桥第二课时教学设计

桥第二课时教学设计教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟老汉的舍己为人的精神以及作为父亲的那浓浓的父爱

3.领悟课文在表达上的特点教学重难点重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点难点理解题目所蕴含的深意教学过程

一、复习引入

1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如木桥、石桥、铁索桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语）咆哮狞笑放肆势不可当惊慌疯了你拥我挤乱哄哄拥戴清瘦沙哑揪出

2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写一一洪水的，中间一排是写——村民的，下面一排是写一一老汉的）（师相机板书洪水村民老汉）

3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读你感受到了什么？（洪水汹涌、很是可怕……）那么这到底是一场怎样的洪水呢？我们一起看看自学提示一（课件出示）自学提示一

（1）熟读课文，请用“一一”勾出文中描写洪水的句子，把你读的最好的一句读给大家听；

（2）当洪水袭来时，村庄惊醒了人们的表现是怎样的？用”勾画出文中相关句子

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读

2.抽生汇报师同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水

3.（出示课件）

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当♦

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了♦

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近♦

（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰♦

（5）水，爬上了老汉的胸膛♦

4.生练习读选择一句你能读的最好的句子读给大家听听（相机板书如魔）师同学们，这些句子都运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人）通过拟人、比喻的修辞手法让我们感受到了洪水就好像魔鬼一样吞噬着这个小村庄，让我们感觉到洪水是这么的可怕，这就是作者的写作特色一一运用拟人、比喻的修辞手法（板书比喻、拟人）那到底是怎样一番场景呢？我们一起来感受一下（播放视频）如果你面临这样的一场洪水，你会怎么样？（惊慌、逃命）

5.那么村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去

6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）读了这些句子，不知同学们，发现没有这些句子都非常简短，读了这些简短的句子不光能感受到村民们的恐慌，连我们自己也觉得恐慌，这就是这篇课文的一个写作特色——短句渲情（板书短句渲情）那么同学们想象一下这样的场面，如果没有人控制的话，结果会是怎样的呢？（生:桥会塌、人们会拥挤着过桥、会有很多人失去生命……）

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1.同学们，现在的情况变得十分危急洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书）

2.请同学们快速阅读课文6—13自然段，用波浪线画出描写老汉的句子

3.生汇报（师相机出示课件）

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉♦

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山♦

4.师在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像一一座山（相机板书如山）

5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？站站着

6.是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民（学生能完整说出更好）

7.谁能像老汉一样稳稳地站着，有感情地读这两段话（个别读、男生读、齐读）面对疯狂的人们，老汉像面对咆哮的洪水，老汉像面对死亡的威肋、，老汉更像（一座山）

8.在这危难时刻，老汉下了一道啥命令？（课件出示）老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”♦你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离”党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（板书小伙子）请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记

2.学生汇报（师相机出示课件）

（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排♦到后面去！”老汉凶得像只豹子

（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面♦

（3）小伙子推了老汉一把，说“你先走”♦

（4）老汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥♦

3.这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？（动作、语言）是啊，同学们可以发现文中交代了“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”这暗示我们桥即将要塌了，在这关键时刻，老汉和小伙子是怎样表现的？

4.请同学们找找句中的动词，前后对照看看能不能发现特别的地方（矛盾之处【板书揪一一推；瞪一一推】）（个别读、男女读、齐读）

5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾同学们，你们能读懂吗？

6.似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……（出示课件）五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠她来♦祭奠两个人她丈夫和她儿子（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）

1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话（学生配乐朗诵）

2.你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（板书巧妙设置悬念）

3、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？学生交流汇报（板书舍小家顾大家、父爱如山）

五、拓展文本，升华情感那当时他们的瞪和推，揪和推之间又有怎样的心理活动呢，我们来想想一下

1、父亲从队伍里揪出儿子，心里会说“儿子啊，儿子瞪了父亲一眼，心里说“父亲啊，”后来，儿子推了父亲一把，说“”父亲用力把小伙子推上木桥，说“”这不是普通的内心对白啊，这是什么（浓浓的爱啊）洪水夺走了这对父子的生命,却带不走的是什么？

2、你学完这课，觉得这是座什么桥？首先它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁

3、这是一个故事，你伤心也罢，痛苦也罢，都要走出这个故事，但是我们要留下自己的思考，也许，你有很多话想对老汉说，也许，你对生命有了更深的感悟，拿出你的笔，写下一两句自己最想说的话板书设计:跨越生死先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山拟人、排比短句渲情巧设悬念。