《角的认识》教学设计

《角的认识》教学设计教学目标:

1、经历从现实中发现角、认识角的过程，掌握角的各部分及名称

2、通过找一找、画一画、比一比等活动直观地认识角，感受角有大小

3、培养学生观察及动手操作能力，尝试从数学角度去观察周围的世界教学重点重点初步建立角的概念，认识角的各部分名称难点体会角的大小是由两条边张开的程度决定的教学过程

（一）自主探究，感悟新知活动一:找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗让学生观察教材第38页情景图，相互讨论说说，哪里有角，并汇报讨论结果初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系.活动二:介绍角各部分的名称画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，先画出一个点来，再由顶点引出的两条直直的线是角的边让学生自己在练习本上尝试画角，多媒体课件展示画角过程及注意事项，引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的活动三比较角的大小，探究与角的大小相关的因素

1.观察折扇慢慢打开折扇，看看角有什么变化，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小

2.比一比角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，首先用一副三角尺，在两个三角尺上分别选一个角进行比较大小，引导学生发现如何比较角的大小，需要顶点与顶点对齐，其中的一条边对齐,看另外一条边的大小，如果重合就是一样大，如果不重合就是有大有小然后请同学们仔细观察，学生用的三角尺（小），指出其中一个角，和教师用的教具三角尺（大），指出同样位置的一个角，作比较，哪个角大哪个角小？仔细看，如果把两个角慢慢重叠，顶点与顶点对齐，一条边对齐，我们会发现另外一条边也对齐了，那么这两把大小不同的三角尺，它们的一个角就完全重合了，这是为什么呢最后得出结论:角的大小与边的长短无关利用实物教具辅助教学，直观明了，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻

（三）巩固练习，加深理解数一数在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，如果半圆形的图形,学生指出有两个角，老师就可以再次强调一下角的两条边的特点是直直，所以半圆形的图形是没有角的

（四）总结收获这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本课的知识进行梳理，知道自己一节课有什么收获，提高学生整理信息的能力

（五）评价与反思利用多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容同时利用多媒体课件中的时钟、三角板等功能辅助教学，方便省时学生学得轻松、愉快，感受数学带来的快乐！。