互联网时代我们怎样当老师

互联网时代我们怎样当老师互联网时代给教师带来了哪些新的压力？调查显示，35%的教师认为互联网时代工作负担加重；30%的教师表示，自己虽然使用多媒体教学手段，但教学思维方式仍属传统；20%的教师认为自己的教育信息化技能亟待提升；另有14%的教师认为因为和学生及家长的联系增多，导致私人空间变少“充分利用互联网，学到更多有用的知识，具备完整的知识架构，才能流畅打出具有创新意识的组合拳“一位参与调查的教师表示“互联网+教育”大背景下，教师怎么当？如何推动教育理念和人才培养模式的创新？中国教育报官方微信在9月份曾发起一项调查，了解教师们“触网”的情况，近6000人次参与了投票调查显示，88%的教师表示愿意在课堂教学上使用信息化教学手段，使教学更加便利在课堂教学中经常用计算机辅助教学的教师比例占49%,经常使用QQ、微信、在线课堂等途径为学生答疑解惑的比例占26%,另有42%的教师通过微信或QQ和家长进行沟通教师群体对信息化教学使用熟练吗？14%的教师表示可以非常熟练地运用，43%的教师能熟练运用，40%的教师表示只会基本操作一位年轻教师告诉记者，他们接受新事物的能力较强，使用信息化技术的频率非常高，“我们的困惑更多来自于调控、把握课堂的能力”中国教育科学研究院研究员储朝晖曾撰文提醒广大教师，警惕在教学中将过去的“满堂灌”直接变成“满网管”“教育不能忽视新工具的发明与运用，同时又不能为工具所牵引而忘了教育自身，如果互联网使用者的教育思想理念没有改变，即便加上了互联网，也未必是教育的良性改变”储朝晖认为，教育从业者只有从精神上领会了互联网的精髓并依据教育的特性和需求使用互联网，才能有效避免互联网这个新瓶装落后的教育旧酒“学生也要跟着多写多算多练，只看屏幕听课，其一学生对课本陌生，其二屏幕上的东西也成了过眼烟云”一位参与调查的教师表示，年级越高，学生越需要老师的亲笔讲解，“多媒体可适当使用，以方便呈现知识内容”“教育应该是核心，互联网只是技术和辅助工具”储朝晖认为，必须抓住教育这个需求的源头“教育作为一个行业或专业，它的连续性始终保持着，而且有着较为严密的组织结构，外在环境和各种因素的影响就如同给一株千年古树施肥，依据树的性能、需求和机理去施肥”。