深度学习的六个特征

深度学习的六个特征

一、活动与体验“活动与体验”凸显学生作为学习主体的价值，强调学生要主动参与学习活动，积极体验学习过程教师要通过一系列体现综合性、关联性和实践性特点的、融语言、文化和思维为一体的活动，使学生在主动体验和积极参与的活动中自主探究主题意义，发展英语学科核心素养

二、联想与结构“联想与结构”强调学生通过调动以往的知识、经验来参与当下的学习，将旧知和新知建立起结构性的关联，从而使知识转化为与其有关联的、能够操作和思考的内容教师要引导学生全面把握孤立知识要素的内在联系，建立知识结构体系，以结构化和整合的方式储存在记忆中

三、本质与变式“本质与变式”强调学习者对学习对象进行深度加工和深入的思考，把握知识的内在联系与本质教师要引导学生深于文本，客观分析文本信息之间的内在关联和差异，发现产生差异的各种原因，从中推断出它们之间形成的逻辑关系，在深度探究文本内容中发展高阶思维

四、内化与交流“内化与交流”为新补充的英语学科深度学习的特征，强调学生需要围绕主题和新的知识结构开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动，以巩固新的知识结构教师要创设真实情境，使学生在有情境的语言实践活动中通过互动与交流等输出活动，将外在知识转化为个人能理解并能表达出来的知识，进而用于解决真实情境中的新问题

五、迁移与创造“迁移与创造”强调学习者能将所学迁移到真实社会情境中，参与问题解决的实践过程教师通过推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动，使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，开展多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题

六、价值与评判“价值与评判”反映学生的价值立场与价值判断，指向学科育人价值，旨在立德树人、发展学生的核心素养教师要引导学生深入理解、反思和批判评价学习内容、学习过程以及自身经验，建构起对所学内容主题的认知结构、态度和价值观，形成可带走的素养。