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文本内容:
统编初中语文七年级上第一课春教学设计第一课时《春》(单篇精读)学习目标
1.朗读课文,读准字音,读出停连、重音和感情
2.理清文章思路,理解文中描绘的多幅画面学习任务任务一整体感知,梳理思路任务二小组合作,尝试朗读学习过程
一、导入新课春,是一个充满了美好、温暖与希望的季节大家来说一说,你读过哪些描写春天的诗句呢?(学生分享)古往今来,人们对春的描绘和赞美,从未停止,今天,就让我们来一起欣赏近代作家朱自清的散文《春》
二、任务开展3务一整体感知,梳理思路朗读课文,完成下面的思维导图,梳理文章的写作思路预设任务二小组合作,尝试朗读小组合作学习,朗读课文小组选择“春日图景”中的一幅图景,根据要求完成以下任务
①自由朗读课文,选出你最喜欢的一幅图结合具体词句,写出你喜欢的理由
②明确应该带着怎样的感情朗读
③小组交流,确定小组朗读片段,在全班展示预设示例1我们组朗读“春花图”这段话写得很美,比如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动朗读的时候应该是带着喜悦和新奇小组朗读展示,可以个人读、齐读、轮读示例2我们组朗读“春风图”春风是令人陶醉的,首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来示例3我们组朗读“春雨图”这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟,“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润,小草展现出的旺盛生命力这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平,朗读的时候要体现这一点
三、课堂小结作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春
四、课后延学有感情地朗读课文并尝试背诵第二课时《春》(单篇精读)学习目标
1.掌握重音、停连等朗读方法,通过朗读品味语言妙处
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发学生热爱生活、积极进取的情感学习任务任务一学习重音与停连任务二朗读练习任务三设计朗读方案学习过程
一、导入新课上节课我们有感情地朗读了课文,领略了朱自清笔下美好的春天今天我们要学习一些朗读的技巧,在思考理解的基础上美读课文你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧预设1朗读的时候要理解文字背后作者的情感,才能读出文章的韵味预设2要根据文章的情感调整自己的音调、音高,并注意朗读的语速预设3朗读的时候要设计句子的重音,重读的地方往往是作者想突出的内容明确我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情,然后通过一些技巧把它表现出来,比如重音、停连、语速、语气、语调等等今天我们首先来学习“重音”“停连”
二、任务开展任务一学习重音与停连朗读时要关注“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”?预设[重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调一般用着重号标示在词语下面[停连]指朗读语流中声音的中断和延续声音的中断即停顿,声音的延续即连接无论是停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是任意的停顿,用▼标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用八标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿任务二朗读练习在课本上用这些符号设计重音和停连,按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计示例盼望着,盼望着,东风▼来了,八春天的脚步▼近了预设1:重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时,作者内心的激动、惊喜在“来了”“近了”前面停顿,是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的预设2我认为“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情任务三设计朗读方案小组合作,完成所选片段的朗读设计
①找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连
②小组内交流,互相评价,提出修改建议
③小组确定一个较为完整的朗读方案预设1小草▼偷偷地从土里▼钻出来,嫩嫩的,绿绿的园子里,田野里,瞧去,一大片一大片▼满是的坐着,躺着,打两个滚,八踢几脚球,入赛几趟跑,八捉几回迷藏风▼轻悄悄的,草▼软绵绵的“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力,“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机2“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手▼抚摸着你风里带来些▼新翻的泥土的气息,混着▼青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿鸟儿▼将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄▼清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着牛背上▼牧童的短笛,这时候成天啜亮地响“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲
三、课堂小结重音和停连的设计可以有所不同,设计是建立在读者对文本的情感把握之上
四、课后延学借助朗读符号的标注,将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来,美读课文并背诵第三课时《春》单篇精读学习目标1•掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法,能够准确地赏析语言
2.通过创作和交流,掌握比喻的用法学习任务任务一了解“比喻”任务二理解“好的比喻”任务三创作“好的比喻”学习过程
一、导入新课朱自清善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢?这节课我们学习《春》在写法上的技巧
二、任务开展任务一了解“比喻”
1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比什么是比喻?预设1:就是把一个事物比作另一个事物,会更生动形象预设2两个事物必须是不一样的,一个是本体,一个是喻体明确根据联想,抓住不同事物的相似之处,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物
2.阅读课本关于“比喻”的补充资料,你获得了哪些关于“比喻”的新知识?预设比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词任务二理解“好的比喻”
3.同学们知道了什么是比喻,你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?1品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和喻体,有怎样的表达效果野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的预设把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情2如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗?小组讨论,并做记录野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像粉尘,像宝石预设1:“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大,也没有“眨呀眨的”动感,不能将作者的喜爱之情表达出来预设2“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系,但宝石价值不菲,与野花的“遍地是”没有共性,缺乏灵动与生机,这不是作者要表达的预设3“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”,除了表达喜爱之外,还让我联想到了“孩子”,更能让我们感受到蓬勃的生机
4.“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素?预设本体和喻体要保持情感上的一致,要突显写作的意图,能引发读者的联想,有丰富的内涵等
5.赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务1从原文中找出你最喜欢的比喻句,从“好的比喻”的角度为它做批注2小组推选出最好的一条批注,向全班展示预设1“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你批注把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉,吹起了我们童年的回忆预设2看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟批注写春雨“像牛毛,像花针,像细丝“,这比喻看似都是写春雨的绵密,但侧重却不同比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”任务三创作“好的比喻”任务
①对照“好的比喻”的定义,针对所选片段,创作一个(或一组)比喻句,并由组员进行朗读设计
②小组组合句子,以朗读的形式向全班展示
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议我的比喻_____________________________________________________________________________组员的朗读设计。