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全国教师资格考试重点试题精编注意事项全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为分钟
1.120晰.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规2典定位置亲部分必须使用铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B笔迹清楚凶球请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的
4.答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效归密父封线（参考答案和详细解析均在试卷末尾）
一、选择题
1、在班级管理中，（）是班级的领导者和决策者，是班级的核心A.校长B.班主任C.教师D.教导主任
2、我国孔子的〃六经〃以及古希腊智者派所建立的〃三艺〃课程属于（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程
3、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）o密A.教学过程最优化理论封线B.认知结构理论C.教学与发展理论D.全面发展的教育理论
4、2011年单项选择:某同学想考班级第一名以显示自己的实力，其实他对学习的内容不感兴趣这反映了成就目标理论中的（）A.表现目标B.避免失败的倾向C.掌握目标D.追求成功的倾向--:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定教育工作的发展思路和发展方向是C.学习D.本能
56、学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途
57、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点
58、在指导学生参加面试考试时，除了对面试内容重点讲解外，教师还非常重视训练学生进入面试考场中的仪表、仪态、眼神以及与考官打招呼等细节，以给考官留下好印象这是利用了（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.首因效应D.近因效应
59、（2021年下半年真题）学生对遗传与变异之间关系的学习属于（）A.组合学习B.上位C.下位D.归属
60、我国唐代中央官学设有〃六学二馆〃，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征？（）A.继承性B.等级性C.历史性D.民族性
61、下列关于教育形态的说法中，错误的是（）A.根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育B.根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育C.近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育D.正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育
62、雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节方法是0A.脱敏法B.强化法C.幽默法D.升华法
63、学校文化的缩影是0A.学生文化B.教师文化C.校园文化D.精神文化
64、学生中常见的焦虑反应是（）焦虑A、学习B、行为C、考试D、适应A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
65、最稳定、最重要的学习动机是（）A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感
66、学习程度需达到（），学习效果才最佳A.50%B.100%C.150%D.200%
67、2013年单项选择把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制
68、教学的首要任务是（）o A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.促进学生的个性发展D.培养品德和审美情操
69、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）A.《大教学论》B.《理想国》C.《学记》D.《论语》
70、制度化教育建立的典型特征是（）A.学校的产生B.教育实体的出现C.学制的建立D.定型的教育组织形式出现
71、2011年单项选择:〃出淤泥而不染〃说明人对环境的影响具有（）A.依赖性B.改造性C.可塑性D.主观能动性
72、按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移
73、（）又称为〃灵活的课程表〃A.贝尔―兰卡斯特制B.道尔顿制C.分组教学D.特朗普制
74、〃钢笔〃这个概念必须同时具有两个属性，即〃以金属做笔身〃和〃书写工具〃这个概念属于（）A.析取概念B.抽象概念C.合取概念D.具体概念
75、我国最早使用班级授课制是在（）年A.1862B.1902C.1903D.
191276、（2021年下半年真题）雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节方法是0A.脱敏法B.强化法C.幽默法D.升华法
77、教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来这种现象称为A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制
78、2012年单项选择杨柳被教室窗外小鸟吸引而不能专心听讲，这种现象属于（）A、注意分配B、注意广度C、注意分散D、注意转移A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
79、2012年单项选择:陈明考满分内心非常高兴，却表现得若无其事这反映青少年情绪的发展具有（）A、稳定性B、持久性C、掩饰性D、短暂性A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
80、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）oA.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫
81、教育实践中的〃陵节而施〃现象违背了人发展的A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律
82、阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策她的这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.继时型D.同时型
83、托尔曼学习理论的核心概念是A.期望B.强化C.动作D.完形
84、感受性与感觉阈限之间的关系是A、正比例B、反比例C、倒U型曲线D、对数级数A.见图AB.见图B:・见图CD.见图D
85、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿绕行茶几以取其后面的玩具，不再仅从茶几下爬过这时的婴儿处于0A.感知运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段
86、〃孟母三迁〃反映了因素对人的发展的影响A.遗传B.教育C.环境D.个体主观能动性
87、根据学习的层次，比概念学习低一层的是（）A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习
88、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）oA.选拔作用B.评价作用C.决定作用D.主导作用
89、显性课程和隐性课程是根据（）的不同而划分的A课程内容的固有属性B.学生的学习要素C.课程的呈现方式D.课程的任务
90、现代查阅文献资料的最快捷的方法是（）A.图书B.网络检索C.索引目录D.报纸
91、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行OA.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存
92、提出在〃学科结构〃基础上的〃发现学习〃的是（）oA.布鲁纳B.马斯洛C.裴斯泰洛齐D.迪尔凯姆
93、高一
（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取〃一刀切〃的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性
94、2021年下半年真题学校实施德育的基本途径是A.班主任工作B.课外校外活动C.团队活动D.品德课与其他学科教学
95、美国泰勒的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的〃四段论〃，形成了著名的〃泰勒原理〃的课程编制模式这一模式被称为0A.环境模式B.目标模式C.实践模式D.过程模式
96、在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是A.知识，技能和技巧B.知识、理解和应用技能C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价技能
97、把圆周率〃1415926535……〃编成顺口溜〃山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……〃，这运用的是记忆术中的0A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法
98、2012年单项选择学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助A.生产经验B.生活经验C.直接经验D.间接经验
99、我国古代墨子提出「夫智者必量其力所能至而如从事焉〃它所体现的教学原则是A.巩固性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原则100＞以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的，注重身心和谐发展的教育的国家是oA.古代印度B.古代埃及C.古代斯巴达D.古代雅典
三、问答题
101、注意转移即注意分散
102、过度学习越多越好
103、材料电视剧《琅哪榜》情节跌宕起伏，描述了诸多个性鲜明的人物形象，其中讲到了靖王一直坚信大皇兄与赤焰军是被冤枉的，因此被皇帝冷落了十二年但无论面对怎样的不公与薄待,他也不愿软下脊背向皇帝屈膝请罪，只是默默地接受一道道的诏命，奔波于各个战场之间,沉稳、踏实、努力，最终登上皇位，为兄洗冤，为友平反；蒙挚作为禁军大统领，是大梁第一高手，琅哪榜第二高手，与好友直言直语，为帮梅长苏平反，赴汤蹈火、义无反顾；言豫津为琅珊公子榜第十，为人风趣好乐，洒脱不羁，善于交际，是萧景睿最好的朋友，同时也是纪王的忘年交，与梅长苏、霓凰郡主等人相交甚好宁铃铃同学平时多愁善感，在看剧的过程中，每每看到赤焰军被陷害、霓凰郡主与梅长苏分别、庭生被冷落等场景时就不禁潸然泪下问题⑴请分析宁铃铃同学及剧中人物靖王、蒙挚、言豫津的气质类型⑵针对不同的气质类型，教师应如何帮助学生发展
104、简述教学过程特殊性的表现
105、简述福勒的教师成长三阶段论
106、显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化
107、讲授法是注入式的教学法
108、美育就是指艺术教育
109、下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析甲教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义；第三节课分析第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点乙教师安排4节课第一节课指导学生自读全文并就自己体会最深的一点写出百字短评第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导第
三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5~8分钟每节课结束前5〜8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖最后每人以《观xxx组表演〃XXX〃片断》为副标题的艺术小评论［问题1］［问答题］指出两种教学处理的各自特点［问题2］［问答题］从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣
110.李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计地逃学旷课，这是学习焦虑症的表现
111、课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体
112、简述中学生自我意识的培养方法
113、小明一天上网4小时，他患有网络成瘾症
114、显性课程与隐性课程是对立的
115、简还知觉的基本特征
116、材料王雪是初中三年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时做作业都比较认真，学习总体成绩在班级中处于中等水平，但是自信心有些不足这次期末考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学不及格她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好的问题⑴根据维纳的归因理论，指出王雪期末考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现⑵分析王雪的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响⑶如果你是王雪的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢
117、（2022上半年真题）动机强度与学习效果成正比
118、简述建构主义学习理论的主要观点
119、小雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的习俗水平
120、简述培养中学生观察力的方法
四、问答题
121、狭义的教育制度是指学校教育制度
122、材料:东汉名将马援，小时候并不怎么样有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博马援见了他很惭愧，他哥安慰他说〃朱勃是小器，早成；你是大器，晚成〃马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为问题⑴这则材料说明了什么⑵这则材料对教师的启示是什么
123、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大
124、教学是由教与学两方面组成，包括教师的教、学生的学和学生在教学之外独立进行的自学
125、（2021年下半年真题）王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后，王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律本单元结束后，王老师进行教学反思:学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律问题⑴请用迁移相关理论分析上述学习现象（10分）
（2）该迁移理论对教学有何启示（8分）
126、简述考试焦虑症的含义及治疗方法
127、简述课堂问题行为的主耍影响因素
128、简述运用陶冶教育法的要求129＞材料张明和李文均是初三的学生，一天，张明找李文诉说心里烦闷想打人发泄张文想起两年前读初一时与小虎有过小矛盾，便提议去找小虎报复于是在放学时集结其他〃好友〃将小虎挟持到一所废弃小学的操场上脱衣殴打，同时不停对受害者进行语言上的侮辱以及身体上的猥亵事后调查发现，张明和李文都是家中独子，家庭条件宽裕有余，父母从小对其十分溺爱，让孩子随心所欲，孩子提的要求一律想方设法满足问题⑴结合材料分析家庭教养方式对个体人格的影响⑵影响人格发展的因素还有哪些
130、材料林溪是班上有名的捣蛋包，有些不良习惯积习难改班主任徐老师请她选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助他；另外，坚持和林溪的家长每周末电话交流一次,就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通，通过半年努力大家获得了成功问题该案例体现了哪些德育原则和德育方法请加以评析
131、简述教师培养学生的能力的策略oA.教育目标B.教育目的C.教育方针D.教育策略
6、现代学制最早出现在A.美国B.欧洲C.中国D.英国
7、春秋战国时期的伍子胥过昭关，因担心被抓回楚国，父仇不能报，一夜之间竟然愁白了头伍子胥所处的情绪状态属于A.心境B.苦闷C.应激D.激情
8、认为，个体对环境做出的适应性变化是一种内部结构的积极建构过程A.维果茨基B.埃里克森C.弗洛伊德D.皮亚杰
9、2013年单项选择世界上最早专门论述教育教学问题的著作是A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《孟子》A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
10、《爱弥儿》的著者是A.康德B.裴斯泰洛齐J卢梭D.洛克
11、教育活动与其他社会活动最根本的区别在于？A.A是否有目的的培养人
132、一定条件下，制约教育目的性质的最直接的社会因素是政治经济制度
133、讲授法可以是注人式的教学方法，也可以是启发式的教学方法
134、过度重视教育不利于社会经济的发展
135、教师在教学时，将学生的学习动机激起的程度越高越好
136、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，积极学习优秀教师的经验对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中问题结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因（8分），并向田雨提出改进教学的建议（10分）
137、杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序,否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序
138、东汉名将马援，小时候并不怎么样有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博马援见了他很惭愧，他哥安慰他说〃朱勃是小器，早成；你是大器，晚成〃马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为这则材料说明了什么对教师的启示是什么
139、简述如何维护教师的心理健康
140、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕〃献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了〃一旁的几位同学也在低声议论着下午的班队课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕〃有何感想〃和〃我们能做什么〃进行分组讨论集体交流时，A同学说〃我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他〃其他同学也纷纷发言〃我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们〃〃众人拾柴火焰高!〃〃捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!〃〃我们可以给他们写信送贺卡〃……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话一一〃让别人因为我的存在而感到幸福!〃问题结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律（18分）参考答案与解析
1、答案B本题解析班主任是班级管理的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心
2、答案A本题解析【知识点】课程的分类分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，孔子的〃六经〃以及古希腊智者派所建立的〃三艺〃都是分科课程
3、答案D本题解析苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论
4、答案A本题解析题干描述的行为属于表现目标者在评价标准方面的表现
5、答案C本题解析教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括
6、答案B本题解析暂无解析
7、答案D本题解析【知识点】情绪状态的分类激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态激情常由生活事件所引起，那些对个体有特殊意义的事件会导致激情，如考上大学，找到满意的工作等另外，违背个体意愿的事件也会引起激情如题干所示
8、答案D本题解析暂无解析
9、答案C本题解析《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期
10、答案C本题解析略.
11、答案A本题解析教育的本质是有目的的培养人的活动命题分析教育的本质是有目的地培养人的活动本题主要考查的是考生对于教育本质的理解此考点常见出题方式是选择题和判断题，要求考生准确把握教育的本质，即有目的地培养人有组织性、系统性、促进人和社会的发展，这些也是教育的特点，但非本质特点
12、答案A本题解析诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据13＞答案C本题解析人口结构决定各级各类学校的比例构成及地区分布等科学制定布局结构调整规划，做到各级各类教育学校布局合理，体现了人口因素对教育的影响故本题选C考前【黑钻押题工软件考前一周更新，
14、答案A本题解析情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生〃人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕〃反映了这点
15、答案C本题解析近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段制度化的教育指向形成系统的各级各类学校学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度16＞答案D本题解析皮亚杰的道德发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐舍考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断
17、答案A本题解析根据主体与客体之间关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型
18、答案D本题解析德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等
19、答案B本题解析略
20、答案B本题解析上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键
21、答案D本题解析暂无解析
22、答案B本题解析B【解析】上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习所以通过例证到规则的学习属于上位学习
23、答案C本题解析道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志
24、答案C本题解析〃两基〃指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；〃两全〃指全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量；〃两重〃指要建设好一批重点学校和一批重点学科
25、答案B本题解析B【解析】捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的〃泛智教育〃，探讨〃把一切事物教给一切人类的全部艺术〃
26、答案B本题解析题目考查的是教材的组织方式期中螺旋式排列对学习者的接受能力，按照繁简，浅易，难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升
27、答案B本题解析Bo形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价
28、答案D本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃教材的构成〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等因此本题的正确答案为D
29、答案C本题解析题干描述的是行动研究法的概念
30、答案A本题解析变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性
31、答案D本题解析人们对美育功能的认识成果有三
（1）对美育的直接功能（即〃育美〃）的认识；
（2）对美育的间接功能（或附带功能、潜在功能，具体说就是美育的育德、促智、健体功能等）的认识；
（3）对美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究
32、答案D本题解析略
33、答案B本题解析所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求
34、答案A本题解析品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分
35、答案B本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃注意的基本特性〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】注意是和意识紧密相关的一个概念，但是又不同于意识它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中因此，注意有两个特点指向性与集中性
36、答案B本题解析因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差弄，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展题干中的描述正体现了这一原则
37、答案C本题解析Co这是早期童年经验对人格的影响
38、答案C本题解析【知识点】迁移的分类纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响
39、答案A本题解析班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法
40、答案B本题解析讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法故选B
41、答案D本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃德育在青少年发展教育中的作用〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进因此本题的正确答案为D
42、答案C本题解析青少年关注自我意识增强，而非关心他人意识增强，排除C项青少年自我意识的发展是中学生情绪的重要特点
43、答案B本题解析群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的社会条件
44、答案C本题解析瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆
45、答案A本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃班主任工作的内容〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师班主任工作的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康;组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点所以，本题的正确答案为A
46、答案C本题解析演示法是教师在上课时，或呈现实物、教具，或进行示范性实验，或运用现代化教学手段,使学生获得感性认识，从而说明或验证所传授知识的方法这种方法在各个年级，各种教学内容中都可采用，常常配合讲授法、谈话法一起使用题干中的陈老师的做法属于演示法
47、答案B本题解析【知识点】课程的分类学科课程是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性.其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
48、答案B本题解析Bo教材是课程资源的核心和主要组成部分
49、答案D本题解析学为人师、行为世范体现了教师劳动的示范性特点
50、答案D本题解析课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程
51、答案C本题解析巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用孔子要求〃学而时习之〃温故而知新〃，乌申斯基认为复习是学习之母〃，正是巩固性原则的体现
52、答案A本题解析实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动孟子的这句话正是这一德育方法的很好体现
53、答案D本题解析题干描述的是平行管理的概念
54、答案B本题解析偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动
55、答案B本题解析美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
56、答案B本题解析根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机
57、答案A本题解析A【解析】所谓〃先行组织者〃是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联
58、答案C本题解析首因效应是人们比较重视最先得到的信息，据此对他人做出判断的现象前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象在面试考试时，注重仪表、仪态以及初入考场时与考官的互动等都是为了给面试官留下好的第一印象利用的是首因效应
59、答案A本题解析并列组合学习是指新概念与已有的观念没有上位和下位的关系遗传与变异没有上下位关系,故选Ao
60、答案B本题解析，，六学二馆〃体现了古代教育的等级性故本题选B
61、答案C本题解析近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育，其中，现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育
62、答案B本题解析强化法又称〃操作条件疗法〃，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定，写诗作画能让雨晴走出困扰，相关行为会增加属于强化法
63、答案C本题解析暂无解析
64、答案C本题解析Co中学生的情绪情感问题体现在焦虑方面，其具体表现主要是不愿上学，不愿意离开家长怀疑自己能力，缺乏自信学习认真，但总担心学习不好害怕考试，考试时过于紧张
65、答案B本题解析认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机，也是最稳定、最重要的学习动机故本题选Bo
66、答案C本题解析学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现〃报酬递减〃
67、答案D本题解析略
68、答案A本题解析教学的首要任务是传授基础知识和基本技能
69、答案C本题解析《学记》是世界上最早的教育专著
70、答案C本题解析近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段制度化的教育指向形成系统的各级各类学校学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度
71、答案D本题解析考生需要注意的是,题干要考查的是人的主观能动性对环境的表现之一
72、答案A本题解析Ao按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为正迁移和负迁移
73、答案D本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃教学组织形式〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】特朗普制又称〃灵活的课程表〃，出现于20世纪50年代的美国，由教育学教授劳依德.特朗普创立中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位
74、答案C本题解析合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，他们在概念中必须同时存在,缺一不可
75、答案A本题解析我国采用班级授课制始于清代同治元年（1862年）北京开办的京师同文馆
76、答案B本题解析强化法又称〃操作条件疗法〃，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定，写诗作画能让雨晴走出困扰，相关行为会增加属于强化法B.B是否促进人的发展C.C是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性
12、谭老师为了在班级上采取分组方式进行教学，在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据谭老师的这种教学评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.个体内差异评价
13、近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整这主要反映了下列哪一因素对教育的影响？A.政治制度B.经济制度C.人口变化D.文化传统
14、〃人是因为哭了才发愁.因为动手打了才生气，因为发抖才害怕〃，这是的观点A.情绪的外周理论B.情绪的丘脑理论C.情绪的认知理论D.情绪的动机一分化理论
15、制度化教育建立的典型特征是A.学校的产生B.教育实体的出现C.学制的建立D.定型的教育组织形式出现
16、2011年单项选择:儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段
17、人类四种基本的情绪是A.快乐、愤怒、恐惧和悲哀B.快乐、痛苦、恐惧和悲哀C.快乐、痛苦、恐惧和愤怒D.快乐、痛苦、愤怒和悲哀
18、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指o
77、答案B本题解析本题考查影响记忆的因素许多学者就信息出现的次序对印象形成的作用进行了大量的研究,并提出了首因效应与近因效应这两个现象首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断近因效应则是指最后得到的信息对他人的印象形成较强作用的现象前摄抑制是指前面所学知识对后面所学产生的干扰作用倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学产生的干扰作用题干描述就是近因效应故B项正确
78、答案C本题解析注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引，它使我们不能清晰地认识事物杨柳被教室窗外小鸟吸引而不能专心听讲，属于分心，即注意的分散
79、答案C本题解析陈明的情绪和外部表现不一致，反映出其情绪的掩饰性
80、答案B本题解析1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做阐述
81、答案A本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃人的身心发展的规律〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】〃陵节而施〃出自《礼记.学记》中的〃不陵节而施之谓孙〃这句话的意思是不超过学的人的接受能力而进行（教育）叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则由此可知，教育实践中的〃陵节而施〃现象违背了人发展的顺序性规律所以，本题的正确答案为Ao
82、答案A本题解析本题考查认知风格场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于〃场〃，与别人交往时较能考虑对方的感受题干中常以老师、同学的建议作为参照做出决策表明该学说属于场依存型A选项正确
83、答案A本题解析期望是个体依据已有经验建立的一种内部准备状态，是通过学习而形成的关于目标的认识和期待期望是托尔曼学习理论的核心概念
84、答案B本题解析Bo感受性与感觉阈限两者之间的关系成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低
85、答案A本题解析问题解决能力开始得到发展是处于感知运动阶段的儿童的思维特征之一
86、答案C本题解析本题考查的知识点是〃影响人的发展的主要因素〃，这部分知识需要考生理解【名师详解】孟母三迁〃讲述了孟母为了给孟子良好的成长环境而三次搬家的故事〃孟母三迁，的故事说明良好的人文环境对人的成长和发展是十分重要的，反映了环境因素对人发展的影响所以，本题的正确答案为C##jinkaodian
87、答案C本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃加涅的学习层次分类〃，这部分知识需要考生理解【名师详解】加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类
（1）信号学习；
（2）刺激一反应学习；
（3）连锁学习；
（4）言语联结学习；
（5）辨别学习；
（6）概念学习；
（7）规划或原理学习；
（8）解决问题学习
88、答案B本题解析教育目的对整个教育工作的指导意义主要有导向作用、激励作用和评价作用
89、答案C本题解析根据课程的呈现方式，将课程分为显性课程与隐性课程
90、答案B本题解析选B网络检索是查闯资料最快捷的方法
91、答案C本题解析新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性
92、答案A本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃国外教育家的教育思想〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】布鲁纳提出的在〃学科结构〃基础上的〃发现学习〃，属于学科中心论的观点实质在于通过学习者的学习，掌握各门学科的基本概念，并获得良好的迁移能力在关于教育与个人、社会的关系问题上，形成了人本主义与社会再造主义两种课程观20世纪50年代以来，人本主义教育的代表人物马斯洛、罗杰斯等人主张，课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得以实现和发展，课程的主要目的在于培养理想的个人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成为自我本身功能主义代表人物迪尔凯姆作为社会再造主义课程论的当代代表，认为教育目的〃在于使年轻一代系统地社会化〃，学校课程应成为维护社会平衡、维护现有社会结构的手段瑞士教育家裴斯泰洛齐作为形式教育论的倡导者，被称为〃形式教育之父〃，强调学科和智力训练之间的必然联系，但过分注重古典学科，忽视了学科在社会生活中的实用性，有可能使学校脱离社会生活因此本题的正确答案为A
93、答案A本题解析人的发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征，这就要求教育工作必须从实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法
94、答案D本题解析品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径
95、答案B本题解析泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又被称为〃目标模式〃
96、答案C本题解析布卢姆，出自《教育目标分类学》（1956年），根据布卢姆等人的主张，教育目标分类学包括三个主要领域认知领域、情感领域和动作技能领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平
97、答案C本题解析谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想
98、答案D本题解析学校教育活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来
99、答案B本题解析题干的描述体现了量力性原则
100、答案D本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃古代教育学的发展〃【名师详解】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展101＞答案本题解析本题说法错误注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上而注意的分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的
102、答案本题解析⑴这种说法是不正确的
（2）实验证明，过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动
103、答案本题解析⑴材料中宁铃铃同学多愁善感、性情敏感，属于抑郁质；靖王踏实肯于、沉稳、自制力强，属于黏液质；蒙挚直率热情、精力旺盛，属于胆汁质；言豫津善于交际、交友广泛、洒脱不羁，属于多血质
（2）针对胆汁质的同学，教师应注意培养其自我克制能力；针对多血质的同学，教师应注意适当给予较多的活动与任务，要求他们养成踏实（不轻率）、专一和克服困难的精神；针对黏液质的同学，教师要更加耐心容许他们有充足的时间去考虑问题和做出反应；针对抑郁质的同学，更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们
104、答案本题解析⑴认识的间接性学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界⑵认识的交往性教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动⑶认识的教育性教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成⑷认识的引导性学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的⑸认识的简捷性学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华.因而是简捷的
105、答案本题解析⑴关注生存阶段；
（2）关注情境阶段；
（3）关注学生阶段106＞答案本题解析⑴这种说法是不正确的
（2）
①隐性课程是伴随显性课程而产生的，没有显性课程也就没有隐性课程；
②显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的；
③隐性课程可以转化为显性课程当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程由此可见，显性课程与隐陛课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化这种互动互补、相互作用的关系，使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富107＞答案本题解析这种说法是不正确的任何教学方法用不好可能成为注入式的教学方法，用得好就能成为启发式的教学方法启发式与注入式的区别不是某种具体方法，而是它们的指导思想
108、答案本题解析考查要点:本题考查的知识点是美育的含义〃，这部分知识需要考生了解错误美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育由此可见，艺术教育只是美育的一部分
109、答案本题解析
1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性乙教师的处理具有较大的创新性,是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟
2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理理由主要有五个
①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣
②甲教师只注重知性（理性）知识分析传授，学生接受性差，即使接受了也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感,获得对对象的完整的认识和深刻的体验
③甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调,不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力
④甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位予引导者，达到了〃导而弗牵〃的要求通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位
⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合
110、答案:本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃中学生常见的心理健康问题〃，这部分知识需要考生熟悉【参考答案】错误李四同学的表现为学校恐怖症学校恐怖症的主要症状就是害怕上学而学习焦虑症的主要表现是畏惧学习，比如上课不能集中注意力听课、一提到写作业就头疼等
111、答案本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃课程标准〃【参考答案】正确具体看来
（1）教材编写必须依据课程标准；
（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；
（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织；
（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性
112、答案本题解析
（1）引导学生正确评价并接受自我；
（2）帮助学生确立恰当的目标；
（3）创造机会让学生体验成功；
（4）给予学生积极的暗示、鼓励和期待；
（5）鼓励学生积极参加实践活动
113、答案本题解析⑴这种说法是不正确的
（2）上网时间是判断网络成瘾的自然标准不过时间只是一个参考指标，不能武断地规定上网时问超过多少小时就算是网络成瘾如果上网已经侵占了个体正常的工作和休息时间，并且为家人、朋友和同事所显见，则在多数情况下上网时间就成为一个重要的标准止匕外，网络成瘾的判定标准还包括网上行为、个体的心理和行为指标、生活事件指标、直接指标和典型指标
114、答案本题解析这种说法是错误的
（1）显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的
（2）隐性课程可以转化为显性课程当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为显性课程由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化
115、答案本题解析⑴知觉的选择性知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来
（2）知觉的理解性知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的加工过程⑶知觉的整体性知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把宜接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程⑷知觉的恒常性知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变
116、答案:本题解析⑴归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控性归因与不可控性归因他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境材料中王雪将数学没有考好的原因归为比别人笨，也就是自己能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的归因
（2）一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态材料中王雪总把数学成绩不好归因于自己的能力低，这样可能会形成对于数学学习的习得性无助的心理，这对于她日后的数学学习是不利的⑶
①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信因此，如果我是王雪的数学老师我会积极地对王雪的成绩进行反馈，帮助她进行正确归因，防止她形成消极心理
②如果我是王雪的数学老师，我会通过归因训练改变王雪消极的自我认识，提高她的学习动机根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性因此我会引导王雪进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否
③努力归因的同时进行现实归因我还要引导王雪进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因，以帮助王雪分析除了努力这个因素外还有哪些因素影响了她的数学成绩,是学习方法还是家庭因素或者是教师的因素等这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高其克服困难的勇气，增强其自信心
117、答案本题解析这种说法是错误的总体而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果心理学家耶克斯-多德森指出动机强度与学习效率关系并不是线性的关系，而是倒U型曲线关系即学习动机水平适中的时候，此时的学习效率最高，一旦超过顶峰的状态，动机强度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用但是动机的最佳水平不是固定不变的，而是随着任务性质的不同而不同，在面对比较复杂的问题时，动机强度不是越高越好，它的最佳水平点会低一些但是对比较简单的学习任务时，我们要保持比较高的动机水平即可
118、答案本题解析建构主义认为学习是学生主动建构的过程建构主义学习理论包括学习观,学生观，教学观，知识观⑴学习观:建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面⑵学生观:建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中〃生长〃出新的知识经验⑶教学观］情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式⑷知识观:知识并不是对现实的准确表征，质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
119、答案本题解析这种说法是错误的根据柯尔伯格理论，小雨处于后习俗水平中的社会契约定向阶段处于这一水平的人认为法律规范是一种社会契约，是大家商定的，可以应大多数人的要求而改变
120、答案本题解析⑴引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；⑵充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯；
（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等
121、答案本题解析说法正确学校教育制度简称学制（狭义的教育制度），是一个国家各级各类学校的总体系
122、答案本题解析⑴朱勃〃早慧〃和马援〃大器晚成〃说明了个体能力的发展存在早晚差异个体身心发展具有差异性
（2）这则材料启示教师在教学过程中注重学生的个体差异，在实施教学时要坚持因材施教原则另外，本材料也说明了教师期望的重要性对于学习不好的学生，教师不要对其失去信心，而是要多加鼓励，让儿童了解到他是有能力和希望成为好学生的在老师的积极鼓励、循循善诱下，学生是有可能变好的如果对暂时学习不好的学生加以打击，会损害学生的学习积极性，使他们的学习成绩每况愈下
123、答案本题解析错液体智力又称为流体智力，流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础
124、答案本题解析本题说法错误教学是在教育目的的规范下，教师有目的、有计划地〃教〃和学生积极主动地〃学〃共同组成的一种双边活动它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别自学是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学教学不包括学生自主进行的自学
125、答案本题解析⑴经验类化说是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移材料中，因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，而能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，体现了理论方法的迁移2
①提高学生知识的概括化水平，重视基本原理的教学；
②注意教学内容的编排顺序；
③加强基础知识和基本技能的训练
126、答案本题解析⑴含义考试焦虑是一种复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态⑵治疗方法
①采用肌肉放松、系统脱敏等方法;
②采用认知矫正程序.指导学生在考试中使用正向的自我对话，如〃我能应付这个考试〃；
③锻炼学生的性格，提高挫折应对能力；
④往最好处做，不要计较最后结果；
⑤考前要注意调节情绪
127、答案本题解析⑴学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等2教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等⑶环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等
128、答案本题解析⑴创设良好的情境；2与启发、说服相结合；⑶引导学生参与情境的创设
129、答案本题解析⑴不同的教养方式对人格差异的影响家庭教养方式一般可以分为三类放纵型教养方式、权威型教养方式、民主型教养方式
①放纵型教养方式采用放纵型教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态材料中张明和李文都是家中独子，父母从小对其十分溺爱，让孩子随心所欲，孩子提的要求一律想方设法满足，造成了孩子的任性、野蛮、无礼、胡闹
②权威型教养方式采用权威性教养方式的父母在子女教育中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏±动性的特点，甚至会形成不诚实的人格特征
③采用民主型教养方式的父母在与孩子相处过程中建立了一种平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等⑵除家庭因素外，影响人格发展的因素还有生物遗传因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素
①遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异通常智力、气质这些与遗传因素关系较密切，人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果
②社会文化对人格的影响力因文化强弱而异，社会对顺应的要求越严格，其影响力越大，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有某种程度的相似性
③学校的教育对儿童性格的形成起主导作用
④后天环境对能力的形成和发展固然起重要作用，但没有个人的努力和勤奋，要获取事业成功是不可能的
130、答案本题解析首先，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法这位教师请学生选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助她，利用了榜样示范法其次，教育影响的一致性与连贯性原则指的是德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德材料中，这位教师坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通交流帮助林溪得到明显的成功，形成了教育合力最后，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展这位老师针对林溪的德育发展特点进行有的放矢的教育，取得了良好的德育效果另外，这位班主任积极协调了学校、社会、家庭的教育影响，履行了一个班主任该做的职责
131、答案本题解析⑴注重对学生早期能力的培养；⑵教学中要加强知识与技能的学习与训练；⑶教学中要针对学生的能力差异因材施教；⑷在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径；
（6）要注意培养学生的非智力因素
132、答案本题解析这种说法是正确政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题具体来说主要体现在以下几个方面
①政治经济制度决定教育目的的性质
②政治经济制度决定教育的领导权
③政治经济制度决定受教育的权利
④政治经济制度影响部分教育内容133＞答案本题解析⑴这种说法是正确的⑵注入式是一种〃填鸭式〃的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性在这种思想的指导下，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断如果教师在运用讲授法的过程中，只是简单地向学生灌注知识，那么这种教学方法就是注入式的；如果教师能够A.发展性功能B,个体性功能C.教育性功能D.社会性功能
19、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）oA.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
20、教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与修改D.教学评价
21、制订课程计划的首要问题是（）A.学生兴趣B.课时分配C.学年编制D.课程设置
22、根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）oA.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习
23、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了对该生的教育应该培养（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
24、《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的〃两基〃〃两全〃〃两重〃目标，其中〃两全〃指（）A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革
25、提出〃泛智〃教育思想，探讨〃把一切事物教给一切人类的全部艺术〃的教育家是（）o启发学生思考，调动学生学习的积极性，那么这种讲授就是启发式的因此，讲授法既可以是注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法
134、答案本题解析⑴这种说法是正确的2政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响但是，我们不能把教育的作用拔高到不适当的程度，认为可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的，教育对政治、经济的变革不起决定作用
135、答案本题解析本题叙述错误根据耶克斯一多德森定律，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑
136、答案本题解析主要原因
1、教师在进行教学设计时，要分析了解学生，教育理论要与学生实际情况相结合田雨老师是师范院校毕业生,具备扎实的教育理论知识，同时又学习老教师的教学经验，但缺乏对学生的了解，因此效果不佳
2、教学方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容田雨老师积极学习老教师的优秀授课经验，一味的照搬优秀教师的方法，没有考虑到学生的特点和教学目标、内容，方法不恰当才收效不好
3、教师的成长要注重教学反思田雨老师在学习优秀教师的经验和观看精品课程，但缺乏教学反思
4、取得良好的教学效果还要关注课堂教学的要求，如目标明确，结构紧凑，内容正确，气氛热烈等材料中，田老师虽然关注优秀经验，但是在具体的实施中需要明确课堂的要求建议
1、教师要选择恰当的教学方法，依据学生的特点和教学内容的特点
2、教师的教学目标要明确
3、教师要不断反思教学经验
4、教师要把教育理论和学生实际相结合，了解和研究学生
5、建立师生平等的民主关系
137、答案本题解析1这种说法是不正确的⑵杜威并不否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序，但他更重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序他主张课程的组织应从儿童的经验出发，将教材心理学化，在教学过程中将儿童的个体经验逐渐提升到教材的逻辑水平
138、答案:本题解析⑴朱勃〃早慧〃和马援大器晚成〃说明了个体能力的发展存在早晚差异，个体身心发展具有差异性⑵这则材料启示教师在教学过程中要注重学生的个体差异，在实施教学时要坚持因材施教原则另外，本材料也说明了教师期望的重要性对于学习不好的学生，教师不要对其失去信心，而是要多加鼓励，让儿童了解到他是有能力和希望成为好学生的在老师的积极鼓励、循循善诱下，学生是有可能变好的如果对暂时学习不好的学生加以打击，会损害学生的学习积极性，使他们的学习成绩每况愈下
139、答案本题解析⑴个体的自我干预；⑵组织有效的干预；⑶构建社会支持网络
140、答案本题解析德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一李老师的行为，遵循了以下德育过程的规律⑴德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论〃有何感想〃，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论〃我们能做什么〃，有利于激发学生的道德行为从这几个方面人手能够促进学生的道德品质的提高⑵德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论，这完成了学生思想内部矛盾的斗争,能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果⑶德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪，后来，刘老师引导学生进行讨论，在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合促进学生思想的积极转变⑷德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定学生在德育过程中的反复是不断深化的过程这也就要求教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进刘老师没有立即纠正学生不正确的道德认识，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，帮助学生达到品德认识的逐步提高A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
26、学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度这种课程内容的组织形式是（）.A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横线式
27、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是（）A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、持续性评价A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
28、以下哪项不属于教材的内容？（）A.视听材料B.参考书C.幻灯片D.课外活动
29、（）是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法A.叙事研究法B.实验研究法C.行动研究法D.质的研究法
30、2012年单项选择王老师在讲〃果实〃这个概念时，列举了可食果实的例子，也列举了不可食果实的例子这种教育方法称为（）A、变式B、范式C、原理D、演绎A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
31、人们对美育功能的认识成果有三，不包括0A.对美育的直接功能的认识B.对美育的间接功能的认识C.对美育的超美育功能的探究D.对美育的美育功能的探究
32、2013年单项选择〃寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中〃这体现的德育过程是OA、培养学生知、情、意、行的过程B、促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C、长期、反复的逐步提高的过程D、组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
33、张老师课前宣布〃今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验〃随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于oA.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律
34、是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征A.品德B.意志C.道德D.情绪
35、注意的两个最基本的特性是oA.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性
36、2013年单项选择〃西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺〃这体现的教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则
37、〃三岁看大，七岁看老〃体现的是（）对人格的影响A.同辈群体B.家庭教育C.早期童年经验D.社会文化环境
38、学生学习完动物的概念，再去学习两栖动物、哺乳动物、爬行动物、海洋动物等概念这种学习迁移属于（）A.水平迁移B.横向迁移C.纵向迁移D.逆向迁移
39、班主任了解学生最基本的方法是（）oA.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法
40、在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是（）oA.讲授法B.谈话法C.读书指导法D.演示法和实验法
41、德育在青少年的全面发展教育中，起着（）作用A.关键B.基础C.前提D.定向
42、青少年自我意识发展的特点不包括（）A.成人感的发展B.自我的分化C.关心他人意识增强D.自我评价趋于成熟
43、群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的（）oA.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件
44、瞬时记忆又被称为（）oA.知觉记忆B.工作记忆C.感觉记忆D.声像记忆
45、班主任工作的重点是（）A.对学生进行思想品德教育B.教育学生努力学习，完成学习任务C.指导班委会工作D.评定学生操行
46、陈老师在讲〃二氧化碳性质〃时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气怎么区分他们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法
47、我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于（）A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.校本课程
48、课程资源的核心是（）A、教师B、教材C、学生D、活动A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
49、北京师范大学的校训是学为人师、行为世范这体现了教师的劳动具有特点A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性
50、教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为oA.课堂凝聚力B.课堂气氛C.课堂控制D.课堂管理
二、多选题
51、孔子要求〃学而时习之〃〃温故而知新〃，乌申斯基认为〃复习是学习之母〃这体现的教学原则是A.思想性和科学性相统一原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.启发性原则
52、2013年单项选择孟子说〃天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能〃这段话体现的德育方法是A.实际锻炼法B.个人修养法C.情感陶冶法D.榜样示范法
53、班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体,这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式被称为A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理
54、对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于0A.强迫型人格B.偏执型人格C.冲动型人格D.回避型人格
55、心理起源说认为教育起源于A.劳动B.模仿。
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