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文本内容:
教学目标
1.积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象
2.理清游记线索，把握文章内容
3.通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力学习抓住景物特征加以细致描写的方法
4.反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化第1课时「教学过程
一、导入新课师有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元师同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》
二、教学新课目标导学一了解作者，感知写作背景
1.走近作者柳宗元（773—819）,字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存
2.背景资料永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载,共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇目标导学二字词积累，梳理文言句义
1.字音字形篁竹（huWng）为土氐（ch翕忽（xT）幽邃（sul）••••犬牙差互（百）怡然（yi）悄怆（q询o chuang）••••
2.古今异义词
①乃记之而去（古义离开今义前往）*
②崔氏二小生（古义年轻人今义戏曲艺术中的一种角色）••
3.词类活用
（1）名词作状语
①从小丘西行百二十步（向西）*
②皆若空游无所依（在空中）■
③潭西南而望（向西南）••
④斗折蛇行（斗像北斗星那样蛇像蛇那样）••
⑤其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）••
（2）动词作名词如鸣琳I环（琳I环碰撞发出的声音）
（3）意动用法心乐之（以……为乐）*
（4）使动用法凄神寒骨〈凄使……凄寒使……寒）••
4.特殊句式倒装句全石以为底一“以全石为底”（宾语前置）翻译以整块的石头为底省略句日光下澈，影布石上怡然不动“影布石上”前面省略了主语“鱼”翻译:阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子目标导学三理清线索，把握文章内容
1.通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文,说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西教师示范探究第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”学生探究第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人教师分析同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛条理清晰，毫不散乱
2.同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后,还感受到了这里环境的清幽一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字明确“移步换景”，是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来
三、板书设计发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛教学过程
一、导入新课通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究
二、教学新课目标导学一抓住景物特点，品析语言柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子,分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦1全石以为底，近岸，卷石底以出，为诋，为屿，为崎，为岩明确潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为抵，为屿,为崎，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！翻译以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂明确古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境翻译青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂3日光下澈，影布石上怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐明确日光下澈，影布石上，写出了水的清澈刚刚还是怡然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛翻译阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐4潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源明确运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮翻译向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里总结通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽写景，动静交错声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动,溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度目标导学二朗读文章，体会情感变化作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化播放朗读，明确情感明确1—3段写乐，第4段写悲
1.我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的明确作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来
2.我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来这是为什么？请结合时代背景进行探究明确作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独教学反思，结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的兴趣本文除了要理清游记线索外，还要感受到“刻画山水的圣手”的写景技法可取之处之高妙学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富启特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学目标由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这不足之处就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺。
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