深度教学心得体会共15篇

深度教学心得体会（共篇）15深度教学心得体会1深度学习作为人工智能领域的一个重要分支，已经在各个领域取得了令人瞩目的成果然而，深入了解深度学习的数学理论并掌握其中的核心思想并不是一件容易的事在我的学习中，我深刻感受到数学的重要性以及它对于深度学习的意义以下是我对于深度学习数学的一些心得体会深度学习的核心在于构建高效的神经网络模型，通过大量数据的训练来优化神经网络的权重和偏置，从而实现精准的模式识别和预测而数学提供了深度学习的坚实基础线性代数、概率论、数理统计等数学工具，使得深度学习能够对复杂的输入特征进行有效的提取和分析，从而实现更高水平的‘模型性能通过数学的方法，深度学习能够捕捉到数据中的重要特征，并通过反向传播算法不断调整网络参数以提高模型的准确性深度学习中一个重要的概念是梯度下降它是一种通过迭代优化算法来寻找函数极值点的方法在深度学习中，梯度下降法用于计算损失函数对于模型参数的梯度，并根据梯度来更新模型参数通过不断迭代，使得损失函数不断减小，从而达到最优解深度学习中的优化算法，如随机梯度下降、Adam优化算法等，都是基于数学推导和分析，并通过数值计算来优化模型的训练过程行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的‘语言非常值得我学习每位教师都注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优点，找出自己教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，也向年轻有为的青年教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我一定以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中深度教学心得体会7两天来的深度课堂培训学习，感受颇深我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善在所有的课堂教学资源中,教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学为此我在今后的教学中首先要做到以下几点

一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者

二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间实际上,我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索,这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的.热情，从而做到学以致用，用以带学的目的

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活教师设计题目的最佳方向是:看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度

四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受总之，在学习了深度课堂教学的相关知识，并聆听了解专家的课堂教学后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，不仅要注重老师与学生交流的深层次，更应关注学生与学生之间的交流，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的深度深度教学心得体会11当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感运用了多媒体展示，激发了学习兴趣然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处真正充分运用信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点运用信息技术与学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境，使原本抽象的过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性可见，信息技术与学科课程相互整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考,以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果通过对“信息技术与学科教学深度融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂充分利用信息技术的广阔性和互动性，发挥学生的主观能动性，充分让学生用于实践，勤于动脑发表自己的主见培养学生独立思考，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代社会下的创新型人才深度教学心得体会8伴随着4月温柔的海风，我们来到了海口市二十五小学，参加教育部数字化学习支撑技术工程研究中心举办的，全国信息技术与教学深度融合应用培训会随着教育改革进程的深入和信息技术的发展，信息技术与教学的融合也成为了一种必然趋势，作为一名普通教师，我在学校领导的带领下，也在不断学习新的教学理念、教学技术此次有幸参加信息技术与教学深度融合应用培训会，使我收获颇多

一、信息技术与教学的融合关键在于建立“学习路网”来自东北师范大学的钟绍春教授为学员做了《人工智能时代的教与学创新》专题讲座，钟教授谈到了信息技术应用于教学仍存在的几个问题在应用方向与范围方面，大多数应用集中在课堂教学,在课堂互动教学、课后个性化学习、教学质量监测与评价等方面，有一定的应用，但比例较低在信息技术与教学融合方法与层次方面，多数是快速呈现知识和获得信息，主要是PPT、资源包等形式，以文本、图片和音视频资源为主，层次相对粗浅在教师准备课件和相关资源方面，获得资源的方式主要是网上搜索，绝大部分课件是简单的资源拼凑，即便是有一些质量较好的课件资源，也很难与教师的‘实际需要完全吻合而解决以上问题的关键就是构建学习路网，学习路网可以为解决教育瓶颈问题提供全方位支持，它是一种构建起让学生认同并主动学习，按照需要并找到适合的方式学习，得到最适合的教师帮助并找到最佳合作伙伴完成学习活动，全面培养学生创新与合作、认知与系统思维，学科关键问题解决与职业能力，以及多元智慧的新教育体系学习路网不只关注课上知识的生成，更关注课下对学生学习的监控和个性化指导比如对于理科来说，大多数疑难知识是自然现象、规律的总结，以文字、公式、图表等方式呈现在书本上，通过书本理解知识是非常困难的，简单的多媒体方式往往效果不理想，这时教师需要改变知识的呈现形态，比如虚拟仿真、虚拟现实等同时更重的是要建立教与学全过程监测、调控和个性化的支撑体系，利用大数据对学生的学习情况进行全面的分析最终形成学习路网，达到实时监测学生学习状况，及时发现问题，为学生个性化学习和教师调控教学安排提供依据；能够根据学生情况，定制学习流程，引导、指导、组织学生开展个性化学习活动；让学生有机会形成创新及系统思维能力，实现优质教师实时服务于所有学生的目的

二、信息技术工具的使用要做到适时、适度、适当在培训会上，来自合肥市素质教育中心的凌英渡主任为学员做了《聚焦课堂有效融合》的报告，用一个个详实的案例为我们讲解了信息技术工具的使用怎样做到适时、适度、适当目前来说，教师在信息化环境下的教学活动多数只是在使用信息化工具，有的教师甚至是为了用而用，但深度融合不仅要求教师会使用技术那么简单，需要教师把技术转换成教学能力，并运用到教学活动中并成为常态在设计一节课时，教师首先要找准信息技术与教学内容之间的融合点，使其中每一项技术的使用都是为教学设计服务，为满足学生为主体的课堂教学服务，为实现师生互动、生生互动、学生与学习内容的互动服务比如PPT课件很早就深入了课堂，可教师教学时往往是将教学内容整版地播放给学生，学生就按照预定的模式、思路、线索进行人机互动，学生根本没有足够的时间深入的思考，缺乏师生之间的交流互动如果使用板书的话，老师可以边讲边写，讲到哪里写到哪里，学生的思考就跟到哪里，实现了学习过程思维的可视化，比起整版ppt来说更利于学生学习如此还有其他技术手段的使用，如果不能很好的服务于课堂，那就不如不用经过两天的学习后，我们又进行了两天的分组实践活动，在刘禧、安伟两位专家的指导下，我所在的小组以《细胞的增殖》为题目，设计了一节模拟展示课从明确教学目标到信息技术整合点的确定、从教学过程设计到教学反思分析，我与来自长春和江西的几位老师进行了充分的讨论，并荣幸的代表小组进行了最终的展示，使我自己也得到了一次历练以上是我培训时一点收获，认识还不够深刻，有待于今后进一步学习和提高希望在今后的工作中，能够还有这样学习、培训的机会，让自己有更多的机会学习信息技术与教育教学的最新的理念,使自己无论在理论上，还是在实际工作中都能够取得更大的进步和发展深度教学心得体会9数学作为一门科学学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要的作用在数学教学过程中，通过多年的实践探索和思考，我积累了一些宝贵的数学教学心得以下是我对数学教学的一些总结和体会首先，在数学教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力数学思维是指运用数学知识和方法进行问题分析、解决问题的能力培养学生的数学思维能力不仅需要教师在教学过程中注重引导学生发现问题，解决问题，还需要从学生的角度出发，让学生学会独立思考，勇于质疑我在教学中经常提出一些开放性问题，鼓励学生动脑思考同时，我还会采用合作学习的.方法，让学生在小组内进行讨论和合作，激发每个学生的思维能力，提高他们的解决问题的能力其次，在数学教学中，我们要注重培养学生的数学兴趣数学是一门抽象的学科，很多学生对数学持有抵触情绪，觉得数学很难，学不好为了改变学生对数学的看法，我注重教学内容与学生生活实际的联系，让学生能够感受到数学的魅力和应用价值比如,我会引导学生运用数学知识解决日常生活问题，如购物计算、旅行路程计算等，让学生意识到数学无处不在，数学与生活息息相关同时，我还通过丰富多彩的教学方法和教具，如游戏、实验等，激发学生的学习兴趣和参与感，使学生乐于主动地学习数学此外，在数学教学中，我们要注重培养学生的数学实践能力数学实践能力是指将数学知识和技能灵活运用于实际问题解决的能力为了提高学生的数学实践能力，我注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力我会给学生提供一些实际问题，并引导学生利用所学的数学知识和技能进行问题分析和解决例如，在解决几何问题时，我会要求学生组织实证数据，绘制图形，通过观察与试验找出问题的解决方法这样的实践过程可以帮助学生巩固和深化自己的数学知识，提高解决问题的能力最后，数学教学中，我们要注重培养学生的团队合作能力团队合作是指在一定的目标和任务下，团队成员相互协作，共同努力以达到预期结果的能力在数学教学中，我常常采用小组合作的方式，让学生分工合作，共同解决问题这样做不但可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的团队意识和协作能力通过小组合作，学生可以借助彼此的力量，相互交流和学习，共同攻克难题在小组合作中，学生可以体验到集体的力量和共同努力的重要性，培养了学生的团队合作精神综上所述，数学教学是一个需要不断探索和创新的过程通过培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学实践能力和团队合作能力，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力,培养他们的创新精神和合作意识希望我的数学教学心得能够对广大教师的数学教学工作有所启迪和帮助深度教学心得体会10我是一个小学生，也是一个数学爱好者对于小学数学，我一直认为需要深度学习，通过不断反复地练习，才能真正掌握其中的精髓首先，我觉得数学学习需要追求深度很多同学只停留在“知道”和“会做”的层面，却没有深入思考其中的规律和特性例如，对于简单的、加减法，有很多方法可以解决，但是我们要追求的是找到其中相同的规律性，从而推广到更复杂的数学问题中只有深入思考，才能让数学变得更加有趣其次，我觉得数学学习需要反复练习数学知识可以通过课堂学习和家庭作业掌握，但是真正的理解和掌握需要反复练习我们需要不断地做习题，找出其中错误和不足之处，并及时纠正只有这样，才能真正理解数学的本质，并且在更复杂的数学问题中得心应手在深度学习小学数学的过程中，我们应该关注以下几点首先,要注重基础知识的掌握，例如加减乘除、分数、小数等概念这些知识是日后更复杂的数学问题的基础，掌握得越好，后面就越容易理解和解决问题其次，要注重练习题目，特别是一些经典的例题和难题通过练习，我们能够更好地发现问题、解决问题最后，要注重实践应用将所学的知识运用到实际生活中，例如购物、旅游等场景中，会让我们更加深入地理解数学的本质，并且能够更好地应用于实际生活中总之，我认为深度学习小学数学需要追求深度、反复练习，并注重基础知识的掌握和实践应用只有这样，才能真正掌握数学，并且在日后的学习和生活中得到应用深度教学心得体会11今年暑假8月12日，我有幸参加了《信息技术与学科教学深度融合理念培训》，受益匪浅73岁高龄的朱玉民教授，身体硬朗，精神矍银精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声，朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融合的理念与课堂教学案例相结合，为我们上了一堂实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,深度学习中大量使用矩阵运算来进行计算神经网络的多层次结构可以看作是一系列的矩阵运算组合而成的通过矩阵的乘法和加法，可以有效地计算网络中各个层次之间的信息传递矩阵乘法的运算速度快，还可以利用高效的数学库来加速计算过程矩阵运算的正确使用对于深度学习的模型效果有着重要的影响深度学习中的许多问题都可以归结为概率统计的问题从概率统计的角度来看，深度学习通过大量的训练数据来估计模型参数，并利用统计方法对模型进行推断和预测在深度学习中，概率论和数理统计的知识可以帮助我们理解模型的不确定性，评估模型的可靠性，并通过贝叶斯方法来进行模型的优化和改进深度学习是一个不断学习的过程，数学是我们不断学习和探索的指南掌握数学的方法和理论，能够帮助我们更好地理解和应用深度学习在学习过程中，我们不仅要注重理解数学的原理，还要通过实践来加深对数学的理解通过解决实际问题和开展项目，我们可以更好地将数学应用到深度学习中，并在实践中不断提高自己的数学水平深度学习数学的心得体会，不仅对于深度学习的理论研究有着重要的指导作用，也对于实际应用中的算法开发和模型优化有着重要的帮助通过掌握数学的知识和方法，我们可以更好地理解深度学习的工作原理，提高模型的性能，并为实现更广泛的人工智能目标做出贡献因此，深度学习的学习者应当重视数学的学习，不断深化自己的数学理论和实践水平深度教学心得体会2以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式这次培训使我感触最深的是朱教授演示的两个教学案例《乡愁》和《斑羚飞渡》《乡愁》运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合，为课堂教学创设了特殊的意境；《斑羚飞渡》使原本抽象的.飞渡过程运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动,丰富了课堂，调动了学生的积极性可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂深度教学心得体会12近年来，随着教育改革的不断深入，数学教学也逐渐从传统的灌输式教学过渡到了深度教学作为一名数学教师，我有幸参加了一场关于数学深度教学的报告会，并在之后的实践中进行了总结和体会，我深刻认识到数学深度教学对学生的学习成效和兴趣培养具有重要的意义数学深度教学强调的是学生主体地、探究性地学习，而非简单的知识传授在深度教学中，学生通过思考问题、解决问题，培养了独立思考和批判性思维的能力而不仅仅是机械地运算和记忆通过深度教学，培养了学生的创新能力和合作精神，使得学生之间的互动和合作更加频繁和融洽在报告会上，一位经验丰富的数学老师分享了他的深度教学案例他通过设计一份生活中的实际问题，并引导学生进行钻研和探讨，鼓励学生提出自己的解决方法和策略这种由学生自主探索的学习方式激发了学生的学习动力，并培养了他们的解决问题的能力通过这样的案例分享，我对于数学深度教学的方法和实施有了更加实际的认识在实践中，我尝试了一种深度教学的方式，即学生小组合作探究通过小组合作，学生在互相讨论和配合中发现问题的真正本质,提高了问题解决的效率同时，我也将重点放在了问题的设计上，尽可能多地引导学生思考和尝试新的解决方案在这个过程中，学生们的数学思维能力得到了极大的锻炼，并且愈发充满了对数学的探索和兴趣总结起来，数学深度教学对于学生的数学素养培养和综合能力的提高具有重大意义通过这种教学方式，学生们逐渐养成了良好的学习习惯和思考方法，掌握了解决问题的技巧和方法未来，我将继续致力于数学深度教学的研究和实践，不断改进和提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育服务总之，数学深度教学对于培养学生的学习兴趣和能力有着重要的作用在实践中，我们教师应该积极探索和尝试，不断提升自己的教学水平，为学生们创造更加有利于学习和发展的环境只有如此，我们才能更好地引导学生们培养数学思维，掌握解决问题的方法和技巧，为他们的未来发展打下坚实的基础深度教学心得体会139月21日至23日有幸参加20—年省“名师团送培”连云港市“小学数学深度教学的模式与策略”的专题培训在开幕式时，臧雷局长的讲话让我感触很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的认识教育要有温度，心中装着学生；教育要有高度，眼界高，关注孩子的未来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的知识，认识儿童的知识；教育要有韧度，教师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感触最深的是教育要有温度，作为教师要心中装着学生，想学生所想，想让学生喜欢你的课，学好你的课，首先让学生喜欢你的人接着聆听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的讲座精彩纷呈，让参会的教师感觉欲罢不能金局长从核心素养的要义、深度学习的课改等几方面进行阐述他把知识、技能、能力和素养的关系比喻成驾校的考试，交规相当于知识，移库相当于技能,路考相当于能力，礼貌行车和安全驾驶相当于素养这个比喻贴切的阐述了核心概念之间的关系他指出深度的课改是指向深度的学习，是深入学科本质的学习，是触及学生心灵深度的学习，是促进学生持续建构的学习他告诫我们教师要想做一名真正的教师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路接着听了两节示范课戚颖老师执教的《我们身体上的尺》，在课中戚老师从几个方面体现深度教学的策略以问题为核心，促进学生思考的过程如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫被卡在墙洞里的故事后，说明胡须是猫身体的尺，提问你知道我们人身上有哪些身体上的尺吗？使学生思考人身上有哪些尺在学生应用身体上的尺测量实际的物体后提问你们在用身体尺测量的过程中你有什么感受？这些提问让学生加深了思考的深度以操作为手段，让学生在动手中感悟她在课中安排了测量自己的身体尺，测量一米有几榨、几脚、几步，实际测量这些活动的设计体现了操作活动的深度戚老师的课让我感受最深的是体验，既有学生个体的思考，也有学生整体的讨论、思考，把独有的知识转化为公有的知识许冰彬老师通过把一个平行四边形分成两个三角形和把两个完全一样的‘三角形拼成一个平行四边形两个活动，让学生非常深刻的感受三角形和平行四边形的关系，很好的诠释了深度教学的含义南通名师王禧禧老师的课让我感到真不愧是名师，她的课亮点太多，我就以下几方面说说自己的看法她的课体现了展示的深度,在活动一外形美展示活动中，学生展示了用圆规画圆、用圆形胶带画圆、用线画圆等方法，其中用线画圆，线分为普通的棉线和皮筋,学生在用皮筋画圆时出现了画不圆的情况，让学生从中感受圆的半径不变才能画出圆；她的课体现了活动的深入，在活动二中，学生通过折一折、画一画的活动发现圆的半径、直径的长度和它们之间的关系学生的活动时间充足，活动非常深入；她的课体现了讨论的深入学生讨论找圆心的方法比较热烈，有用找几条线段那条长的方法，有用任意两条线段相交找交点的方法，有在圆外画一个正方形的方法，学生的讨论非常深入深度教学心得体会1420—年12月23日有幸倾听了张娟老师的专题报告，我学到了很多，充盈了我的教育思想，明白了反思对教育的重要性在今后的教学中我会学会反思，努力做一个有情怀的老师课堂上学生会根据自己的兴趣、能力，对教师上课的内容做出一些反应，教师要能够敏锐的捕捉到，并理解学生想要表达的意思,只有明确学生的真实想法，才能更好的认识到自己教学上的不足，及时的做出调整，使我们的教学能真正的适合自学生，这种师生互动，能够促进教师更好的反思，尤其是从学生角度认识教师行为的合理性和有效性，可增强教学的实效性，能及时、全面地了解学生的学习情况因此面对动态的教学过程，教师也要不断地反思深度教学心得体会15我有幸参加了为期两天的在这短短的两天内，我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学经验8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，受益匪浅下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会

一、理解和掌握教材上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率强震球老师的《认识分数》对教材的把握和理解是非常到位的，结合图片和练习，引导学生一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了学生对分数的认识，从根本上理解了分数的含义同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发学生思考，自主探究,一节课下来，教学重难点都被学生内化吸收，效果显著教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的’是要理解其中的思维能力训练的内容和教学方法杜海良老师在讲《体积和容积》时，先是往空杯子倒水，让学生体验空间，为学生正确认识“体积”奠定了基础，再让学生摸一摸桌肚，进一步对空间增加感性认识，最后往水里丢石子,通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念他通过一系列的活动，让学生观察、猜测、实验最后验证，逐渐理解体积和容积的意义，发展空间观念和数学思维能力听了这几位优秀教师的课，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课

二、教师要学会思考顾志能老师指出，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考顾老师的《比万大的计数单位》这节课最让我影响深刻他并不像强老师那样的激情洋溢，儒雅的外表下是对数学的热情，对问题的洞悉他先由拨珠引出计数单位，复习学过的计数单位和进率，发现满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让学生猜猜万后面会是什么计数单位并且辨别学生和老师顺利确定好了十万，百万和千万的顺序，然后再猜后面的计数单位到底是什么呢？众说纷纭,学生充分发挥了丰富的想象顾老师用拨珠证实了“万万”的猜想,并用一个个的数字和同学讨论合理性，最终得到“亿”这个计数单位其实对于我们来说，计数单位可能只需要十几分钟就可以讲完了，但是顾老师他却花了大量时间和学生探究计数单位，为什么万后面是十万，为什么千万后面是亿呢？可能我们都没有思考过，对啊，为什么呢？整节课，学生一直跟着老师走，一直在思考，所有老师也在思考，我想这就是最奇妙的地方顾老师良好自身素质，独特的价值观念是值得我们学习的一个优秀的教师，一定是一个善于思考，乐于思考，并且把这种思考的习惯教给学生的老师

三、让学生真正成为课堂的主体这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求张齐华老师《确定位置》这节课充分体现了学生的主体性张老师先是创设情境要解救大海某一处的船只，然后给了一些基本信息和一个问题,然后大胆放手，整节课都由学生自主探究船只的位置，老师只是在一边引导和总结在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性这节课恰恰需要学生充分调动已有的知识经验，使新旧知识得以联系在这节课，我看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人通过本次学习，我学到了新的教学方法和新的教学理念每位老师对教材的把握和钻研，对数学实事求是的态度，对数学知识背后的思考都是让我深深感慨的我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距在以后的教学中，我将更加努力学习，继续好好研究教材，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长在小学数学上，深度学习非常重要，因为它可以让我们更好地理解和掌握数学知识在学习数学时，我发现了一些学习技巧和心得

一、不要心急其实，小学数学很多题目看起来都很简单，但有时候会遇到一些棘手的难题，甚至是卡在某个小问题上这时候，不要放弃或者心急，反而应该耐心思考，仔细审题有时候只需要在小细节上面做出调整就能得到正确的答案

二、观察规律在做一些数学题时，有时候可以通过观察数据，发现其中的规律，从而缩短解题时间例如，题目是让我们把一些数字从小到大排列，我们可以先找到其中最小的数，然后再依次把剩下的数字按照同样的方法排列这样可以简化题目难度，减少出错的.概率

三、理解归纳法数学中常用的归纳法，对于初学数学的学生来说可能不太好理解，但是只要掌握了归纳法的基本思路，就能在题目中使用这个方法，解决一些循环或者重复的问题通过总结一些规律，我们可以把一些普遍情况简化，从而解决更困难的问题

四、拓宽思路数学是一个十分有趣的学科，虽然它本身并不涉及现实生活中的应用，但是我们可以通过数学这个平台，培养我们的思维能力，让我们在生活中更加灵活学习数学的过程中，我们可以运用一些类比的思维方式，把所学的知识用到更多的地方上，从而提高我们的学习成绩和生活质量总之，小学数学的学习是可探索、可学习的，通过一些方法和技巧，我们可以更好地掌握数学知识，为以后深入学习奠定基础我们要有耐心，学会观察，同时掌握好学习的方法，不断提升自己的综合素质深度教学心得体会3数学深度学习是近年来兴起的一种新型学习方法，它通过模拟人脑神经网络的工作原理，让机器能够自动学习和提高性能为了解决实际问题中的复杂性，我参加了一次数学深度学习培训课程在这篇文章中，我将分享我在这次培训中的体会和心得在数学深度学习培训课程中，我们首先学习了基本的数学知识，例如线性代数、概率论和微积分这些数学知识对于理解深度学习的原理和算法是至关重要的随后，我们开始学习深度学习的基础概念，包括神经网络和激活函数在这个过程中，我们通过编写代码来构建和训练简单的神经网络模型，从而加深对深度学习的理解最后，我们学习了更高级的主题，如卷积神经网络和循环神经网络，并通过实践项目来应用所学的知识在数学深度学习培训中，我深刻认识到深度学习在各个领域的应用潜力例如，在图像识别领域，通过使用卷积神经网络，可以实现准确的物体识别和分类在自然语言处理方面，循环神经网络可以用于语言模型和机器翻译使用深度学习算法，还可以实现人脸识别、语音识别等诸多应用深度学习的优势在于，它可以自动从大量数据中学习模式，并通过反馈机制不断优化学习过程，从而提高模型的准确性和预测能力数学深度学习培训给我带来了实实在在的收获首先，我对深度学习的原理和算法有了更深入的了解,知道了如何构建和训练神经网络模型其次，我学会了使用流行的深度学习框架，例如TensorFlow和PyTorch,这些框架提供了强大的工具和函数来简化深度学习的实现过程最重要的是，通过参与实践项目，我不仅锻炼了自己的编程能力，还学习了如何将深度学习应用于真实世界的问题解决中数学深度学习是一门前沿的学科，它的研究和应用前景非常广阔通过参加数学深度学习培训，我不仅掌握了基本的理论知识和实践技巧，还培养了自己的.创新思维和问题解决能力随着深度学习的不断发展和应用场景的不断扩大，我相信通过不断学习和实践,我将能够在这个领域中有所成就通过这次数学深度学习培训，我不仅夯实了数学基础，掌握了深度学习的基本原理和算法，还培养了自己的创新思维和问题解决能力我相信，在未来的学习和工作中，我将能够充分发挥深度学习的优势，应用它解决现实生活中的复杂问题深度教学心得体会4近年来，随着教育改革的不断推进，数学教育也得到了重视和关注数学深度教学作为一种积极的教学方法，逐渐被广泛认可和采用近期，我参与了一场关于数学深度教学的报告会，深感受益匪浅，下面将从认识改变、教学策略、问题导向、学习动力和评估反思等方面进行探讨与总结首先，参加这次报告会让我对数学教育有了一个全新的认识传统的数学教学强调的是机械的运算和死记硬背，这样的教学方法容易使学生失去兴趣和动力，而且对于培养学生的创造思维和解决问题的能力并不够而数学深度教学则强调培养学生的思考和探究能力，注重学生的自主学习和合作学习，激发学生的兴趣和学习动力通过参与报告会，我意识到数学深度教学是数学教育改革的重要方向，也是提高学生数学素养的有效途径其次，我也了解到了许多数学深度教学的策略报告会中，教学专家向我们介绍了如何通过问题情境导入、分组探究、归纳总结等方式进行数学教学这些策略都能够引发学生的思考和兴趣，培养他们的独立解决问题的能力我深深地意识到，教师在数学深度教学中要充当引导者和激发者的角色，引导学生思考和探索、解决问题同时，教师也要善于运用合作学习的方式，鼓励学生互相学习互相帮助，培养他们的团队精神在报告会中，问题导向教学也被赋予了重要的地位传统的数学教学往往只注重答案的正确与否，重视结果而忽略了学生对问题的思考过程而数学深度教学则是以问题为核心，通过提出有挑战性的问题，激发学生独立思考，并通过分组合作的方式探究问题的解决过程这样的教学方法能够培养学生的问题意识、探究精神和解决问题的能力在以后的教学中，我将更加注重问题导向的教学,重视学生的思考过程，让他们在思考中积累知识，在解决问题中提升能力此外，学习动力也是数学深度教学的一个重要因素通过参与报告会，我意识到激发学生学习兴趣和提供学习动力对于数学深度教学非常重要教师可以通过创设情境、鼓励表扬学生的努力、提供适当的挑战等方式，激励学生投入学习同时，教师也要注重培养学生的学习策略和学习方法，让学生能够更有效地学习和探索只有激发学生的学习兴趣和提供适当的学习动力，才能让他们更好地参与数学深度教学最后，评估反思也是数学深度教学中不可忽视的一环报告会中，教学专家告诉我们在数学深度教学中要从过程和产品两个方面进行评估在过程评估中，教师要注重学生的参与程度和学习方法是否得当，从而及时发现问题并进行调整而在产品评估中，教师要注重学生的思考过程和解题思路，而不仅仅注重答案的正确与否通过对评估结果的反思和总结，教师可以调整教学策略，提高教学效果通过参加数学深度教学的报告会，我对数学教育有了更深入的认识，并了解到了一些有效的教学策略我相信，在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣和提供学习动力，同时也会更加注重问题导向和评估反思，以提高学生的数学素养和解决问题的能力深度教学心得体会522号下午三位优秀的数学老师进行了精彩的课堂教学展示，宋老师仅从一个例题出发，不断地引出新的问题，让学生自己探究总结，得到结论，真正的做到了以学生为主体的课堂不断地进行追问，使学生的思维得到升华与碰撞刘老师开设的数学活动课让我大开眼界，通过学生不断探索，合作交流，达到解决问题的目的，同时感受符号运算的的魅力邢老师的课堂比较自然，重在让学生理解公因式的概念，为以后解决问题做好铺垫23号上午，我听取了两位老师对于《几何画板在初中数学中的运用》的典型发言，让我深刻感受到几何画板的强大魅力，比较直观的展示给学生，更生动，更具体紧接着是两位青年教师的精彩发言，教育没有捷径，只有脚踏实地的付出，才会有收获这次培训更激发了我的教学热情，在以后的课堂中合理地使用信息技术，提高课堂效率，多培养学生的自主探究能力勤反思，逐步提升自己的教学水平，调整好教学策略，使课堂效率最大化深度教学心得体会620_年10月8日，我校一年级青年教师进行了课堂教学展示活动在短短的两天时间里，我有幸聆听了几位年轻教师的数学课，领略了各位教师的教学魅力与风采，使我深刻地认识到小学数学课堂教学应该生活化、艺术化上课前，老师们精心的准备；课堂上,老师们精彩的表现；下课后，老师们深入的评析，都给我留下了很深的印象这次活动，达到了全面提升老师们的业务素养的作用，也让我们对自己的教学方法和教学理念有了更多的思索翟瑞书老师执教的是一年级《0的认识》，翟老师先利用了作业盒子里的口算功能，使学生高效的完成了口算的练习然后在课件里呈现猴子吃桃的画面，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点，对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，创设了生动有趣的情境，学生学习的积极性很高整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性我认为翟老师还有一大亮点就是语言风趣幽默，应变能力强，非常善于处理课堂上的各种突发问题整堂课学生一直在自然、愉快的气氛中享受着学习李妍老师和袁燕老师所带班级都是我校信息化的班级，学生都配备有电子书包她们结合自己讲授内容的特点，运用先进的教学思想和方法，大胆创新教学过程李妍老师根据小学生的特点为学生先创设充满趣味的讲故事的学习情境，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展课堂上教师利用电子书包向学生发布任务,学生在平板上动手操作，寓教于乐，教师及时的发现学生的课堂作业完成情况并予以奖励，特别是教师设置的“凑十游戏”的抢答环节，学生通过平板抢答，教师随机选择学生回答，时效性特别高，也避免了学生抢答混乱的局面袁燕老师讲授的内容是《加法》，她精心准备了星星等实物教具，抓住了小学生的年龄特点，使学生以最积极的状态投入学习，并且结合电子书包通过学生人人动手操作，体会加法中“合并”的思想，让传统的教学手段与信息化的教学手段相结合，学生的学习效果非常好在这些年轻教师的课堂中，每一位教师都很有耐心的对学生进。