文本内容:
2.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确是苏东坡因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合
3.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？明确如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明一“珠可历历数也”
（四）指名朗读课文第四段并思考这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”但表现了一个共同氛围，这就是愉悦轻松、活泼自乐
（五）指名朗读课文第五段并思考
1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？明确细若蚊足，钩画了了
2.写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？明确这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧
（六）指名朗读课文第六段并思考作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？明确强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止此时,作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受小结在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美;核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美教学反思以《微雕欣赏》视频作为导入，可吸引学生的兴趣，同时向他们展示了中国传统艺术之美教学中，除了梳理与归纳基础字可取之处词外，同时利用课文特点强化学生对古代汉语数量词的把握教学的各个环节环环相扣，思路清晰，先整体把握全文，再深入到写核舟的具体段落对文章进行赏析，让学生由衷体会到古代艺术工匠的技艺之巧，艺术之美，以及文章的语言结构之美由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍不足之处显欠缺。
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