开民智 谁的主张

开民智谁的主见【作者简介】孙双金，南京市北京东路小学校长中学高级老师，江苏省语文特级老师，情智语文创始人曾荣获“全国教化系统先进工作者〃、〃全国师德先进个人〃、〃全国首届十大明星校长〃、全国名校长〃、江苏省十大精彩青年〃、“南京市首届根底教化专家〃、首批“江苏人民教化家造就工程〃造就对象，、南京市劳动模范〃、“南京市有突出奉献中青年专家〃、“南京市拔尖人才〃和“2021中国十大小语年度人物〃、2021年全国推动读书十大人物〃的称号【我的主见】造就情智和谐共生的大写的人教化与人休戚相关教化指向人、为了人、提升人但我们更应当相识到教化所面对的，不是空洞、抽象的符号意义上的人，而是一个个有着鲜活的生命、情感与才智的具体的人儿童作为一个成长中的生命个体，其内在的生命与人格、情感与才智的生长，理应成为学校教化矢志不渝的追求也正是在这样的意义与尺度上，我们南京市北京东路小学在承传学校历史命脉与文化传统的根底上，显明提出“情智教化〃的办学主见，并试图以“情智和谐共生的大写的人〃的造就为启程点与归宿点，实现对学校教化的一种内在超越所谓情智教化，是指教化者用自己高尚的情感和丰富的才智营造出情智和谐的教化气氛，使受教化者的踊跃情感得到造就，隐藏的才智得到唤醒和开展，从而造就出情智和谐开展人格健全的大写的人情智教化不等于情感教化，它不是仅仅作用情感领域，造就高情商的人；也不等于才智教化，仅仅开展人的理性才智，造就所谓高才智的人、高智商的人；情智教化也不等于情感教化加才智教化，它不是两者的简洁相加，它是两者的有机交融，相互促进，有效转化，最终到达情智和谐、情智共生的境界情智教化作为我校办学主见的提出，有其内在的势必性其一，她是学校外乡文化的自然生成任何教学主见的提出离不开学校的文化土壤、文化传统走进北小，最引人注目的是柳斌同志的题词“含爱生情怀，有教化才智〃，这一-情〃一“智〃，提示了新时代教化的本质，呼喊我们的教化从“学问〃教化走向情感教化〃和“才智教化〃学校大会议室门匾上“心心相印〃四个大字特殊醒目，没有教化者高尚和纯净的情感，没有教化者丰富而灵动的才智，我们的教化如何能走进儿童的心灵，到达心心相印〃的境界呢？其二，她是人的和谐开展的势必追求“人〃是由一撇一捺组成的,我们这样解读“人〃字一撇侧重于感性的开展、情感的开展，一捺侧重于理性的开展、才智的开展，一撇和一捺的穿插点就是追求情感与才智的和谐共生我们情智教化〃造就的人，一撇上写着“高尚的情感〃，一捺上写着“丰富的才智〃，加起来就等于顶天立地的大写的人然而，反观我们当下的教化，重识轻智的技术工具主义倾向的泛滥,情感在教化中的渐行渐远，使教化早已偏离了应有的轨道，远离了最初的源头倡议情智教化，正是盼望我们的学校教化能够重新回到教化的原点，遵照教化的根源规律办事，使我们的教化真正致力于完整的、和谐的人的造就，让我们的教化具有一种启迪生命、提升生命的光泽其三，她是当代教化的理性呼喊现代文明要求我们具有两种精神，一是科学精神，二是人文精神我们认为，科学精神的核心是“才智〃问题，人文精神的核心是情感〃问题，而情智教化〃就是造就富有科学精神和人文精神和谐统一的现代人其四，她还是新课程改革核心理念的一种自然照应新课程改革提出三维目标一维是“学问与技能〃；二维是“过程和方法〃；三维是“情感、看法、价值观〃我们以为，学问与技能〃，“过程与方法〃可以纳入才智教化范畴，而“情感、看法、价值观〃可以纳入情感教化〃范畴因此可以说〃情智教化〃与新课改理念不谋而合，异曲同工其五，她还表达了中西方文化的和谐融合中国传统文化的主脉是儒家文化，是“和〃文化、〃情〃文化；西方文化是理性文化、智文化情智教化〃旨在融会中西文化精华，做到古为今用，洋为中用，最终为我所用【我的行走】L编一套我们自己的教材2021年5月27日上午，北京东路小学校内内阳光明媚，人头攒动来自全国各地60多位领导嘉宾济济一堂，参加学校举办的全国首届12岁以前语文论坛〃活动一走进校内，只见主席台上红色背景字幕上一行黄色大字特殊夺目全国首届12岁以前语文论坛一一经典与儿童在论坛开幕式上，北小近2000名学生为全国各地来宾展示了〃千人齐诵《论语》〃的宏大场面，来宾无不被北小娃娃们深厚的诗文积淀所折服紧接着，领导和嘉宾们，为全国十几个省市50多所联盟学校的老师代表赠送新出版的1一6年级共6册新书一一《12岁以前的语文》看着来自全国各地联盟校的老师喜气洋洋接过新书的表情，我的内心不由得思绪起伏，记忆飞回到了2021年的炙热炎炎的暑假一一那一年的夏天特殊燥热，我们北小语文老师的内心也揣着一团火:编写一套属于我们自己的高质量的语文校本教材在四楼行政会议室里，我和“情智语文〃骨干组老师们热火朝天地探讨我首先讲了个故事某高校教授给高校生们做了一个好玩的试验教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生“请问烧杯装满了没有？〃学生们异口同声地答复装满了〃教授未作评价，伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然后把小石子“哗哗〃地全倒进大烧杯里教授又问“烧杯装满了没有？〃学生有的说“装满了〃，有的说“没装满〃教授仍没评价，又从讲台下拿出一只装满沙子的杯子，高高举起，然后把沙子”沙沙〃地倒入大烧杯里教授笑着问「装满了没有？〃学生们没有声音了，他们不敢再轻率地答复教授微笑着又从讲台下端出一杯水，高高举起，然后把水慢慢地倒入大烧杯里试验完毕，教授正式发问“请问，这个试验说明白什么？〃学生有的答复“看似满的东西其实没有满〃有的答复“人就如大杯子，说明人的潜能是无限的〃教授接着再问〃假设我的大烧杯内先装满沙子或者水，请问大石块还能放进去吗？假设首先放进去的不是大石块而是小石子或沙子、水，那大石块还能放进去吗？〃。