倔强的小红军第二课时教学设计

《倔强的小红军》第二课时教学设计教学目标

1.让学生学会本课七个生字；四个多音字

2.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中运用

3.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶教学重、难点引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈康的品质及其感情课时第二课时（共三课时）教学过程

一、复习导入新课

1、多媒体出示生字，多音字（开火车方式）

2.同学们，通过上节课的学习，我们了解到（红军长征过草地）的时候，（陈廉同志）遇到了（一位同样掉队的小红军）这位小红军找了各种理由（拒绝陈廖同志的帮助），最终（牺牲在草地上了）你觉得，这是一位怎样的小红军？（生倔强）对，这是一位倔强的小红军，来，齐读课题那他为什么倔强呢？这节课，我们继续学习二.学生自由初读课文

1.质疑课题（哪里倔强）自由读课文，边读边想文中哪些地方可以看出小红军的倔强？用“一一”划出来（生自由读文，师巡视）

2.生汇报交流（屏幕出示以下小红军语言描写的句子）

（1）“摆出一副……”

（2）“要我同你的马赛跑……”

（3）“不，你先走……”

（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……”师小结小红军一而再，再而三地拒绝陈腐的帮助真够（倔强）的三.学生细读课文，理解感悟

1.当“陈度同志走到他跟前……骑一会儿吧！“（生再读小红军的话）A.陈雳体力弱吗？（弱）B.他的体力真的比陈康强吗？（不是）C.你从哪里体会到的？

（1）哪里看出陈腐虚弱疲惫呢？那个词？

（2）“不过十一二岁……又青又红”从小红军的外貌描写中你体会到了什么？

（3）这些说明了什么？

2.他说得理直气壮，他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从哪些词体会到他在隐瞒实情？（过渡）小红军为了说服陈盛，摆出了一系列不需要帮助的样子

（1）当陈嘉用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却倔强地说（指名读）,他真的会和马赛跑吗？（师小红军为了拒绝骑陈康的马才装出体力很强的样子）

（2）当陈康用商量的口吻说“那，我们就一块儿走吧”小红军却毫不犹豫地说（男生读），陈康是为了方便照顾他，他是真的要等同伴吗？（小红军不愿意拖累陈康才假装说要等同伴）

（3）当陈腐无可奈何地取出一小包青裸面说你把它吃了小红军又是怎样说的？怎样做的？他为什么“轻轻地拍了拍“（里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子）找出描写小红军动作的词语，再读这次对话

（4）角色扮演教师小结四.升华课文内容

1.“盯”就是长时间地看，小红军在“盯”什么？想到了什么？现在你读懂了小红军这样倔强的原因了吗？

2..陈康终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去（终于只好意思）体会一个费尽心思要帮，一个费尽心思拒绝五.本堂课总结填空陈康和小红军在前半段表现出来的品质六.作业布置思考用抓语言神态动作的方式尝试着学剩下部分，想一想你知道了什么？读懂了什么？。