引导学生确定课题的教学设计

引导学生确定课题的教学设计第三章第

1、2节《设计课题的确定，设计方案的制定》教学设计教学设想要发觉问题就必需参与社会实践活动，参与社会实践活动，发觉的问题，才是人们急需解决的问题教学时运用“多功能文具盒”案例绽开,在一次实践活动中将发觉很多的问题，对这些发觉的问题应怎样分析、提炼，从而提出有设计价值的问题来激励学生在日常生活中多参与社会实践活动，并留心视察和思索，反思生活中那些须要人们去解决的问题，然后略讲发觉问题的途径与方法第一部分内容分析要发觉问题就必需参与社会实践活动，参与社会实践活动，发觉的问题，才是人们急需解决的问题“发觉问题”是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发觉问题，相识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题定位表达明确”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生相识实力和分析实力，敏睿地发觉问题学情分析

1、学生有肯定的生活经验和文化基础,相识问题有自己的观点，具备了发觉问题的初步学问，但对发觉问题缺少系统性的相识

2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题

3、在前面的学习中总结和回顾了自己所做的实践工作，学生的思维和热忱都调动起来了，但作为设计工作是一件肃穆的事情，老师要留意引导教学目标学问目标知道怎样提出设计课题，驾驭发觉问题后的几种调查方法，了解发觉问题的途径与方法,懂得发觉问题也是有章可循的学会怎样进行设计定位，设计定位的依据是设计的详细要求，而设计的详细要求是由要达到的详细目标和所受的限制来确定，学会用调查统计的方法来征集和处理他人对设计课题的看法实力目标在发觉问题过程中进行分析明确，提出有技术设计的问题，培育学实践活动情感目标:主动参与实践活动,擅长对生活经验的思索,体验生生敏睿的视察实力和分析实力能运用所学学问技能进行确定设计课题的活的乐趣，养成酷爱生活，酷爱科学的思想情感重点、难点重点确定设计课题的方法难点设计课题确定后如何进行合理的设计定位教学过程:序列教学内容展示图片1

一、发觉问2题，提出设计课题3题切入点对发觉的问题进4行统计分析

二、5明确问题，进行设计定位

62、归纳视察的一般要求教材析的结果确定设计要求明确设计问题提出问题引导学生看用到的几种方法学生看教材，并归纳分对调查结果进行分析阅读调查统计分析所调查分析问题行分析几种调查方法学生探讨更细微环节的问分析问题价值有意义的问题指导对发觉的问题进题对问题进行调查、分析老师活动引导学生如何发觉有学生活动主动思索，发觉提出问设计要求的确定一方面源于目的，一方

1、阅读教材，从案例面受条件的限制中感悟学问视察日常生

1、生活中须要技术设

1、看教材、了解途径活小结收集和分析信息计的问题是很多的，无处无有

2、引发学生发觉更多的问题教学反思

1、通过教学激励学生留心视察日常生活，找寻发觉问题的契机

2、通过教学，使学生能够解决教材上有运用价值的问题，其次部分内容分析本节内容是在发觉问题基础上绽开的，它由“搜集和处理信息，构思设计方案，草图表达构思，评价与选择设计方案构思”四部分组成这是依据设计程序过程来设计教材的内容通过发觉明确问题和详细制定问题解决方案使学生充分地确定自己的设计目标，有清晰的相识学情分析

1、学生在第一节的学习过程已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏相识

2、解除干扰较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊相识

3、对问题的表达方式草图绘制法缺乏肯定的学问阅历，老师要加以指导教学目的

1、懂得信息的作用，培育收集和处理信息的实力，能给案例明确问题的内容，比较和推断问题的价值

2、能依据设计对象和现有的工作条件、列出详细的设计要求与方法

2、完成教材所供应的课题的内容

3、学会构思设计方案的方法，包括自己构思和如何利用激智法来组织探讨，集思广益

4、学会徒手画简洁的立体草图，能将自己的设计方案构思画出草图

5、懂得如何科学合理的评价和选择设计构思，能够运用设计的基本原则等技术思想来衡量制定合适的设计方案重点和难点重点设计方案的构思难点选择和评价设计方案构思时，如何提出正确的思路徒手画图的技能教学过程序列内容老师活动学生活动在已有的信息中发觉有价值有意义可借鉴的地方形成自己的问题设计构思设计2方案利用表达自己的设计方案草图表达3构思设计构思评价选择4设计方案构思找寻最合理的设计方案引领学生思索全部的设计方案，选择自己认为最合理的方案

1、明确问题应考虑哪5小结些问题识系统性学生通过沟通，思索，评价，论证最终选择较合理的方案归纳整理出明确问题知表达出来识，画草图表达自己的指引学生将自己的设计成基本的雏形据课本和自己驾驭的知思想进行分析、比较、推断用信息使自己的设计形引领学生对搜集的信息分析、比较、推断、利问题已明确，与课题有思索与课题有关的已有搜集和处1理信息关的信息收集处理的社会信息探讨性学习的指导教案指导老师陈昶探讨课题确定后的下一步就是制定探讨安排，设计出合理的、切实可行的探讨安排，事关整个课题探讨的进展和成败探讨性学习的探讨安排应课题不同会有所不同，但都有以下主要内容

1.探讨的目的与意义有的同学可能会说关于探讨的目的和意义我们在确定课题时就想好了，否则我们就不行能确定这个课题了没错探讨设计的这个部分内容其实是把以前关于探讨目的和意义的一些思索书面化详细化系统化，这也是为了课题申请的须要，同时也有利于指导老师更好地指导

2.确定探讨对象与选择探讨方法很多课题名称中并没有包含探讨对象，这就要在探讨安排中要对探讨对角作一个明确详细的界定，即使有的课题名称中包含有探讨对象也要在探讨安排中对探讨对象进行一个更加详细明确的界定，如“首峰中学中学生的消费结构调查”这个课题的探讨对象应明确界定为首峰中学现有的中学18个班级的全体学生确定了探讨对象后就要依据探讨课题和探讨对象与探讨者的主客观状况选择相应的探讨方法，文科倾向的课题一般的探讨方法有文献调查法、视察法、问卷法、访谈法，他们各有优缺点，一般要依据实际状况结合运用，有关各种探讨方法的优缺点和详细如何实施以后学习

3.制定探讨的程序这个探讨程序必需较为详细，要设计好每个阶段的时间，工作内容，小组内部分工,所须要的工具和其他条件探讨性学习的程序一般分为以下几个阶段首先是打算阶段在这个阶段中要对探讨课题进行分析，把课题分为各个变量，再把各个变量分解成各个可以干脆观测的指标然后再结合所选用的探讨方法设计相关的探讨工具，如视察提纲，调查问卷，访谈提纲等，并打算好其他的各种工具和材料其次个阶段是探讨的详细实施这个阶段主要是实施各种探讨方法收集相关数据，如进行视察访谈问卷调查等，这是一个最主要的阶段，也是一个最费时的阶段第三个阶段是分析整理在探讨实施阶段中收集的大量数据必需进行整理分析才能得出相应的结论有时发觉某些数据不足还要做相应的补充探讨第四个阶段是结题

4.预期成果探讨性学习的指导教案指导老师陈昶完成了探讨性学习的探讨安排就可以写开题报告了，则二者是什么关第呢？其实二者的主要内容是一样的，只是探讨安排是给自己服务的探讨安排，而开题报告则是为了向别人展示自己的探讨安排，所以要尽量用别人能简洁理解的语言组织按相关的要求撰写，同时增加部分内容一.探讨的背景二.探讨的目的和意义三.探讨的详细对象和探讨方法四.组内分工五.探讨的可行性分析有利条件；不利条件六.探讨的步骤包括每个阶段的时间主要工作分工工具与条件七.探讨的预期成果包括有形的和无形的有形的如最终的成果有一份调查报告无形的如在这个过程中组员可以从中得到什么熬炼，提高什么实力指导老师陈昶

一、分工的原则

1、依据自愿与客观条件进行分工

2、次要工作进行分工，主要探讨工作全体参与

3、分工只是确定一个详细负责人，其他学生也有协作与帮助之责

二、详细分工看法协调与探讨过程记录相关资料网络搜寻相关材料的文字输入开题报告与结题报告撰写调查提纲与问卷制作探讨结果整理与分析详细访谈与问卷调查指导老师陈昶访谈提纲与调查问卷的制定是访谈与问卷调查的前提条件，然而学生制定提纲与问卷没有肯定的方法，制定出来的提纲问卷不详细，让对象不好回答；同时也没有肯定的系统，问题间没有逻辑性一般步骤

1.尽可能地明确细化探讨目的如《首峰中学中学生上网状况调查》的探讨目的是调查中学生的上网状况，但这不详细，可以细化如上网状况可分为时间、地点、内容等等，而时间又可以分为网龄、每天上网的时间点、与时长而且上网状况的调查不行能真的全部集中在上网状况，还有可能涉与到一些相关状况的分析,如上网状况与男女性别有无关系，与学生的考试成果有无关系等，所以又可以加上考试成果的调查内容

2.确定测量相关内容的测量指标如学生上网的时长是以周为单位还是以天、以月为单位；又如学生的考试成果以什么来测量，可以以各科的平均成果，也可以以总分，同时还要确定是以哪种考试的成果来测量

3.按各种指标制定问题制定问题肯定要详细,一般一个问题只问一个详细内容要留意不要带

4.排列各问题主要按人口学资料、事实性资料、看法性资料的依次来排列，也就是从简洁到困难从易到难探讨性学习的指导教案探讨课题确定后的下一步就是制定探讨安排，设计出合理的、切实可行的探讨安排，事关整个课题探讨的进展和成败探讨性学习的探讨安排应课题不同会有所不同,但都有以下主要内容

1.探讨的目的与意义有的同学可能会说关于探讨的目的和意义我们在确定课题时就想好了，否则我们就不行能确定这个课题了没错探讨设计的这个部分内容其实是把以前关于探讨目的和意义的一些思索书面化详细化系统化，这也是为了课题申请的须要，同时也有利于指导老师更好地指导

2.确定探讨对象与选择探讨方法很多课题名称中并没有包含探讨对象，这就要在探讨安排中要对探讨对角作一个明确详细的界定，即使有的课题名称中包含有探讨对象也要在探讨安排中对探讨对象进行一个更加详细明确的界定，如“首峰中学中学生的消费结构调查”这个课题的探讨对象应明确界定为首峰中学现有的中学18个班级的全体学生确定了探讨对象后就要依据探讨课题和探讨对象与探讨者的主客观状况选择相应的探讨方法，文科倾向的课题般的探讨方法有文献调查法、视察法、问卷法、访谈法，他们各有优缺点，一般要依据实际状况结合运用，有关各种探讨方法的优缺点和详细如何实施以后学习

3.制定探讨的程序这个探讨程序必需较为详细,要设计好每个阶段的时间，工作内容，小组内部分工，所须要的工具和其他条件探讨性学习的程序一般分为以下几个阶段首先是打算阶段在这个阶段中要对探讨课题进行分析，把课题分为各个变量，再把各个变量分解成各个可以干脆观测的指标然后再结合所选用的探讨方法设计相关的探讨工具，如视察提纲，调查问卷，访谈提纲等，并打算好其他的各种工具和材料其次个阶段是探讨的详细实施这个阶段主要是实施各种探讨方法收集相关数据，如进行视察访谈问卷调查等，这是一个最主要的阶段，也是一个最费时的阶段第三个阶段是分析整理在探讨实施阶段中收集的大量数据必需进行整理分析才能得出相应的结论有时发觉某些数据不足还要做相应的补充探讨第四个阶段是结题

4.预期成果探讨性学习的指导教案完成了探讨性学习的探讨安排就可以写开题报告了，则二者是什么关第呢？其实二者的主要内容是一样的，只是探讨安排是给自己服务的探讨安排，而开题报告则是为了向别人展示自己的探讨安排，所以要尽量用别人能简洁理解的语言组织按相关的要求撰写，同时增加部分内容一.探讨的背景二.探讨的目的和意义三.探讨的详细对象和探讨方法四.组内分工五.探讨的可行性分析有利条件；不利条件六.探讨的步骤包括每个阶段的时间主要工作分工工具与条件七.探讨的预期成果包括有形的和无形的有形的如最终的成果有一份调查报告无形的如在这个过程中组员可以从中得到什么熬炼，提高什么实力探讨性学习的指导教案

一、分工的原则

1、依据自愿与客观条件进行分工

2、次要工作进行分工，主要探讨工作全体参与

3、分工只是确定一个详细负责人，其他学生也有协作与帮助之责

二、详细分工看法协调与探讨过程记录相关资料网络搜寻相关材料的文字输入开题报告与结题报告撰写调查提纲与问卷制作探讨结果整理与分析详细访谈与问卷调查探讨性学习的指导教案访谈提纲与调查问卷的制定是访谈与问卷调查的前提条件，然而学生制定提纲与问卷没有肯定的方法，制定出来的提纲问卷不详细，让对象不好回答；同时也没有肯定的系统，问题间没有逻辑性一般步骤

1.尽可能地明确细化探讨目的如《首峰中学中学生上网状况调查》的探讨目的是调查中学生的上网状况，但这不详细，可以细化如上网状况可分为时间、地点、内容等等，而时间又可以分为网龄、每天上网的时间点、与时长而且上网状况的调查不行能真的全部集中在上网状况，还有可能涉与到一些相关状况的分析，如上网状况与男女性别有无关系，与学生的考试成果有无关系等，所以又可以加上考试成果的调查内容

2.确定测量相关内容的测量指标如学生上网的时长是以周为单位还是以天、以月为单位；又如学生的考试成果以什么来测量，可以以各科的平均成果，也可以以总分，同时还要确定是以哪种考试的成果来测量

3.按各种指标制定问题制定问题肯定要详细，一般一个问题只问一个详细内容要留意不要带有倾向性，要用一般问句，不用反问句

4.排列各问题主要按人口学资料、事实性资料、看法性资料的依次来排列，也就是从简洁到困难从易到难探讨性学习的指导教案

1.要做好访谈记录包括时间、地点、访谈人、记录人、被访谈对象的相关资料

2.建议最好三人一组，一人访谈，其他两个记录，当然在访谈不同对象时访谈人与记录人应互换

3.访谈技巧首先要事先与访谈对象约好时间、地点一般由访谈对象确定，地点一般要约在宁静且能保密的地方同时要先介绍自己，说明访谈的目的、内容、所需时间,当然也可以在见面时说明访谈时肯定要让对方放心他的谈话内容将得到保密，记录中不会记录姓名等可以让别人确定访谈内容相应访谈对象的内容要留意追问主要是当对方回答不详细与你想进一步了解相关内容时最终要对对方接受访谈表示真诚的感谢。