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文本内容:
教学设计课程基本信息学科语文年级六年级学期秋季课题三黑和土地教学目标
1.有感情地朗读课文,能说出三黑是怎样看待土地的
2.能说出自己对土地的新感受教学重难点教学重点
1.有感情地朗读课文,能说出三黑是怎样看待土地的教学难点
2.感受《三黑和土地》中“三黑”这个典型的纯朴的农民形象,体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦之情教学过程
一、解题,明背景导入同学们,土地是无私的,它孕育着生命,滋养着万物今天让我们一起走进苏金伞的现代诗《三黑和土地》,去感受土地给三黑带来的改变
1.作者及背景资料介绍苏金伞1906-1997,现代著名乡土诗人,也是五四运动以来最杰出的诗人之一1946年,《大公报》这样评价他,他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人1著有诗集《地层下》《窗外》《鹑鸽鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等
2.读课题,解析人物和土地的关系
3.了解土地改革背景解放以前,很多农民没有自己的土地,农民们终年辛勤劳作,生活却得不到温饱1947年,土地改革运动,终于让农民们翻身做了主人,他们重新拥有了自己的土地
二、初读课文,把握内容L读学习提示,明确学习任务
①有感情地朗读课文
②说说三黑是怎样看待土地的
③你对脚下的土地有了什么新的感受?
2.带着学习要求自主朗读诗歌
①注意读准字音,读通句子把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍
②想想这首诗可以分成几部分?分别写了什么?
三、细品诗句,感悟情感
1.细读第一部分,感受农民对土地的情感
①朗读第一部分,想想有了土地,农民是怎样看待土地的,将自己的发现在书上标注出来
②学生交流发现及感悟预设1“农民一有了土地,就把整个生命投入了土地活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地,运用比喻句,将“农民有了土地”比作“旱天的鹅见到了水”,非常生动形象的写出了农民对土地的热爱预设2“恨不得把每一块土,都送到舌头上,是咸是甜,自己先来尝一尝”我从这节诗中可以看出农民非常喜爱土地,恨不得尝一尝每块土预设3“恨不得自己变成一粒种子,躺在土里试一试,看温暖不温暖,合适不合适”我从这节诗看出了农民非常喜欢自己的土地,恨不得自己变成种子,试试土的温度
③拓展练笔,想象三黑还会想做什么,仿照诗句写一写
④学生有感情地朗读第一部分
2.细读第二部分,感悟三黑对土地的情感
①朗读第二部分,抓住关键词句概括三黑在土地上做了什么事情第一件事三黑认真翻地、耙得又平又顺溜、准备播种麦籽儿指导概括为:翻地、耙地翻-9节)第二件事三黑回忆小时候逮嵋嵋儿的情形,现在他想招呼孩子来自己地里逮蛔嵋儿指导概括为忆逮嵋嵋(10-12节)第三件事三黑展望未来的事情指导概括为展望未来(13-14节)小结三黑有了属于自己的土地后,做了很多事翻地、耙地、忆逮蛔嵋儿,最后还畅想美好的未来让我们感受一下三黑是如何看待土地的呢?
②学生交流三黑对土地的态度预设“从东到西,从南到北,每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎”从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节,每一个动作中都流露着对土地的热爱!(第四小节)预设又平又顺溜、好像妇女们刚梳的头、简直是一张软床运用比喻的修辞方法,体现三黑把土地耙得平整,衬托出三黑对土地的热爱(
5、6小节)
③预设这么好的床,麦籽儿躺下去挺舒服的,就想发芽,赶紧钻出来吸些雨露从三黑要把这么好的床给麦籽儿睡上,感受三黑对庄稼的呵护与重视,接着想象麦籽儿睡上后生根发芽、丰收的场景,体现出三黑有了土地后的喜悦与幸福感
3.体会三黑对美好生活的憧憬
①出示第
11、12小节诗歌,联系上下文…试着想象二下;…听着蛔蛔儿叫,…三黑想到了什么?预一设工.想到了被地主欺侮的日子,想到了未来美好的生活今昔不同情形的对比,体现出农民有了自己土地后满足、幸福的状态
②出示第
13、14小节诗歌,引导学生思考三黑有了土地后有哪些美好向往?预设跟人合伙种庄稼,买个小毛驴送粮食、看闺女总结三黑有了属于自己的土地后展望自己跟人合伙种地,庄稼长得更好、收获更多,收获后再买个小毛驴,体现出翻身做主后的农民对自己的生活充满信心
③出示第15小节诗歌,生齐读,再次感受三黑内心无比的幸福
四、阅读链接,升华情感
1.在中国光辉的历史上,土地改革影响深远,短短几年,农民的生活发生了翻天覆地的变化,生活水平显著提高时任《歌曲》月刊编辑的陈晓光曾多次在农村体验生活,亲身感受到了农民有了土地后发自内心的喜悦,于是他激动地写下了《在希望的田野上》的歌词播放歌曲《在希望的田野上》,学生边听边勾画农民对土地情感的句子
2.结合对课文和“阅读链接”的理解,联系生活,说说你对脚下土地的新感受?预设土地不仅是农民的生命、全部,更给了我们希望,今后我们更要爱护、保护它
五、小结《三黑和土地》这首诗歌给大家塑造了“三黑”这个典型的纯朴的农民形象,从整首诗歌中我们体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦之情作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗课后同学们可以阅读相关的书籍
六、课后作业备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。