强化管理 提高教育教学质量调研报告

强化管理提高教化教学质量调研报告乐至县宝林镇中心小学邓平教化教学质量是学校的生命线，我们的目标是以课改为指导的教学质量的提升，是学生、老师和学校可持续发展的质量，是促进学生全面而有特性发展的教学质量以学生发展为中心，以老师发展为前提，以德育为首位，以先进的校内文化建设为最终目的，全面提高教化教学质量

一、现状分析

1、宝林小学地处宝林镇中心位置，距乐至县城17公里,共有学生970人，老师有54人，其中本科15人，大专27人，中师12人，高级老师3人，中级老师29人学校秉承“奋勉、严谨、创新、腾飞”的办学理念，立足于“教研兴校、科研强校、质量立校”教化思想，学校以“求实、创新、团结、奋进”为校风，以“敬业、爱生、开拓、奉献”为教风，以“守纪、勤奋、文明、进取“为学风

2、在近三年来，我校总体统考成果下滑到学区后几名，以我校近三年来的语数统考平均分成果为例，与全学区的教学成果作比较（略）依据汇总表可以看出，三年来语文科目学区平均分以下就有10个班级，学区平均分以上才只有8个班级，获第一名奖的只有2个班级；数学科目三年来学区平均分以下就有一些有益的家务事，多参与家里的各种劳动，既培育学生酷爱劳动的好品质，又熬炼了他们的身体

6、主动进行学生特性化成长指导要依据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做特性成长方案，建立学生、家庭、社会齐抓共管、互动共建的育人新体系，进一步促进学生特性得以健康发展建立关爱留守儿童方案，老师实行一帮一的帮扶对策，班主任给他们开通亲情电话，做留守儿童的知心挚友等，使留守儿童充分感受到“家”的暖和,从而激发他们学习的热忱

7、学校多关切老师的生活他们到学校来上课，教化孩子，可是他们的家在县城，孩子没人教化，没人辅导，没人管理……这就是他们舍己为人的奉献精神，所以学校应多为他们家庭、生活等方面做考虑，多理解和帮助

8、健全各项规章管理制度，加大奖惩力度，强化检查制度完善教学质量奖惩制度学校依据奖惩方案，赐予在抽考、期末考试成果显著的老师物质和精神嘉奖，调动老师工作主动性和创建性，以大面积提高教学质量质量是教化的灵魂，质量是教化的尊严，质量是教化的生命，提高教学质量是家长及社会的迫切要求我们必需坚持县教化局的正确领导下，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消退传统思维定势，仔细分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推动新课程改革，全面提高教学质量，促进学校教化教学质量全面快速提高13个班级，学区平均分以上才只有5个班级，获第一名奖的班级1个；这些数据说明我校的教化质量与全学区的教化质量相比，正处于中等以下的水平，应当引起领导、教学管理人员和全体老师的深思

二、教学质量下降的缘由

1、老师队伍整体水平不高一是老师年龄结构不合理在编55名老师，其中教研联组4人，借出6人剩下的45名老师，50岁以上有16人（3人面临退休），占

35.56%,30岁一50岁20人（行政人员7人），占

44.44%,20岁―30岁9人，占20%借用外校老师3人，临时聘用老师3人老年老师，精力下降，体力不支，对于新教化手段的运用还是一个盲区，提高学生学习主动性的方法还比较欠缺；中年老师，7人处于领导岗位,忙于琐事，干脆参与教学、探讨教学时间少；青年老师虽然有渊博的文化学问，但教学阅历与中老年老师相比还有差距；且家住县城就有6位，所以精力明显不足学历方面，老师学问水平还不能完全与新课程改革相适应二是老师专业与所教学科不对应我校把语文老师支配以后，数学老师就没有了，每年排课高年级的数学都没有恰当的老师上教化处在支配任课老师时，难度很大有人认为小学学问简洁，老师什么都应会教，这种相识是片面的这些老师虽然接受了教学任务，确定没有教自己的专业学科那样得心应手，势必影响教学质量音、体、美、科学、英语等老师也较为缺乏，英语课没落实专任老师，音乐课虽有专任老师，但

一、二年级的音乐课没上课表依据课标要求开足开齐，但有些课程仍没有得到落实三是本地优秀老师数量太少，层次不高，名气不大骨干老师没有充分发挥其引领、示范作用年轻老师成长缓慢临时聘用老师教化教学水平低同年级老师水平差距大，同年级班与班之间差距大四是老师思想、业务素养和教化教学实力同全面推行素养教化的要求不相适应部分老师业务水平不高，一些老师专业实力不强，部分老师教学热忱不足，个别老师师德师风存在问题等等

2、课堂教学效益不高部分老师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强课前打算不足，教案简洁，对教材拓展不够，补充不足,挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习爱好,甚至教学过程偏离教学目标，教学效差；课后学生练习量不够，老师辅导不到位等等适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探究

3、教学常规管理抓得不细、不实多年来，学校在教学常规精细化方面还有欠缺在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等一些教学工作细微环节管理有漏洞如教研组、老师工作支配的制订、单元过关抽查、作业批改检查、老师听课评课辅导检查等,管理还不细致，实在

4、教研教改不够深化，管理还不够精细文化学问和基本功是做老师最先决的条件，教研教改是提高老师业务素养的重要方法，加强培训是提高老师基本功的重要方式，常规管理是提高老师业务实力的重要保障这些环节缺少一个就会阻碍教学质量的提高目前我校激励老师由学者型向探讨型转变，却没有引起老师的重视，老师认为时间紧、任务多没有精力进行教研教改活动教化处和教研组没有起到专业引领的作用，教化处和教研组的支配和管理没有真正落到实处，没有想方设法调动和激发老师参与教研教改的主动性，没有从思想相识这个根源去解决问题教研教改的方式单一，内容简洁，方法陈旧，缺乏刻苦钻研和开拓创新精神，没有把科学发展观真正落实在教学探讨中，导致教研成果相对较少，质量相对较低，老师业务实力相对较差

5、学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的主要缘由中心校18个班学生人数都在40个以上，其中，50人以的班级就有12个，60人以上的班级有2个，这么多孩子挤在一个班，很难养成良好的学习习惯；聘请的临时代课老师，没有为学生以后学习打下良好的学问基础；到三年级把村小学生集中在一起，更加鱼龙混杂，时间长了差生渐渐增多，有一个班村小合上来5人，期末就减了3个差生，而原班的差生只能拿去评估了长期积淀下来，到现在的六年级学生总数虽然没变多少，但就有近20名差生，基本每次考试都不及格，因为基础差所以也无学习主动主动性，每一个旧学问点老师提问学生总是不会，多数男生在里面淘气捣蛋，每学习一点新学问总是举步维艰毕业班的老师实行了很多措施，但收效甚微大家都知道一个学生考不及格和考0分没有多大差别所以名次下降很多在自然意料之中毕业班老师的敬业精神是学校最好的，所付出的劳动是算最多的，学校对毕业班管理是最投入的，也是最关注的，这样的结果都是大家都不愿看到的

6、学生素养低、生活见识少、家长重视少农村学生与城市学生素养相比，总体来说要相差一截聪慧的学生要么家长带走了，要么到县城就读了，留在农村学校的聪慧学生是越来越少现在，残疾学生、智力低下的学生不是少数，在农村学校比过去是多了很多农村多数孩子都是留守儿童，多数家长都不在家，缺少亲情关爱，在家自由散漫惯了，爷爷奶奶也管不住，更不谈学习了

三、对策与措施

1、全面贯彻党的教化方针，严格依据乐至县教化局《教化常规管理方法》要求保质保量完成每一项任务依据质量奋斗目标，实行多种手段提高教学质量抽调精兵强将担当毕业班的科任老师，全局考虑其他年级，针对薄弱年级、薄弱学科进行扶贫帮困，努力做好差生转化工作，支配责任心强的老师上低年级，打牢基础，使学生入校就养成好行为习惯，真正为以后全面提高学生的学习成果而打下坚实的基础

2、深化校本教研，提升教研品位

（1）制定切合实际的教研支配，能够为老师提高教学艺术和探讨实力创建条件，让老师把探讨课标、探讨教材、探讨教法作为自己的日常工作，把老师从机械的抄写备课中解放出来，真正投入到教学探讨中去，努力使老师从学者型向探讨型转变仔细总结过去所取得的成果，把胜利的阅历进一步推广要求每位老师必需领悟新课改标准，把课标理解透彻，精确把握课标要求，在熟识教材的基础上，这样教学过程就不会走弯路，会达到事半功倍的效果年初依据课标和教材的要求，依据各班实际状况，制定相应的学科支配教学过程中依据支配进行，课堂教学便会有的放矢平常将自己的得与失写进反思，成为今后工作的借鉴每个老师都与课改一同成长期末将比照方案和平常教学反思写出有指导性地教改试验总结，把好的阅历与大家共享，达到资源共享，人人提高的目的

（2）通过专业引领、同伴互助、自我反思的方式使每一个老师学有所得，研有所获请专家到我校指导或聘请骨干老师示范帮助进行专业引领；同伴结对子帮扶，老年老师传授青年老师的教化阅历和教学艺术，青年老师帮助老年老师学习微机操作和现代化教学手段的运用，取长补短，共同提高

（3）帮助老师解决教学中的困惑教化处和教研组共同探讨课题方案，教研组负责实施，有了课题为老师探讨赐予了内容，通过调查探讨、案例分析、教学反思、教化叙事等探讨方法，摸索、探讨出个人的理论

（4）加强听课、评课、集体备课（不主见抄写备课）的力度，大家相互取长补短，以学生为本，集思广益，提高集体备课的质量，真正服务于课堂教学当中，不能搞形式，走过程

（5）进一步开展好校本教研活动，努力提高活动质量、提高探讨水平；要以课堂教学为中心，着力探讨教材、探讨课标、每次探讨活动必需做到定时间、定内容、定中心发言人，以确保教研活动质量；要进一步加强对青年老师的指导、培育与提升工作

3、加强老师培训，转变教学观念，提高老师队伍素养

（1）加强领导班子建设，领导班子和党员干部要带头依据科学发展观的新理念、新模式、新途径，转变思维方式，进一步明确促进科学发展的思路，着力解决在发展观念，发展手段、发展规划方面存在的问题，

（2）以多种形式的培训活动提高老师的素养实行请进来，走出去，学习本校优秀老师的教学方法提高自身素养，充分利用远程教化资源，支配老师外出培训提高，激励老师不断提高学历

（3）加强师德师风教化，改进老师工作作风严格遵守老师行为“十不准”、《中小学老师职业道德规范》，肃穆查处老师的失德行为，对有辱教化风气，有损老师形象的人和事，决不姑息迁就，从而树立良好的老师形象使老师把主要精力投入到教化教学中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、领先垂范的工作作风

（4）以提升农村老师学历层次和构建专业化老师队伍为着力点，下大力抓好在职老师接着教化分年度制订和落实好学历培训达标规划尽力为老师的进修供应便利条件，仔细组织老师参与上级的业务培训

（5）依据备课、上课、作业、批改、辅导、听课、评课等方面的问题，制定相关制度和支配，为详细实施和检测的可操作性带来便利定期实行全校性的业务学习来指导各位老师的备课、讲课、听课、评课等问题，每一位老师都要作笔记，学习完后，每一位老师都要写心得体会

（6）观念确定行为，相识不变更，不管制度多么先进，管理多么严格，都不能提高教学质量校长观念转变了，还要班子成员转变，班子成员转变了，还要全体老师转变所以多组织老师学习，采纳走出去，请进来的方式扩大老师视野，从而使他们相识提高，才有提高教学质量的紧迫感和内驱力进一步加强集体备课集体备课是提高备课质量的最佳途径要进一步加强集体备课管理，杜绝教学探讨“各自为战”的状况

4、利用学校设备服务好教学

（1）充分利用远程设备下载整理相关教学资源，组织学生播放观看相关科目的光盘老师利用网络查询相关教化教学资料，下载制作幻灯演示教具等

（2）加高校校图书的借阅量，扩高校生课外阅读量，从而增加学生各方面的学问

（3）利用试验设备加高校生动手操作的实力，扩高校生视野

（4）督促老师利用音体美器材服务好相关科目的教学

5、利用农村自然优势，加高校生的实践机会，培育他们动手动脑的实力，提高其自食其力的实力一是加大社会实践课的落实程度，老师详细多做指导二是学生回家多做。