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苏少版2011小学美术三年级下册第15课怪兽奇想【教材分析】怪兽是一个有趣的话题,特别对于小学生来说更具吸引力古今中外,就流传着许多关于怪兽的传说它们拥有离奇的外形,神奇的能力;它们有的善良,有的凶恶,有的帮助人类;有的与人类为敌总之,怪兽会集许多动物的优势于一体,化身为英雄;也会集许多动物的凶狠于一身,成为恶魔在形象上更是千奇百怪,有的可爱无比,有的面目可憎人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望【学情分析】“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课,融造型、游戏于一体,结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思,让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐三年级的学生想象能力比较丰富,往往能无拘无束地进行想象,创作出独特的作品怪兽都是人们想象出来的,根本就不存在,可以天马行空地想象,这正符合三年级学生心理特点因此,本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力,训练学生的概括、想象、夸张和构图能力【教学目标】知识与技能目标学生通过大胆想象,创作出奇特的怪兽形象,培养学生的想象力和设计意识过程与方法目标通过看看、说说、想想、画画等方式,把握怪兽的形象特征,在创作表现中发展学生的个性情感、态度与价值观目标在自由的情境中,体验美术创作的乐趣【教学重点】激发学生的发散性思维,创作出造型奇特的怪兽【教学难点】运用拼装组合、加加减减等方法进行巧妙地想象【教学准备】教师准备课件、玩具、绘画工具等学生准备水彩笔、油画棒、刮画纸等【教学流程图】【教学过程】课前怪兽大学视频(课前3分钟)
一、动画情景导入师看,同学们,我把谁请来了,知道它来自哪里吗?生它叫大眼仔,它来自怪兽学校师今天咱就跟着它去逛逛,听说它们学校在招一批新怪兽,走看看去(板书:怪兽)[设计意图]从学生都熟悉的动画片入手,营造共同话题,拉近师生距离,激发学生学习兴趣,使课堂快速“升温”教师直接引出课题的一部分,使学生明确学习的任务与目的,强调学习的意义
二、方法新授拼装组合师大眼仔想先来带大家认识为一位朋友,它有着熊一样的体型,为了能来怪兽大学,它还借来了牛的角,还组装了个鳄鱼的尾巴,它现在叫毛怪大眼仔和毛怪,你在生活中看到过吗?生没有师你瞧,它是不是比之前要怪?
2、师这次大眼仔来到我们中国,还结识了为中国朋友,它就是中国的神兽一龙大眼仔问聪明的小朋友,你们知道它是怎么“变”的吗?(鱼、蛇、鹰、鹿)师毛怪和龙你在生活中看到过吗?生设计师想象出来的师这两个怪兽原来都是由动物们拼装组合成的呀,板书其实它们的“怪”法也不难,就是以一种动物为主,将其他动物的特征拼装在自己身上[设计意图]从不熟悉到熟悉,学生在惊叹的同时也会有些畏难,只有破解了讲法学生才会明白,这一个个看似复杂的怪兽也就是这样拼装出来的师这次大眼仔还请了它的师兄来,这些都已经是影视剧中的大明星了,你能看出它怎么变“怪”的师老虎是森林之王,老鹰是天空之王,它们都也想来怪兽大学见识见识,你可以帮帮它们吗?你看,这就是我给它做的“怪”设计,还有个成语是这么形容的,叫如虎添翼师这不,听说来了个小美女和小巴蛇,她们都想去怪兽大学,可这样进去肯定是不能通过的,你能把他俩变变变吗?(学生讨论)教师边讲解边示范“变怪兽”将美女和蛇中间剪开,再重新组合,就变成两个怪兽了学生们都情不自禁地拍起手,他们很好奇,都想试试
三、学生第一次作业
1、小练笔
1、老师这给了十种素材,这其中选了八种动物,一种植物,一种水果来进行组合;
2、可以在素材中选,也可以自由选择,不需要画背景,也不需要涂色;
3、时间5分钟,音乐停一定要停哦从造型、方法角度评学生作业[设计意图]通过简单的互换示范,引导学生巩固刚刚所学的知识,并让学生在此基础上进行第一次作业
四、其他设计方法师同学们画得还意犹未尽,可大眼仔说,它的朋友说还有件法宝,想看吗?加加减减师之前我们看到过了两个怪兽明星,这次大眼仔还请来了怪兽大学的老师,看看你在它们身上除了看到之前学的方法,还有新发现吗?生回答师加加减减也是一种变怪的方法(板书加加减减)师又来了为怪兽大学的明星,你在它身上看到了什么?(牛、蜥蜴)再仔细看看,还有那个地方“怪”(加了很多条腿)教师示范大眼仔刚才这个美女蛇,我们可以运用上这个方法吗?剩下的蛇头和人身体你还可以怎么变?生自由讨论回答[设计意图]一种绘画手法的应用,让学生展开了想象,再加一种,学生的思维一下就像脱缰的野马,创造性的火花“砰砰”直冒,教师只需适时地拨弄,把更多的话语权还给学生
五、欣赏学生作品师看这几幅同学画的作品,它们有区别吗?你在他们画的怪兽身上都学到了哪些金点子?生回答,教师分析指导师大眼仔给我们介绍了这么多好朋友“变怪”的方法,那聪明的你能猜出它是怎么变的吗?生回答,教师引导观察师看似简单的大眼仔,在设计时都花费了这么多精力,在若干年前,咱们的祖先在设计龙的时候是多么的了不起,没有他们当年的奇思妙想,我们现在哪能看到这么多优秀作品(板书奇想)师总结并不是所有的怪兽都像大眼仔这么可爱哦,瞧,毛怪换上不同的衣服,是不是给你不同的感觉[设计意图]对照学生作品,体会同年龄人选材的智慧和巧妙的构思,启发学生发现自己作品的不足并再回头来细观一路领我们参观的“大眼仔”,从他的设计总结升华点题了教学难点——奇想
六、学生第二次作业提出分层作业
1、用拼装组合、加加减减的方法创作怪兽,可以接着刚才的作品继续画,也可以重新创作一个;
2、可以涂上色彩,也可以用线描的方式完成;
3、怪兽形象突出、生动,能结合它的特点为它起个名字
七、评价作品怪兽大学的开学典礼就要开始了,带着你的“怪兽”服一起去参加吧完成装扮任务的同学边欣赏其他同学的作品边思考以下问比一比谁创造的怪兽形象独特新奇,能表现出主要特征和本领想一想你最喜欢哪件作品,说说自己的理由也可以说说哪件作品还有不足之处,需要修改的地方[设计意图]教师引导学生对设计成果进行自主评价和互相评价,能培养他们互相合作的意识,增强他们的自信心学生通过互评、自评,能够加强彼此交流,有利于关注同伴的学习和提升个人的表达能力
八、拓展延伸
1、走进博物馆看看一些怪兽的图片师古代文物中面目狰狞的怪兽集多种动物的形象于一身,体现了我们祖先丰富的想象力
2、看看生活中怪兽物品的图片师想象是一种神奇而令人兴奋的本领,今天我们用它创造了一个又一个怪兽,其实这些怪兽的形象早已是我们现代化的标志师看了这么多,有没有喜欢上我们小怪兽呢,它们有的让我们爱,有的让我们怕,它时常还出现在我们的梦中,但是这都不妨碍我们喜欢上它,因为是它让我们的想象插上翅膀,遨游在天空,任我飞翔[设计意图]和学生一起看看谈古论今,学会欣赏古人的巧夺天工,有能看懂现代人的奇思妙想,为课后学生自主创作提供更大的空间,同时也拓宽学生思路,避免思维定式的形成【教学反思】刚才这节《怪兽奇想》是苏教版美术教材第六册的第15课,关于怪兽,每个年龄段孩子都有自己不同的感悟,三年级孩子在学这课之前已经学过《远古的动物朋友》,对于动物外形的掌握可能更好些,所以我也降低了这课的难度,只从拼装组合和加加减减这两个方法入手,和学生一起去画怪兽课前我给学生放了一段《怪兽大学》的预报片,激发学生的兴趣与好奇心,之后利用影片中“大眼仔”的角色创设了一个情景,在它的带领下去认识它各种各样的怪兽朋友,先是怪兽大学里的好搭档毛怪和神话传说中的奇美拉,从这两个怪兽身上总结出第一个表现手法一拼装组合,接着通过演示一个成语如虎添翼,让学生明白其实画怪兽也并不是很难,随后又引出古代的吉祥怪兽“龙”,再让他们找找长的这么奇怪的龙有哪些动物的特点?让学生一步步知道龙其实是不存在的,是我们古代劳动人民想象出来的,是由很多动物优点组合而来的,这一表现手法也是这节课的一个重点第一次的小练习,考察下学生前半段的掌握情况,对于学生后半段的学习也起着承上启下的作用第二部分继续用“大眼仔”来串联,通过多媒体课件展示它的两个好朋友的图片,让学生找出怪兽加加减减的表现手法,再由欣赏学生作业进一步巩固所学表现手法第三部分展示教师示范影片中毛怪的形象,并在其原有基础上大胆改变,调动学生创作的积极性,从而让学生能更好的进行怪兽作业在整堂课中,我没有利用大量的图片充斥着课堂,也没有用上精美的道具,而是简简单单的和学生一起去体验、一起去创造,这就是我理解的新课程背景下美术教学的核心意义,让课堂回归朴素和使用,让学生在开放、自然的情景下领会美术学习的实质《怪兽奇想》这节课虽然结束了,但是留给我的思考却是深远的同学们在轻松愉快的氛围中创作出了一个个特点鲜明,造型各异的怪兽形象拼装组合、加加减减等这些创作方法被学生们熟练的运用着,可是在这些作业中却有着一丝小小的遗憾,一部分同学画得很精致,可画面缺少灵动和怪异,而另一部分同学画得很大胆,创作的怪兽也够怪,但画面又少了一些完整性叶澜教授曾说过“课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大”,好吧,就让这样的不完美一直存在着,这样才能激发我去思考,争取下次的更好!。