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文本内容:
教学设计课程基本信息学科小学语文年级六年级学期春季课题
14.文言文二则(第一课时)教材分析
1.单元关联本单元在单元导语页中“科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人”揭示了本单元的人文主题是“科学精神”围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文本单元课文的编排既是对低、中年级科学故事、科普文章的承接,也是对其的发展这些课文中,有的是对自然现象的独特认识和解释,有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究,有的则是对未来科技展开的奇特想象,呈现了人们不同的思考和探索本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体的事例说明观点的”,旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法,引导学生不仅要敢于表达自己的观点,还要有理有据地论证观点围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排《文言文二则》一课中,《两小儿辩日》中两个小孩先提出观点,其次再说出自己持有观点的理由《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点,还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的,课后“小练笔”引导学生从读到写,尝试运用具体事例来说明一个观点《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”,是对用具体事例说明观点这一方法的运用,各个板块的安排体现了单元编排的有机联系
2.课型分析《学弈》《两小儿辩日》的课型为文言文阅读,文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体,但文言文与学生的知识水平、语言习惯距离也较大,学生较难读懂在六年级下册仍安排文言文的目的是让学生在已有基础上进一步感受文言文的语言特点,研读祖国悠久灿烂的文字,进而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情由于文言文在词语、句式等方面与现代汉语相比,差别较大因此,联系上下文、对照注释理解词句意思是本课教学得以顺利开展的前提,应予以特别的重视
3.本课内容分析《学弈》选自《孟子•告子上》,通过弈秋教两个人学下棋的事,告诉我们做事必须专心致志,决不可三心二意的道理文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人;然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,其学习效果也截然不同;最后指出这两个人学习效果不同,并不是因为智力上有多大差别《学弈》具有鲜明的寓言特征叙事集中,寓言于理,运用二人学弈的过程和结果对比来证明观点而且文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇寓理于言,假托故事来说明“只有专心致志,才能有所成就”由于教材在主题思想上具有复杂性、多样性、深刻性的特点,所以教师应鼓励学生敢于独立思考,培养其大胆质疑的精神同时,通过对两篇文言文的学习,教师应引导学生学会积累成语、名言警句,进一步感知文言文的语言特点,了解古人的思想观点,加强人文积累,提高语文素养学情分析
1.学生的已有基础六年级孩子已有丰富的文言文学习经验和相当扎实的文字阅读能力,思维敏捷,语言表述能力强,具备自我感知与领悟能力学生学习意识已得到强化,独立表述,独立感悟欲望较强,但对细节处如两个小孩为何举出此依据来论证自己的观点、太阳与地球的距离等地方的感知不够完整,仍需要教师细心启发诱导除此,在学习方法方面,六年级学生已经掌握建立课内与课外关联的学习方法,能够结合自己观察太阳的经验来不断地借助资料反观语言文字,逐步深入地理解课文内容,明确两小儿的观点并体会故事的道理
2.本课学生的生长点、障碍点与解决方法对于六年级的学生而言,本节课的难点不是理解文言文的大意,而是结合生活实际,关联生活常识去理解、理清两小儿的观点以及依据,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理,这是本节课学习学生的生长点,也是障碍点有观看日出经验的学生会了解朝阳看起来大而圆,中午时太阳小而高,因此会赞同第一个小孩的观点一一“日始出时去人近,而日中时远也”但是从触感的角度出发,日出时周围温度较低,正午时温度较高,因此第二个小孩的观点一一“R初出远,而日中时近也”也会让学生所信服两个小孩从不同角度出发,不仅使孔子不能判决,就连学生也会为此感到困惑因此,在课堂上还需要使用视频唤醒学生对太阳大小和温度的感知,最后在学习课文后通过回顾质疑一一太阳在不同时候的距离问题,利用科学老师制作的科普视频来解决疑惑设计理念L课程标准(2022年版)依据《语文课程标准》提出5-6年级的学生要求要有较强的独立识字能力,因此在本课时字词教学中强调学生自主学习结合课程标准要求,学生要会读、会写“辩”等字,还要准确把握“为、知”的读音、意义;《语文课程标准》在阅读方面指出5-6年级阅读叙事性作品,要能联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果在本篇文言文的学习中,设置了要求学生联系注释和上下文了理解文中部分词句意思的环节新课标对于5-6年级的学生,要求了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,在教学过程中应该注重两小儿说话有理有据的行为辐射和孔子实事求是、不胡乱判断未知事物的科学精神,重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用除此之外,课标要求第三学段的学生需要诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感,因此,在本课中还需要引导学生进行朗读背诵,积累优秀诗文
3.大单元整体依据教学目标关联单元整体与局部,基于单元整体,并且围绕单元大概念,学习主问题组织教学,注重引导学生朗读、感悟、积累和运用语言,感受语文学科之美,培养语文核心素养通过对本单元的教学内容进行梳理和分析,本单元的核心大任务就是通过了解文章如何用具体的事例来说明观点,并通过事例的学习来感悟善于发问、见微知著的科学精神本单元在教学目标的设置上,重视落实单元“体会文章是怎样用具体的事例说明观点的”语文要素而在本文的教学中,教者应该紧紧扣住人文主题和语文要素,整合全组教学资源,切实做到突出重难点,找准提升点,培养学生高阶阅读能力教学准备
1.学生学习准备预习生字新词,熟读课文,完成课前学习单
2.教师教学准备制作学生任务学习单、多媒体课件,准备太阳与地球距离的科普视频教学目标
1.正确、流利地朗诵课文背诵课文
2.能根据注释疏通文意,说出故事内容
3.体会文章所蕴含的道理,增强学生学习文言文的兴趣教学重难点教学重点
1.正确、流利地朗读课文,熟读成诵
2.能根据注释疏通文意,说出故事内容教学难点体会文章所蕴含的道理,增强学生学习文言文的兴趣教学过程环节一单元导入,知晓整体
1.关联单元,明确任务课件出示单元导语,明确本单元的人文主题科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人语文要素体会文字是怎样用具体事例说明观点知晓单元整体的核心概念和大问题
2.梳理内容,勾联单元整体【设计意图】教学目标关联单元整体与局部,基于单元整体,并且围绕单元大概念,学习主问题组织教学,在学习本单元前让学生明确本单元的人文主题以及语文要素能让学生有一个整体的把握环节二趣味猜字,引题析题
1.趣味猜字,引出课题1课件出示“琴弈书画”四个古文字字形,学生猜字2引出课题,学生齐读
2.勾联旧知,回顾学法1引导学生回顾以前所学过的学习文言文的方法步骤释题目,知作者;读通顺,断节奏;看注释,看插图;释全文,明道理2用结构,引导学生运用方法学习本篇文言文
3.解析课题,认识孟子1理解“弈”就是围棋的意思,“学弈”指的是学下棋
(2)孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书【设计意图】创设情境导入新课,使学生在猜“琴弈书画”四个古文字字形后引出课题,用开放的方式导入课题,拉近学生对文本的距离,激发学生对文本的兴趣通过回顾以前学过的学习文言文的方法,降低学习文言文的难度的同时落实学生的能力训练环节三读准读通,理解文意
1.初读课文,读准字音
(1)引导学生自读课文,要求读准字音,读通句子;
(2)据意定音,读准”为是其智弗若与”的读音
2.对照注释,读懂故事
(1)引导学生对照注释和插图自由读,边读边运用以前学过的方法:结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……来理解文言文的意思
(2)相机理解“之”的不同含义文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思
①通国之善弈者也(善善于,擅长)
②文中多次提到“之”字,意思也可根据上下文的内容有所不同惟弈秋之为听(之弈秋讲课的内容)一人虽听之(之弈秋讲课)思援弓缴而射之(之鸿鹄,即天鹅,大雁一类的鸟)虽与之俱学,弗若之矣(两个“之”专心致志听讲的人)
(4)引导学生用自己的话说说全文大意
3.据意断句,读好节奏
(1)抓住难读的句子,引导读出节奏
(2)教师范读,引导学生读好节奏,读出韵味【设计意图】“书读百遍,其义自现”°文言文的学习,先要读通、读顺、读熟,再求理解、翻译本环节先下放让学生自己朗读,其后再设置示范环节,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法一一诵读本环节设置四读文言文的环节,由初读正音,到再读明节奏,三读理情感,由浅入深,层次性递进,使把文章读通、读顺、读流利,获得对课文的整体感知,为理解课文中句子的意思扫清了障碍,学生在下一个环节的学习就会轻松许多环节四研读探究、明理导行
1.具体实例,说明观点1回顾要素,引导学生回顾本单元的语文要素体会文章是怎么用具体的事例说明观点的2落实要素,引导学生再读课文,思考作者孟子的观点是什么?用横线画出,并说一说自己的理解预设孟子的观点是“为是其智弗若与?日非然也”这句话的意思是两人学下棋的结果不同,跟智力无关,而是与学习是否专心的态度有关
2.理清结构,理解证明方法1引导学生思考作者是怎样说明观点的呢?2完成作业单《学弈》观点为是其智弗若与?日非然也其一人一人证明方法预设:
①列举两个具体事例说明观点“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之虽与之俱学,弗若之矣”文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的一人专心致志地听弈秋讲课,所以学下棋学得很好;另一个人学习起来三心二意,一边听讲一边想着拿弓箭射大雁,所以没学好下棋
②通过正反两个事例对比说明观点“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”两人跟弈秋学下棋,一人专心致志地学习,结果学得不错;另外一人三心二意地学习,结果效果很差可见两人学下棋的态度完全相反,形成了鲜明的对比
3.归纳所学,明确道理
4.师生合作读,梳理全文思路【设计意图】生本课堂,以生为本通过质疑、探究、交流,培养学生的自主阅读的能力,并生成个性化阅读体验,展现学生对课文的“个性化感悟”结合本单元的导语,围绕语文要素,落实学生的能力训练点借助作业单的表格梳理作者论证自己观点的方法,一来落实了语文要求,二来也使得本文言文的难点更通过表格的支架有效、高效解决作业设计
一、根据你在课堂上所学,完成下面的诊断表格我已经知道的我希望继续了解我正在关注的完成情况完成情况完成情况
二、熟读《学弈》,完成下列问题
1.解释下列句中加点的词
①使弈秋诲二人弈
②非然也••
③思援弓缴而射之
④为是其智弗若与••
2.下列各句与“弈秋,通国之善弈者也”句式不同的一项是()A.夫战,勇气也B.此则岳阳楼之大观也C.甚矣,汝之不惠D.莲,花之君子者也
3.翻译惟弈秋之为听
4.本文通过学弈这件小事,作者意图在说明一个什么道理。