《可能性》的教学设计

《可能性》的教学设计教学目标:、使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并1能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性、让学生经历“猜想”-“实践”-“验证”的过程，培养学生的猜想意识、2表达能力以及初步的判断和推理能力教学重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性教具学具准备课件、节目签等教学过程

（一）激情导入，探究新知元旦节快到了，老师和同学们正在筹备开一个元旦庆祝会，会上老师选出小明、小丽、和小雪三位同学，每人表演一个节目，节目的内容是唱歌、跳舞、朗诵那么谁表演哪个节目，由抽签来决定出示问题一三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明先抽签，他会抽到什么节目呢？先让学生猜一猜学生猜出的结果可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，三种情况都有可能教师请小组长拿出节目签，让同学们抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到学生进行抽节目签活动，教师明确活动要求每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽活动完后汇报交流，教师出示课件可能教师小明抽到的是什么节目？学生跳舞教师现在我们知道了小明要表演跳舞但是在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？学生不能出示问题二还剩下两张签接下来该小丽抽签了，她可能抽到什么呢？学生还是先猜一猜猜到的结果可能是唱歌也可能是朗诵，到底是是唱歌还是朗诵能确定吗？不能，但有一点我们已经能确定不可能是跳舞小丽进行抽签抽到了唱歌出示问题三只剩下一张了，小雪会抽到什么呢？能确定吗？一定能确定了总结回顾抽签过程，节目的种类是固定的，开始时不能确定会抽到什么节目，随着节目签一张一张被翻开，不能确定的事物用“可能”等词语来描述，确定的事物用“一定”“不可能”等词语来描述。