张伟的浅淡初中语文自读课文的教学

张伟的浅淡初中语文自读课文的教学我校状况特殊，地处城乡结合部，致使我们的学生百分之

七、八十都是差生，他们成果差、厌学要想让这么多差生都参与到教学中来，作学习的主子,那就得因材施教,全面调动学生的踊跃性、主动性，树立学生的自信念一.增加初中学生学习语文的信念高尔基曾经说过，只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉溺在生活中，并实现自己的意志差生，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、蔑视，他们一般都很心虚，特殊自卑，对自己的实力产生疑心，总觉得自己什么都不行因止匕,树立他们的自信念首当其冲而最便捷、最有效的方法,我认为是做他们的挚友,理解并信任他们，努力开掘他们的闪光点，一经发觉，立刻确定怎样才能与他们从未挚友？我觉得要发自内心的爱他们，抓住相宜时机与他们谈心谈心的目的就是为了缩当心灵间的距离，能让他们放快乐扉，在这个过程中必需做到心平气和，以诚相待，不是以老师而是一个挚友的身份与之沟通可以拉拉家常，谈谈自己，不管是成功还是失败都可以与他沟通我坚信，慢慢地他也会向你吐露心声，成为你的挚友这样更便利工作的开展接下来就是帮助他们找回自我，重塑信念做有心人，努力开掘他们的优点并刚好确定古人日教也者，长善而救其失才也〃差生虽然有很多缺乏之处，但再差的学生也有某方面的优势，作为老师要擅长捕获谈们身上的闪光点，开掘其潜能比方虽然他学习成果不好，但体育很好，我们可以说〃你必需能做一个最好的体育委员〃她擅长美术，我们可以说〃我班的板报只有教给你老师才放心〃再如你的地扫得多干净；你关怀同学，最能胜任生活委员这个职位；你有号召力、有威信，确定能当一个好班长；你的字多美丽，你的琴弹得多好……诸如此类的话语，老师绝不要吝啬，只要我们多一些确定，多一些鼓舞，少一些指责，少一些严厉，会让我们的学生慢慢发觉，原来，我也有这么多优点，他也会说，我能行同时，我还常给他们讲一些名人故事，如尼克松败于自信的故事,愚公移山，精卫填海等故事，帮助他们树立克制困难的信念，有了自信，那么他们也有了学好语文的志气

二、激发学生学习语文的爱好有人说，爱好是最好的老师光有自信还不行，还得让学生爱上语文，想学语文学习优秀的学生对学习爱好深厚，而学习落后的学生那么表现为对学习缺乏爱好，不愿动脑，害怕困难，产生厌学心情老师应最大限度地激发学生的学习爱好，帮助他们养成良好的学习习惯首先，在日常学习中，不能太苛求，必需要制定切实可行的教学目标，也就是要针对学生实际状况，对他们的要求低一点，学习难度小一些，使他们也能体会到战胜困难获得成功的喜悦如，我在上《走一步，再走一步》这一课时，课前请同学们围绕这些问题自由探讨，“山怎样翻过去的〃，“河怎样趟过去的〃,“树怎样爬上去的〃……然后在学习课文时再探讨、再理解主题，从中明白人生道理这样,学生觉得我们身边这些平凡的小事都包含着深刻的哲理，原来学习语文也很简洁将生活与学习很好地结合了起来再如，上《孙权劝学》，我先让同学们反复朗读，进而背诵课文，然后让同学们以“我读了这篇文章我明白了……道理，我以后会……〃的句式说话，这样，在轻松快乐中度过了一堂课，既完成了教学任务，又上学生产生了学习语文的爱好其次，要营造一个轻松和谐的学习气氛如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文老师首先要有责任感和神圣感，打破〃师道尊严〃的圣框学生是否发挥学习主体作用与老师的看法密切相关一般学生总宠爱笑口常开、随和可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情肃穆、心胸狭隘、苛刻指责、挖苦挖苦的老师，所以老师更新理念，变更角色特殊重要学生的学习大局部是在课堂上度过的，课堂教学是主渠道〃我们要树立以人为本的教化理念，树立正确的教化对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，缔造和谐融合的课堂气氛，以民主、同等的看法面对全体学生，用真情实感谢发学生学习的热忱让课堂成为学生表演的大舞台，老师只起点拨引导的作用小学生新颖心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们老师教学的成败差生本就不自信，也不大敢问，作为老师就要特殊留意为他们缔造良好的学习环境特殊重要人人帮助他们,人人关怀他们，优等生与他们接对子，让他们体会到集体的温煦比方我是这样上《我的叔叔于勒》的先把全班同学以结对子的方式分成六小组，老师不提任何要求让他们按自己的方式学习，然后这六小组各找一组做对手切磋，要求每一位同学必需向对手提问至少一次,也必需答复对方提问一次提问完毕后，每小组选派代表总结发言发言要求本组最有价值的问题本组表现最正确人选本组进步最大123的同学最终，老师依据状况做适当补充和评价这样给了每一个同学学习的时机，让他们踊跃主动地参与到学习之中轻松快乐地渡过了一堂语文课

三、选择相宜的教学方法俗话说，最好的不必需是最对的我们的教学对象是差生，因材施教尤为重要，只有选用适合他们的方法，他们才会踊跃参与到教学中来，才会学有所获【一）我认为，对差生的语文教学，词语也好，阅读也好，写作也罢，让他们自己多读，多背，多写更适合如阅读教学，差生只会单纯地阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进展踊跃思维，只是怀着依靠心理去等老师讲其结果仍是脑中一片空白、无何适从针对这种状况，我让他们先读，再带着问题读一遍不行，两遍，两遍不行，三遍，甚而至于十遍，都可以然后独立完成，再分组探讨，再修改，再讲解以这样的方式，尽力提高他们的阅读实力再如，作文教学，相对应于差生来说写一篇文章就很难,更别说写一篇好文章怎么办/多读，课内的、课外的、国外的、国内的、古代的、现代的都读，积累的东西多了，写的时候才有据可循多写，周记、日记、大作文、小作文练的多了，写起来也得心应手当然，老师必需要适当点评

（二）在课堂上，我总是依据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进展答复，并对他们提出不同的要求在布置作业时实行〃作业超市化〃，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际,分层布置作业，让学生自由选择，自主探究如学习了《春》一文后，我这样设计作业、有感情地朗读1课文，摘抄美丽句段、有感情德地背诵课文，默写美丽句段、仿照课文，23写一处风光美丽的片断这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习爱好，造就学生的学习信念，取得了良好的效果总之，虽然有关差生的语文教学还处在不断摸索的过程之中，但我坚信，只要我们坚持用我们的爱心、耐性去浇灌他们，坚信他们也会开出美丽的花朵。