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浅谈孩子养成良好行为习惯的方法和策略内容提要:幼儿时期良好品德与行为习惯的教化培育对于人的一生是致关重要的心理学探讨表明,习惯的形成就像播种应当刚好一样,也有一个最佳期譬如,学者们通过调查探讨认为,5岁是儿童形成运用筷子习惯的最佳期;3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等因此,作为父母,应依据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培育和训练,这就是人们所说的“好雨知季节”所以我们应当抓住幼儿的关键期,进行良好品德和行为习惯的教化培育关键词幼儿行为习惯方法策略习惯,就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为每个人都有自己多方面的习惯,如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等习惯有良好习惯与不良习惯之分,良好的习惯是一个人心理素养良好的重要表现,是形成良好特性品质的重要基础人的各种习惯不是天生的,而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的,一旦形成又是不大简单变更的变更对事物的相识比较简单,而要变更多年形成的习惯却比较困难我国闻名青少年教化家孙云晓先生曾总结说:“好习惯对儿童来说是命运的主宰,是胜利的轨道,是终身的财宝,是人生的格调:不少家长为孩子种种不良习惯特别苦恼,在教化上感到困惑,究其缘由大多是由于家长在孩子的早期忽视了良好习惯的培育与训练,良好的习惯必需自小起先培育学前期是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期,越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成要比学问的获得重要得多,养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上确定人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的胜利和华蜜,可以说,习惯是体现一个人素养的重要方面古人说的好“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚确定要发动大家以及父母、老师都参与要让孩子自己说习惯这么重要,我特殊须要形成一个什么什么习惯要一个一个地定培育目标,甚至两个月培育一个习惯,一个新习惯,这都很好只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规,并且去追求这些目标
(3)进行榜样教化用各种教化行动进行榜样教化,各种各样的杰出人物都有好习惯大家都知道李嘉诚很守时,他怎么守时?他的表都是拨快特别钟的身边的成人是幼儿的榜样,包括家长,包括老师,也包括小挚友老师在工作中应当留意以身作则,同时要约束四周的人,以正确的形象展示给幼儿,充分发挥榜样的教化作用
(4)须要长久的训练,确定要训练习惯培育有很多技术手段,你们可以尝试,但是有一条,一个行为的出现确定要训练一个月以上但是这训练不是每天正步走,而是要进行分析、评估、引导、训练等等,这是不行缺少的环节,也是一个困难工作,长期的工作
(5)要刚好评估,要表扬,用各种方式表扬、引导刚好的评价是能够强化教化效果假如没有刚好的评估和表扬,行为规范的指定就有可能成为一种摆设只有刚好的评价,才能够使幼儿将行为渐渐地形成习惯,达到预期制定规则的目的
(6)要形成良好的集体风气良好的风气的形成往往能给工作带来好的效果,并且给工作带来很多便利谁出现了好的行为,就会在班里得到激励、支持、观赏;谁有不良的行为出现了,大家会一样反对,这对一个人好的习惯发展是特别有意义的良好行为习惯的培育是一种长期的、日积月累的、按部就班的、耐性细致的教化工作,有很多工作还须要我们更多的投入,探讨更多的有效的教化方法总之,教化幼儿,确定要把培育好习惯放在重要位置,再监督孩子坚持进行行为训练,家长和老师更要以身作则,以榜样的力气潜移默化的影响孩子,使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人,实现与社会的良好互动可以信任,在幼儿时期养成了好习惯,孩子在以后的人生路上确定会很轻松参考文献《幼儿园教化》,李季湄、肖湘宁,北京师范高校出版社《老师与儿童发展》,庞丽娟,北京师范高校出版社《幼儿社会性发展与教化》,杨丽珠、吴文菊,辽宁师范高校出版社《幼儿教化心理学》,潘日文、侯桂兰,中心民族高校出版社《学前儿童心理学》,王振宇,中心广播电视高校出版社《好专心理学》许燕,中心广播电视高校出版社《幼儿教化百科全书》陈泽和王培玲北京师范高校出版社其泉源J帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯,是我们教化者不行推卸的责任良好行为习惯的内容很广爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习爱好、生活自理、生活平安……等等如何正确的对幼儿进行引导,帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢?我认为应当从以下几个方面入手
1、遵循科学的原则在幼儿良好行为习惯的培育中,不是随意进行的在教化过程中要遵循幼儿的身心发依据规律和特点,详细地讲可以遵循以下5个基本原则1树立正确的家庭教化观欧美闻名家庭教化家认为良好的学校教化是建立在良好的家庭教化基础上的,没有良好的家庭教化,再好的学校教化也难以获得预期的效果!什么样的教化观塑造出什么样的孩子,作为家长,确定要“该出手时就出手二重视孩子的“第一次”,因为这是良好习惯的开端很多家长正是在教化中没有抓住“一”字关,不但没能培育幼儿良好的行为习惯,反而给以后的教化带来了后患如我的一个邻居有一个正在上小班的女儿芳芳,有一次吃饭.,她把最喜爱的番茄炒蛋拖到自己的面前,不准别人吃妈妈告知她这么做很没礼貌,她爽性甩掉筷子不吃了本以为打了胜仗的芳芳等着妈妈哄她吃饭,没想到妈妈不仅不理她,还把菜全部吃掉,将她冷落在一边不管过了一会儿,她见没有转机,就主动跟妈妈致歉,保证以后再也不这样了这时妈妈耐性地跟芳芳说:“这样做不是一个听话的孩子,很没有礼貌,别人会不喜爱!”然后重新做饭给她吃这“第一次”的教训不仅让芳芳改掉了这个毛病,从那之后,她凡事都会先让着别人只有不轻易放弃“第一次”的教化,才会杜绝以后的其次次,第三次……2激励方法要适时、适当目前广阔老师都相识到赏识教化对孩子发展的重要作用,留意通过赏识教化来培育孩子的自信念孩子的自信念来源于成人不断的激励和表扬当孩子有了良好的行为方式时,作为家长应适时、适当地赐予表扬激励,使孩子获得一种被赏识的成就感,被确定的喜悦感,从而强化良好行为习惯的养成反之,假如发觉不良的行为习惯时,家长可以适当实行一点儿惩处措施,让孩子在思想上有所触动,明确不良习惯的危害,从而改掉不良习惯另外激励和表扬是孩子成长过程中所须要的一种精神养分,更是一种强化良好行为习惯的好方法孩子爱听好话,喜爱被人赞扬,而且在人们对他的评价中相识自己教化家陈鹤琴教授曾说过“无论什么人,受激励而改造是很简单的,受责罚而改过是比较难的”凡是幼儿行为习惯好的,有进步的,改正缺点快的给贴上小贴纸以示激励,促进其相互仿照行为最重要的是老师必需事事到处以身作则,以自己的行动潜移默化地影响幼儿激励和表扬应当适时适度,这样才能达到激励和表扬的预期目的我们要在幼儿出现良好行为的时候刚好表扬幼儿,使幼儿能够刚好地明确什么行为是正确的,什么行为是不正确的,刚好强化,不日后的大量说教效果要好得多而过多的表扬和激励有时也会给幼儿造成一种误会表扬来得太简单,行为好坏的区分不是很明确,不确定达到好的效果所以在教化过程中,我们要依据幼儿的特性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用,以达到最佳的教化效果赏识教化不是一味的激励,挫折教化更不是一味的指责,没有了规则,就没有了教化的尺度,教化也就无法发挥应有的作用,甚至有可能悖其道而行之现在很多家长喜爱用物质、用精神去刺激孩子,假如不加引导,孩子不知道被赏识的理由,或者理由理解偏差,不该赏识的地方被赏识,就会导致挫折教化的缺失或不当,从而引发逆反心理教化犹如栽花,没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎,而依据生长、有规律的抚育则会鲜花茂密因此,家长特别有必要放下家长的架子,抛弃家长式作风,成为孩子的挚友,让沟通成为一种习惯3发挥家长的榜样作用“榜样的力气是无穷的”而孩子最干脆的榜样则来自于成人,尤其是家长蒙台梭利说“在孩子的四周,成人尽量以美丽的语言,用丰富的表情去跟孩子说话”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的父母具备良好的行为习惯,孩子就会耳闻目睹,潜移默化,从中得到熏陶,受到启发,从而形成好的习惯家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛,必需以身作则,时时刻刻给孩子起到良好的示范作用比如孩子礼貌的行为、早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜爱读书的习惯等,都跟家长的日常生活习惯有很大关系而成人不知不觉间做成的不良示范,同样会对孩子产生极大的影响父母喜爱乱发脾气,孩子的脾气确定也不会好;父母喜爱常常骂人,孩子自然也会常常骂人,父母爱好穿着装扮,孩子就喜爱穿着装扮,甚至父母爱吃什么食物,孩子也爱吃什么食物俗话说,“近朱者赤,近墨者黑“儿童时代是仿照力最强的时期,他们的学习从仿照起先,由于他们的相识实力,辨别是非的实力特别有限,因此,在幼儿园,老师确定要以身作则,做出榜样,正面诱导是特别重要比如老师自觉捡起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地运用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等,孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习长期坚持,孩子会逐步形成良好的行为习惯,榜样对孩子具有很强的劝服力和感染力4要有坚决的看法在孩子面前,家长和老师必需有主见,做每一件事都要看法坚决家长自己拿不定办法,孩子就会受到影响家长的看法确定要前后一样,假如小宝今日在桌子旁吃饭,明天坐在台阶上吃倪,后天坐在沙发上一面看电视一面吃饭,我们怎能帮助小宝养成良好的饮食习惯呢?
(5)要有默契的合作,要统一要求,不要各行其是一天我和挚友闲聊,他的小孩子凯凯在一旁画画边画边说“爸爸坐的飞机来了”他奶奶对我说“他爸爸今晚回来,看把他兴奋的”这时,门外传来小孩子的喊声“凯凯,我去骑车,你去不去?”凯凯对奶奶说“我和牛牛在院里骑会儿车行吗?“奶奶说“行,但是你要把画笔和纸整理好了再去”凯凯答应着,起先整理桌上的文具这位奶奶的做法是值得确定的虽然孩子生活在奶奶家,但奶奶和妈妈对孩子的要求却是一样的这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑,简单使孩子形成神经联系,良好的习惯就简单养成假如爸爸妈妈对孩子要求严格而爷爷奶奶放纵,或者施教者今日严格,明天放松幼儿园培育孩子好的习惯父母不坚持,都是难以形成良好的习惯的成人之间看法的不一样极大地阻碍着孩子良好习惯的培育即使成人有不同的看法,也要在孩子不在场的时候探讨,大家在商谈中寻求一个共同的解决方法在很多家庭中存在着爷爷奶奶、姥姥姥爷溺爱孩子,往往和父母的要求相悖,从而给幼儿良好行为习惯的养成带来了很多障碍另外还应当留意家长和老师之间的默契合作家长对孩子的成长起着至关重要的作用,假如没有家长的亲密协作,假如老师不和家长团结协作,就难以达到志向的教化教学效果因此,老师要在相互敬重、相互理解的基础上,主动与幼儿家进步行沟通沟通,通过双方亲密合作和共同的努力,以帮助和促进幼儿的健康的成长,从而养成良好的行为习惯除了以上5个基本原则,家长还应留意创建机会,让孩子重复实践好的行为养成良好的习惯,必需贯彻始终才有成效,决不能一曝十寒
2、驾驭科学的教化方法和策略作为幼儿教化工作者,除了加强家园沟通,坚持上述基本原则外,还应当有比家庭更为系统的、专业的方法和策略,保证幼儿良好行为习惯的培育1确定规范,进行系列化教化幼儿园要建立一日常规,进行系列化教化36岁幼儿是特性品德形成的关键期,〜由于幼儿的可塑性很大,他们的特性品德在形成过程中会常常出现反复,所以教化内容应当做到系列化依据幼儿的特点和发展状况,制定了幼儿一日活动常规,常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的,应遵守的一些规则,确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准,如坐要有坐姿、睡要有睡样,饭后会整理餐具,活动结束会整理好用品等如依据时间制定的系列教化,有初入园时的爱集体教化;“三•八”妇女节的爱妈妈教化;“六一”儿童节的好儿童教化;“七一”的爱党教化等平常,我们要求幼儿做到“三轻”说话轻、走路轻,放下东西也要轻;对幼儿进行遵守公共秩序,不阻碍他人,疼惜公物的教化午餐要求做到“三净”碗里干净、桌上干净、地上干净,对幼儿进行疼惜粮食的教化午睡时要求幼儿自己穿脱衣物,自己整理衣服,翻好领子我们教化孩子们要“自己的事情自己做,不会的事情学着做,学会的事情坚持做二我们留意依据幼儿的身心发展特点实行有效的教化方法,如对待性格怯懦的幼儿,以培育英勇品质为主;对待特性霸道的幼儿,以培育宽容、和谐与人为善的特性为主;对待贪占他人物品的幼儿以培育诚恳品质为主;对待逆反特性较强的幼儿,实行综合训练方式,对其进行不良特性的矫正训练为主等等由于每个幼儿的家庭教化影响的环境和方式不同,他们对老师的教化方法也可能会产生不同的反应,我们视察了解幼儿的不同心理特征,实行有效的方法进行有的放矢地教化2与家庭形成合力,为孩子改造成年人的世界今日培育孩子的习惯是特别困难的,最大的困难在于我们的父母,甚至爷爷、奶奶,也包括老师,本身可能就有很多不良的习惯我们可能也不完全知道什么是好习惯我们本身就有可能带着很多的旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯如用眼睛挑东西,不要用手挑东西的习惯我们买东西谁不去挑、不去捏,可是你捏完他捏,他捏完之后可能不买了,最终别人怎么买?我们可没想这些问题这是条件反射,选择什么东西都想试一试、捏一捏这一陋俗也干脆影响到了孩子们,班里吃水果时让孩子们自己拿,谁不挑一挑、比一比,每次总是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高二又如爱护环境卫生的习惯我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的“一尘不染”,可是对社会大家庭的环境卫生却是随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗等,他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响日本教化家福泽谕吉说“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师要让孩子的行为习惯取得良好的成效,就必需建立起家庭、幼儿园联合一样的教化网络通过家长会、家长学校讲座,让家进步行系统的幼儿德育理论学习;家教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣扬和沟通作用;通过家园联系手册,以书面形式每月联系,有什么事随时与家长沟通,使家长和老师都能随时了解幼儿在园和在家的状况,进行有针对性的教化;我们还通过家长开放日、家园共育等活动,让家长观看、了解、参与幼儿园的教化,使家长自觉、主动地协作我们的教化工作只有让孩子做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义3要敬重儿童的权利和参与,让孩子充分地参与在儿童的习惯养成过程当中,有一个危急存在,那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程大家千万千万留意这一条什么意思呢?就是大人在探讨习惯,大人在定规范,强迫孩子去做、去执行,这就很可怕因为真正的教化是自我教化,儿童是主子,我们就是要发挥他们的主子作用养成一个好习惯,应当是要让孩子们觉得这是我盼望的,我特殊希望有这个好习惯,这对我的帮助很大,对我的发展很有用,好习惯多了,我才是一个好孩子学生,我才可以多交挚友这才是主动的,而不是强迫儿童参与有一个阶梯,阶梯有五层第一层是操纵,成年人操纵儿童;其次层是装饰,找几个孩子来表演一下,来装饰;第三层是象征性的参与;第四层是成人指派;第五层是与儿童商议;我们的习惯培育,起点就是第五层,与儿童商议,我们要培育孩子良好习惯,要和孩子商议你们需不须要培育这个习惯?你愿不情愿培育这习惯?因为孩子有选择权我情愿养成什么习惯,比如爱运动的习惯,有礼貌的习惯……内向的孩子你不能培育成外向的孩子,慢性的孩子不能培育成急性的,习惯养成要讲究规则,要敬重差异4帮助幼儿建立自信念宏大的人民教化家陶行知先生说过“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎学问,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏”我们引导幼儿学会学习,培育幼儿的学习实力;培育友爱、英勇、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教化行为,却忽视了能影响幼儿特性发展的一个核心问题一一自信念自信念是儿童特性心理健康与否的一个重要条件自信念的培育也是心理健康教化中最为重要的一部分所谓自信念,是由主动自我评价引起的自我确定并期望受到他人、集体和社会敬重的一种主动向上的情感倾向自信念是对自己力气的充分相识和评价自信念强的幼儿能主动主动地参与各种活动,能主动地与他人交往,与同伴建立起良好的关系,能英勇地面对困难,大胆尝试在幼儿园中,也有相当一部分幼儿缺乏自信念,认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿,往往表现在活动中不敢主动地要求参与集体嬉戏活动,不敢主动提出自己的看法和建议,不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常胆怯、退缩等所以老师要重视幼儿自信念的培育,从而保证幼儿良好行为习惯的形成如很多孩子在动手实力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有确定距离来到幼儿园,这些孩子无论在行动,还是在自理实力上,普遍缺乏自信自信是孩子成长过程的核心,是促使孩子实现愿望和志向的动力幼儿自信念的形成往往离不开成人对幼儿的信任信任是孩子成长过程中的“滋补品”信任既来自家长对孩子的激励,又取决于老师对孩子行为的认可对幼儿来说,只有获得了胜利的体验,才能获得自信念孩子只有充溢信念,他们才会信念百倍地面对人生中的机遇与挑战良好的行为习惯须要家长在日常生活中对幼儿进行一点一滴的培育,这样才能使幼儿不断进步,为幼儿今后的人生道路奠定坚实的基础
(5)在生活中培育儿童的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中,父母的责任是依据孩子的年龄特征赐予引导,在有打算的环境中耐性地培育,使他的一举一动渐渐向良好的行为发展父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样,让孩子自觉地接受对这个年龄的孩子来说,父母要做有心人,要细致视察,对他的良好行为刚好表示赞许,强化激励他接着发展,形成习惯,巩固下来;对不良行为要表示不满,帮助他学会识别的实力,而不是指责他,更不能因为他的不良行为而取消他与小挚友交往的机会和权利习惯的养成是行为积累的结果,孩子从某种行为中获得了胜利感,自然就会重复这种行为,从而变成他的习惯习惯确定人的性格,良好的行为习惯的培育要从小起先,而且要从家庭起先
3、培育孩子良好习惯的步骤培育幼儿的良好行为习惯,应当恰当的步骤来进行
(1)要相识习惯的重要性依据幼儿的思维具有形象性的特点,我们可以通过讲故事的方式,让幼儿通过故事中的人物特征来相识行为的好坏,了解成人的看法,多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的,什么样的行为是不好的,以及良好行为习惯的重要性是他们切身感受到习惯的重要性
(2)与孩子一起探讨制定行为规范定家规,定班规,制定习惯培育目标,。