师给予指导和鼓励,然后核对答案
4.角色介绍教师给学生10分钟时间,让他们了解Robinson和Friday的一天学生选择自己喜欢的角色,上台说一说故事中的人物Robinson,Friday的一天教师及时予以鼓励性评价Step3:PracticeLet swrap itup
1.男生大声齐读单词,女生说出汉语意思
2.找学生说出这些单词可以构成的短语
3.把它们所构成的短语写在黑板上
4.学生以小组竞赛的形式完成下面的表格
5.小组选出代表说出答案
6.用所写的短语造句并大声读出来Story time角色表演学生选择自己喜欢的角色,上台表演Story time中的对话教师及时予以鼓励性评价Step4:Extension
1.传悄悄话教师把所学的单词背面朝外贴在黑板上,每一个小组的第一个学生到黑板上看单词,然后悄悄传给身后的学生,依次往后传,最后的学生跑到黑板前说出自己听到的单词,再把单词翻过来传得又快又准确的小组获胜
2.编故事两个人一组,根据Story time部分的内容编一个小故事吧!然后把你们的故事分角色读给大家听Step5:Home work
1.大声朗读课文2,和同桌表演Robinson和Friday之间的对话囱教学反思[成功之处]本课时阅读部分处理得很好,学生通过查词典扫清单词障碍,通过小组活动完成了课后习题,充分锻炼了学生的自学能力,而且培养了学生良好的学习习惯[不足之处]学生对阅读有一种“天生”的惧怕感在阅读教学中,学生不能够独立地完成任务还没有养成阅读习惯,没有形成自己的阅读技巧[再教设计]在教学中可以利用课件或活动充分调动学生的各种感观,让他们在听、说、读的方面都有所提高from.A.Australia B.Spain,然后通过图片、音乐及学生发言了解西班牙2Where areZhang Pengand PedroListen andtick.师生谈论Does Pedrolike thenew schoolYes,but hestired.;WhyHeoften sleepsa littlein theafternoon.;When doeshe sleep学生从2:00p.m.,4:20P.m.,9a.m.中选择3呈现主要句型When doyou sleepStep2:Presentation
1.观看动画,选择What arethey talkingabout出示两幅图:一幅时间表,一幅课程表
2.逐一学习词组,用At..・回答并填空Pedros TimetableTimetableget upstart classfinishclass in the morninggetback to school after lunchstart class in the afternooneat dinner
3.师生问答:When doyou…1・.2匕・・,对比自己的时间,体会中西方作息习惯的不同,增加不同民族文化的认同感Pedro/L..at....When doyou...I Pedroget upstart classfinishclass inthe morninggetback toschool afterlunchstart classintheafternooneat dinner当学到When doyou usuallyeat dinnerUsuallyat9:30or10oclock.时,师生感叹Thats toolate.并学习该句子教师可呈现上学迟到,赶公交车迟到等图片,练习Thats toolate.o
4.跟读模仿并表演Step3:Extensionl.Lefs finishour timetable.师生补充词组并互相问答,完成自己的时间表When doyou get up/go toschool/have Chineseclass/eat lunch/...When doyou...I...at....get upgo to schoolhave English classfinishclassget backtoschoolafterlunchstartclassintheafternooneat dinnerdo homeworkgoto bed
2.Role-play:用头饰代表职业互相进行问答Step4:Extension看图说话班级人一组,教师发给学生图片,让学生以第一人称的形式说句子,但要在不改变原句句意的基础上4添加适当的词,扩充句子例如:第一名学生说:I get up at six oclock.第二名学生说:I usuallyget up at sixoclock inthe morning.也可以把句子变为一般疑问句或特殊疑问句,同组的成员之间要互相监督,教师要给予帮助,可以选出几组到前面表演Step5:Homework
1.听录音,读课文
2.改编对话[成功之处I学生对本课所进行的游戏十分感兴趣,每个学生都积极地参与到游戏中来,平时较内向的学生也跃跃欲试本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真实的情景中学习语言、运用语言,收到了很好的效果[不足之处]通过学生的发言可以看出,学生对之前学习过的知识遗忘率很高,所以应该加强他们对之前所学知识的复习和巩固不足之处就是复习得比较快,有的学生还是跟不上在以后的课堂上,可以让学生形成帮扶小组,互相帮助,共同提高[再教设计]利用图片和实物教授单词,降低难度,同时,询问本班课程表和学生们的作息时间,学生容易理解,通过对话练习,训练学生的口语表达能力和运用语言的能力第课时2国教学设计【教学目标】
1.听、说、读、写短语do morning exercises,eat breakfast,have…class,play sports,eat dinnero
2.进一步巩固句型一When doyou do morning exercises/get up/eat breakfast/...一I do morning exercises/get up/eatbreakfast/...at sevenoclock.3,培养学生合作学习和自学的能力,并养成规律作息的好习惯【教学重难点】
1.掌握短语:do morning exercises,eat breakfast,have...class,play sports,eat dinnero
2.能用短语和句型与同学进行对话交流
3.能熟练地用英语表达时间点o【教学方法】
1.表演教学法教师把动词短语写在黑板上,分别找学生到前面用自己的肢体语言或相应的面部表情或动作表达出来,其他学生猜一猜,这样使英语的学习过程更具有趣味性
2.任务教学法教师制作一个简单的调查表,学生根据自己的实际情况回答,完成调查表,进一步提高学生的口语表达能力和灵活运用英语的能力国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-upL教师热情地和学生打招呼,问好,做简单的Free taiko
2.教师利用图片或大屏幕展示时间或钟面,学生快速地用英语说出这些时间进一步巩固上节课的内容,同时活跃课堂气氛
3.学生跟唱歌曲My weekendStep2:Presentation
1.教师让一名学生到前面做一节广播体操,从而引出新短语:dmorning exerciseso1师生就What timeis itWhat doyou doat seven”展开对话教师出示对应的图片提出问题,学生回答教师板书:do morningexercises,并把图片贴在黑板上教师用升降调领读,学生自由朗读,从中再引出重点句型:When doyou domorning exercisesWedomorningexercises at...,教师把时间图片也贴在黑板上学生说出句子的汉语意思2利用图片和动作表演,教授短语:eat breakfast,play sportso
2.学习新单词am.和教师利用时间和太阳的方位或我们日常的行为来展示这两个词然后,教师出示几张时间图片,让学生根据图片上的动词猜一猜是上午还是下午同桌之间利用自己的图片进行问答练习:What timeis itIt s
3.学生通过展示自己的图片说句子如:I usuallyget upat sixa.m进一步巩固单词,以此来激发学生的学习兴趣,并提高学生的口语表达能力Let slearn
1.教师出示图片或做动作,让学生说出对应的动词短语,提高学生的学习兴趣并活跃课堂气氛
2.听录音,学生跟读新短语
3.教师把图片和对应的时间贴在一起,引导学生用英语表达:I domorningexercisesat sevena.m.或When doyou domorningexercises进一步巩固单词和句型
4.谁的记忆力最好?教师把课文中Pedro一天的活动和时间展示给学生,让学生记住时间,然后把时间顺序打乱,问学生:When doesPedro eatdinner,学生根据记忆回答:
5.教师再次播放课文录音,学生跟读课文
6.根据课文所给的句型,学生自己编对话,同桌之间为一组,读给大家听同时,教师给予鼓励,在读的过程中,要让每个学生都有读的机会
7.学生到前面表演动作,下面的学生猜动词短语,激发学生的学习兴趣Ask andwrite
1.教师出示自己的时间活动表
2.教师引导学生操练对话一When doyou usuallygetup/...—I usuallygetupatsixa.m./...
3.学生两人一组根据自己手里的时间活动表做问答练习
4.教师让学生根据自己手里的时间活动表进行写作练习,然后找学生读出自己的文章教师应指导学生利用不同的人称来写,这样不但巩固了单词和句型,而且也锻炼了学生的写作能力Step3:Practice我是小调查员每排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张调查表,上面写有日常活动,学生拿着调查表以When doyou getup的方式问自己的组员,组员可回答:I getupatfive a.m.然后,学生整理调查表的内容,以第一人称的形式读给全班学生Step4:Extension
1.问答练习根据自己或同桌的活动时间表,全班两人一组,利用句型进行一问一答练习
2.教师让学生设置一份自己认为很好的假期活动时间表,并与同班同学谈一谈自己的活动安排教师择优让其到台前展示,学生们用句型“When doyou getup onyour holidays”提问,时间表的主人用“Iget upat...a.m./p.m.”来回答Step5:Homework
1.用今天所学的句型,根据时间活动表与自己的好朋友进行问答练习
2.合理安排自己的假期活动时间教学反思[成功之处]在本课教学中以看图片或动作猜短语、同桌之间问答、听录音等有趣而又有效的形式复习动词短语,并根据时间活动表引出句型:When doyou…及其回答通过学生创编对话,加深了对本课知识的理解,以培养学生综合运用语言的能力和创新能力[不足之处]不足之处是:有的学生“exercises”的发音不准确;在操练句型的过程中,有的学生注意力不集中[再教设计]给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学生在充分练习中习得知识第课时3国教学设计【教学目标】L掌握字母组合cl和pl的发音
2.能够大声地读出相应的例词
3.培养学生的观察力和归纳知识的能力【教学重难点】
1.字母组合cl和pl的发音
2.能找出并大声读出例词【教学方法】1,模仿练习法教师示范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口形;认真地进行模仿练习引领学生反复练习,鼓励学生大胆张口,同时,要鼓励学生记住单词的拼写和汉语意思
2.游戏教学法教师大声朗读单词,学生把单词写在九宫格内,如果横行、竖行或斜行所写的单词都含有相同的辅音字母组合,就举起你的本子并大声喊:Bingo!训练学生对音标的掌握程度国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练习2,同桌之间表演上节课的对话一When doyou getup/domorningexercises/eat breakfast/have Englishclass/play sports一I usuallygetup/domorningexercises/eat breakfast/haveEnglishclass/play sportsat...
3.活动:找单词教师准备好一些单词卡片有的写中文,有的写英文和图片,将卡片和图片放在教室的各个角落游戏开始,教师请学生们轮流寻找如果学生找到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语Step2:PresentationLet sspell
1.教师播放录音,学生大声跟读单词
2.同桌之间大声朗读单词,教师及时纠正发音
3.学生以小组的形式完成单词读音的归纳,总结出cl和pl的发音规则Step3:Practice教师利用手中的单词卡片快速说出动词或词组eat breakfast/getup/gotoschool/eatdinner/have mathsclass/play sportsand soon,学生听到后立刻做动作,说得最快、最准确的获胜这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜Step4:ExtensionBingo游戏教师把课本第6页的单词表格贴到黑板上,然后每组找两名学生到前面来完成游戏除了课本上的单词外,教师可以适当拓展Step5:Homework大声读出本节课的例词国教学反思[成功之处]辅音音标的发音规律很好掌握,在教学的过程中,让学生先观察这些单词,它们都含有pl或cl,让学生大声读出这些单词,试着说一说它们的发音是否相同,逐渐地,学生就掌握了单词的发音规律同时,本课的活动激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,收到了很好的教学效果课前对话表演训练了学生的口语表达能力和运用语言的能力[不足之处]学生对C1的发音不够准确,对此部分单词的呈现不够多学生应该从大量的朗读中去感受发音,从而扎实掌握好单词的发音[再教设计]教授单词的同时,要有目的地让学生识记辅音字母和辅音字母组合的发音规则在潜移默化的情况下,让学生从了解到认读,最后到掌握,掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础第课时4国教学设计【教学目标】
1.能听、说、读、写单词和短语:why,work,sound,also,busy,need,go shopping,last night,a lotof funo
2.会运用以下句型和同伴进行对话交流一What doyou doon theweekend一I often/usually/sometimes watch TV andplay ping-pong withmy father.
3.能分角色表演Let stalk部分的小对话
4.引导学生要合理安排周末时间,做到劳逸结合,提高学习效率【教学重难点】
1.掌握本课时的单词、短语和句型
2.能利用所学的单词和句型与同伴进行对话交流
3.掌握频度副词ofteno【教学方法】
1.分角色表演教学法教师利用课本中Let stalk的对话,让学生分角色表演对话,在角色表演中熟悉新单词和句型
2.问答教学法学生按排分组,依次问答:What doyou doon theweekend让所有学生都参与进来,同时,教师要给予指导国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼、问好,做简单的Free taiko
2.学生做值日生报告Step2:PresentationLet stry
1.教师指导学生理解题目要求,学生看图比较三幅图片的不同,猜测听力内容
2.教师播放录音,学生根据录音内容圈出答案
3.全班核对答案,教师讲评Let stalk
1.教师出示幻灯片或图片,让学生快速说出单weekend,homework,watch,play,sports,music,wash,clothes,shop,work,ping-pong,fun,sometimes,dinnero
2.教师出示单词卡片,让学生再次快速说出能构成的动词短语
3.我能行教师边说短语边将图片贴在黑板上,然后让学生以小组竞赛的方式,将动词短语贴在相应的图片下面
4.师生共同学习单词和短语:why,shopping,work,lastnight,sound,also,busy,needo通过课文对话,让学生猜出这些词的意思,教师给予适当的提示,在句子中学习单词
5.教师播放两遍录音学生反复听录音,在听的同时,圈出Sarah在周末经常做的事情
6.学生跟读课文两遍
7.学生自己读课文,然后同桌之间分角色朗读课文
8.教师点名分角色朗读课文,看谁读得好,及时给予评价和鼓励Step3:Practicel.Ask thequestion andthen passit on.1按自然排分组,每排为一组,可以同时进行,教师把动词短语贴在黑板上,学生利用句型:What doyoudo on theweekendI oftengo shopping.接力问答:第一名学生问第二名学生,第二名问第三名……在学生练习的同时,教师要掌握全班的进度并给予指导让每个学生都开口说英语2同桌之间交换自己的动词卡片,练习对话⑶选出两组学生到前面进行角色表演4师生一起把动词短语归纳一下,让学生学会积累
2.看动作说单词教师把动词短语给一名学生看,然后他表演给全班学生,让指定的学生猜出动作,也可分组进行游戏,教师要给予指导和鼓励,要照顾到所有的学生,让所有学生都参与到游戏中来Step4:Extension我是小老师按自然排分组,每组选出两名“小老师”,考考自己的学生,学生要回答小老师的问题,回答对了,教师有礼物,回答不对也没关系,会被分配一个小任务,任务也不统一,可以表演一个动作、唱一首歌曲或讲一个笑话,只要用心,就能得到礼物小老师的问题是:When doyou usually...What doyou usuallydoon theweekend Doyou oftenplay sportsontheweekend等等,回答要正确,而且口语表达要流利Step5:Homework
1.朗读课文并任意选出三句背诵
2.同桌之间根据课文编小对话,下节课表演囱教学反思[成功之处]本课时设计了一些丰富多彩的教学活动,不但增强了课堂的趣味性,还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且很好地巩固了相关的单词在整个教学过程中,教学目标明确,课堂教学结构合理,层次分明,过渡自然充分发挥了学生的积极性和主体作用,收到了较好的效果[不足之处]有所欠缺的是在小组练习句型,进行游戏时,有的学生个别单词的发音不是很准确在以后的教学中,要注意语音方面的强化和引导有的学生语句不流畅,对知识掌握不好,在今后的学习中要多关注这些学生[再教设计]在今后的教学中,要鼓励学生说英语,从一个简单的短语到一个完整的句子,一点一点让学生开口说英语可以设计跟学生日常生活贴合的情境,让学生在真实情景中进行语言练习第课时5国教学设计【教学目标】
1.能听、说、读、写短语:clean myroom,go fora walk,go shopping,take adancing class,on theweekendo
2.会运用句型:I always/often/sometimes clean myroom/go shopping/go fora walk/take adancingclass onSaturdays/Sundays/the weekendo
3.会用英语描述自己在周末经常做的事情
4.教育学生热爱劳动,坚持锻炼身体并且要养成良好的生活习惯和学习习惯【教学重难点】
1.掌握短语cleanmyroom,go fora walk,go shopping,take adancing class,ontheweekendo
2.利用句型“I alway s+动词短语+on+时间.”和同伴进行对话3,掌握在星期儿的前面用介词one【教学方法】
1.任务教学法教师把自己准备的小调查表发给各组的同学,选出一名小组长,完成调查任务:Whatdyoudoonthe weekendo学生完成表格并形成小短文读出来
2.小组合作学习法教师把班级按自然桌分成四人一组,合作完成Read andwrite,让学生们利用工具书和书后单词表扫清单词障碍,合作完成课后习题,同时,完成给Robinson的回信,介绍一下自己的现状国教学过程教学过程教师批注Step1:Warm-up
1.师生互相问候,做简单的Free taiko
2.表演上节课的自编对话
3.瞬间记忆教师准备几张图片(do homework,watchTV,play sports,play music,wash。