开通多条渠道，提高作文能力

开通多条渠道，提高作文实力作文难，难在何处？首先是学生觉得无话可说因此，作文中假话空话连篇写的人都是千人一面，记的事都是一模一样，根本达不到训练学生书面表达实力，提高作文水平的目的教学中不少老师都苦恼于学生的作文没有自己的内容这也就是学生无话可说造成的学生为什么会觉得没有话说，没有内容写呢？笔者认为第一，学生平常没有养成留心视察四周的事物的习惯，所以对身边的人和事熟视无睹，自然积累的作文材料就缺乏，所谓“巧妇难为无米之炊”其次，词汇贫乏，语言表达不精确有的学生想写，但由于不知道川话的意思该用一般话的什么词汇来表达，以至于有的作文中川话一般话共用，非驴非马如“上面”写成“高头”，“以后”写成“二天”，“厨房”写成“灶门前”、、、、、、、第三，作文训练时间太少，训练质量不高根据教材要求，真正的作文训练每学期只支配七次，每两周才有一次训练机会有的老师认为作文反正都难，往往费劲多效果差，干脆就任其自然吧花在作文教学上的精力并不多针对造成学生作文难的缘由，我认为关键是要激发学生内在的情感，让学生觉得心里的话要说出来才舒适正如叶老所说“心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐”为此，我在作文方面进行了探究，力图从以下几个方面改革作文教学，提高学生作文水平

一、加强阅读教学，规范语言，积累词汇语文教学的目的之一，就是要培育学生对祖国的的语言文字的深厚感情，能正确运用语言文字而目前我国是个多民族的国家，有着很多的地方方言，包括我们的川话由于受语言环境的影响，每个地区的学生对地方方言的驾驭往往比一般话更坚固，所以常常出现学生说话、作文都是方言与一般话混合运用，出现语言表达方式不精确的现象那么针对这种特别状况，我们的语文老师教学的重要任务之一，就是要让学生通过阅读课文，理解祖国的语言文字，能积累一般话词汇，规范书面语言，以消退学生写作中的障碍，为提高学生的写作实力奠定基础

二、充分挖掘教材因素，增加“随笔”写作量在阅读教学中，老师要精确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加作文训练量

1、摹仿课文练写有的课文内容浅显易懂，结构简洁，老师可在学完课文后指导学生依照着自己写一篇类似的作文如学完《高大的皂荚树》一课后，我让学生摹仿它的写法，视察校内里或自己家乡的一种植物，结果有的同学写了《校内的梧桐树》，有的写《家乡的桔树》，还有的写《屋后的杨柳树》、、、、、、选材尽然非常丰富，视察也比平常作文细致得多我想，或许是刚学了课文，爱好还比较浓，有了摹仿的范文，就有了创作的基础，因为创，总是从仿起先的

2、以课文为基点，激励学生实践感知，随笔成文如教学《劳动最有味道》一课后，我让学生回家亲自参与一次劳动,然后把参与劳动的过程，劳动时的心情，劳动后的收获和感受写下来学生回家不仅参与了劳动，而且写成的作文因为有了真实体验，所以显得情真意切，效果明显提高有的学生写道“学了《劳动最有味道》一课，我觉得有点不行思议劳动会是最有味道的事？我可从来没有体验过不行，今日我得试试啊，对了，咱们家的兔笼该打扫打扫啦！好,马上行动、、、、、、哎，免笼终于清扫完了，可我觉得腿都站僵了，深身酸软，不自由这乐趣在哪儿呢？咦，你看那小白兔多兴奋哪，蹦来蹦去的，是因为我把它们的房子打扫得干干净净吗？或许吧，谁不情愿住得舒适安逸呢？”、让学生绽开想象，填补课文内容的空白如教学完《穷人》一课，3我让学生绽开想象，续写出桑娜拉开帐子后的情形学生听说是自己编故事，爱好可高了写作的主动性相当高，效果不错再如，教学《种子》一课,课文最终“我站在讲台上，起先了我老师生涯的第一次讲话”我启发学生“假如你是这位老师，此时此刻，你会说些什么？”学生们都争先恐后她举起了手，大胆地说出了他们各自的想法由于时间因素，不行能每一位学生都有发言的机会，我让他们把自己的想法写下来这样，既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的思维实力，语言表达实力，还促进了学生写作的实力一举多得，何乐而不为呢？、激励学生写读4后感如我在教学《卖火柴的小女孩》一课后，我让学生写一写学了这一课的感想学生由于刚学了课文，对小女孩的凄惨遭受非常怜悯，写的读后感都是有感而发，感情非常真挚如有位同学在文中写道“卖火柴的小女孩，你冷吗？别怕，我给你棉衣，寒冷不敢侵袭你；可怜的小女孩，你饿吗？别怕，我给你面包，饥饿会离你而去;你不敢回家吗？到咱们中国来吧，我们全国的小挚友都会欢迎你、、、、、”多么稚拙的话语，多么可爱的言词，不仅表达了他对小女孩的关切和怜悯，更道出了自己的华蜜和心中美妙的愿望

三、坚持每周写一则周记为了增加学生作文训练量，我除了每两周按大纲要求支配一次大作文训练外，坚持让学生每周写一篇周记，把本周自己亲眼所见的，亲耳听说的，心里所想的，都把它写下来这样有利于学生畅所欲言，诉说自己的心理话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章才有真情实感，促进写作水平的提高总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必需经过长期的严格的训练，然而这种训练又不能挫伤孩子们的写作主动性，这的确不是件简洁的事因此，作为一名语文老师，必需努力探讨，探究作文教学新路子，以提高学生作文水平。