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开题报告(钱渝)重庆师范高校学术型硕士学位论文开题报告及实施支配所在学院计算机与信息科学学院专业计算机软件与理论研究方向计算机网络与应用研究生钱渝指导教师马燕(教授)入学年月2010年10月重庆师范高校探讨生处2012年6月说明
一、本表一式四份,二份交学院,一份由指导老师保存,一份由探讨生自己保存
二、学术型探讨生应在入学后的第四学期内完成开题报告,由所在学院应于第五学期初交一份开题报告给探讨生处备案
三、开题报告作为学位论文撰写和学位申请的重要材料,应刚好完成,不得随意更改确需更改开题报告,应由学生提出申请,导师签字同意,学院审查盖章后交由探讨生处审核同意,并在开题报告中注明修改状况1
一、论文开题报告论文题目网络环境下中职计算机课程PBL教学模式的探讨与实践题目来源省、市自治区横向自选题目类型基础探讨应用探讨
1、课题的学术和应用意义随着我国社会和经济的发展,职业技术变更越来越快,远远超过职业培训的发展速度,职业教化训练大大滞后于职业技术变更,职业学校不能依据产业结构调整、社会经济的快速发展培育出相适应的技能型人才生职业教化2012年[3]谢家儒徐美贤陆予云《PBL教学法在外科教学中的探讨》[J]医学探讨杂志2012年[1]钟启泉,基础教化课程改革纲要试行解读[M],上海华东师范高校出版社,2001:35[4]Hmelo,C.E.Problem-basedlearning:Development ofindependent thinkingand learningskills:A studyof medicalproblem-solving andproblem-based learning.New York:Simon SchusterMacmillan,1996,173-
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2003.4[10]李永,新课程改革背景下基于问题学习理论探讨,南京师范高校硕士学位论文
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二、论文工作实施支配论文工作的全体进度与支配(含调研、完成时间等)起止时间进度支配备注
2012.6-
2012.9查阅相关文献和资料并进行整理
2012.9-
2012.12对中职学校计算机专业课程现状进行调查探讨网络环境下PBL教学法与中职计算机教学相结合的可行性
2013.1-
2013.
22013.3-
2013.9硕士学位论文撰写
2013.9-
2013.10硕士学位论文修改、定稿、答辩
三、指导老师综合看法对报告人论文的选题意义、理论及实践价值、可行性等的综合看法该同学的论文主要探讨网络环境下中职计算机专业课程PBL教学的理论和实践的问题,对于变更中职学校计算机专业课程教学具有肯定的现实意义论文探讨目的明确、所采纳的探讨方法和技术路途正确,论文的工作实施支配支配合理同意开题指导老师年月日9
四、开题报告论证记录包括时间、地点、参与人、提问及回答要点等开题报告会时间2012年7月25日开题报告会地点重庆经济贸易学校实训楼三楼会议室参与人员马燕教授、魏延副教授、杨德刚教授、陈勇副教授问(马疏).
八、、/•请问你为什么选择PBL教学法的探讨作为你探讨生论文的题目?答(钱渝)中职学校计算机专业是为社会和行业培育具有高技能、动手实力强的人才传统教学模式以老师教为主,忽视了学生的学习主动性,已经不能适应当今社会对职业教化的须要从教化部到各中职学校都相识到中职教化教学势在必行,其中教学的重点之一就教学方法的改革PBL教学法在国内外很多高校已经开展多年,但在中职学校的计算机专业教学中很少有人进行探讨和实践我就读重庆师范高校探讨生期间,依据自己从事中职学校计算机专业教学多年的经验和阅历,对PBL教学方法和中职学校计算机专业教学相结合的问题进行了特地的探讨,因此在做毕业论文我选择这个作为我论文的题目问(魏延)你的论文题目是网络环境下的PBL探讨,请问你如何理解网络环境,网络环境对你的课题探讨有什么重要意义?答(钱渝):网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联,依据某种协议相互通信,实现软、硬件及其网络文化共享的系统PBL教学法是基于问题的教学方法,是一种以学习为中心,强调学生自主的学习方法通过老师设置问题,学生利用网络等工具搜集资料找到解决问题的方法.这种教学方法对于培育学生的自主学习实力、创新意识、团队合作等都具有重要意义因此中职学校网络环境是本论文探讨的重要基础问(杨德刚)PBL教学法在很多高校都没能推广下去,你认为在中职学校计算机专业课程中能推行吗?答(钱渝)这正是我要探讨的问题,PBL教学之所以在很多高校不能推广下去,我认为主要是老师对这种教学方法相识不够,没有花更多精力进行探讨,PBL教学法作为一种先进的教学方法对于培育学生的自主学习实力和创新意识等具有重要意义,我有信念通过我的探讨,能在中职计算机课程教学过程推广这种教学方法问(陈勇)一种教学法的探讨必需进行试点和实践的探讨,请问你在实践PBL教学的过程中,如何建立起对学生的评价体系?答(钱渝)由于PBL模式的实施基于真实的问题情境,问题学习的开放性10和问题解决的过程性,确定了PBL学习效果的评价有别于传统的教学评价缺乏统
一、标准化的评价方式,而单纯用考试成果来反映PBL教学效果明显是不相宜的因此,为客观、全面、主动的评价PBL中学生的表现,我将采纳多参数指标,设计了对学生的评价体系,主要包括PBL教学评分、考试成果分析、问卷调查和座谈会四大部分问(马燕):和传统教学方法相比,PBL教学模式中老师和学生的角色将发生很多的变更,你认为中职学校计算机专业老师和学生应如何去适应这种变更?答(钱渝)随着社会不断发展,学问不断更新,填鸭式的传统教学越来越无法适应信息社会的要求,这就要求学生在接受已有的科学学问基础上,着重培育创建实力,学会自己找寻学问和创建学问的本事PBL教学以是学生为中心,老师为导向的教学方法中职计算机教化的目标是培育具有较强动手实力的技能型人才,因此在中职计算机教学中要首重培育学生的动手实力和创建实力,老师在学生学习过程中主要发挥教练员一样的指导实力,充分调动学生学习的主动性和主动性学生在PBL教学中是主体,学生应当和老师共同协作,师生双方围绕具体问题和任务来开展学习活动记录(签名)2012年7月25日H
五、报告会结论对报告人确定的论题的理论意义、可行性、是否同意撰写论文等做出结论钱渝同学的论文主要是探讨网络环境下中职计算机课程PBL教学模式的探讨与实践论文探讨目的明确、所采纳的探讨方法和技术路途正确,论文的工作实施支配支配合理报告人通过论述,提出PBL教学方法也中职计算机课程进行结合的问题,并将探讨中职学校网络环境以及在PBL教学过程中老师和学生的角色转变问题,并将进行PBL实践探讨,设计了相应的课程体系,并设计实践环节,对教学过程进行相应的组织与实施论文对于改革中职院校计算机专业教化教学,提高教学质量,推动素养教化供应肯定的借鉴作用本论文探讨工作具有肯定的理论意义,目的明确,具有可行性,同意撰写论文主持人(签名)年月日院学位评定分委员会看法主席(签名)年月日探讨生处审核看法盖章年月日12
六、支配变动状况支配变动缘由支配变动申请人(签字)年月日导师看法导师(签字):而出现这种状况一个重要缘由就是职业教化的教学模式和教学方法,学校对学生的培育目标不能达到企业和产业的要求,因此职业学校必需进行全方位的教学教改
[1]教学改革的重中之重是如何培育出能满足企业须要的技能型人才职业教化必需变更自己传统的教学模式和教学方法,这样才能培育出社会和行业所须要的合格的技能型人才否则职业学校培育的学生不能满足社会和产业的须要,害了学生也害了企业,最终也会害了学校自身PBL教学法是以问题为导向的教学方法problem-based learning,是老师依据具体工作实际状况提出问题,由学生进行探究性探讨以找到解决问题的方法的一种教学方法这种教学方法在教学中以学生为中心,以具体问题为导向的PBL教学计于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特高校首创,是目前国际上流行的一种教学方法,很多国际和国内顶级高校都采纳这种教学方法进行教学中职学校计算机专业传统的教学方式是以老师讲授为主,然后布置肯定上机作业让学生去练习PBL教学方法则完全颠覆传统教学模式,强调以学生自主学习为主,将学习与任务或问题挂钩,使通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学学问,形成解决问题的技能和自主学习的实力现在中职学校校内网络建设已经特别完善,这为学生学习过程中探究问题和找寻答案供应了必要的网络环境如何在网络环境下针对不同的计算机专业设置课程,在各门课程中设置问题,让学生在任务和问题中自主学习,是本论文探讨的重点内容
22、国内外探讨现状综述以问题为导向的教学方法problem-based learning,PBL,是基于现实世界的以学生为中心的教化方式,1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特高校首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法以此类教学法出名的包括荷兰顶级高校马斯特里赫特高校等世界闻名院校与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以老师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到困难的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学学问,形成解决问题的技能和自主学习的实力国外对于PBL的探讨目前主要集中在四个方面关于学生业绩的探讨、关于学生看法的探讨、关于元认知技能的获得和运用的探讨和关于影响PBL效果因素的探讨网络技术的发展和教学应用的深化,在线PBL的探讨渐渐成为热点,主要集中在PBL的探讨和在线PBL的设计传输上,只是大都处于理论阶段和试验阶段国内对PBL的探讨主要对PBL进行理性思索和大范围应用比如结合我国的教化实践,对PBL引入后的应用前景和是否符合目前的教化现实进行思索;借助网络技术,把PBL应用于网络教学实践中,与网络教学情境相得益彰,探究网络环境下PBL的教学系统设计的流程的方法;将PBL的探讨领域从中小学教学、高校培育模式扩展到更细化的单一学科教学、具体专题教学设计、与探讨性学习相结合、中小学校长培训模式革新、中小学老师校本培训的开展等领域正如Samford高校的邓纳韦教授在2002年预言,PBL是令人满足的、富有挑战的、效果明显的、势不行挡的PBL与我国的教化现实、在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究、对中学实施PBL的可行性分析、程序设计课程PBL教学应用、网络环境下PBL教学系统设计、网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践、基于问题解决的校长培训策略、网络环境下基于问题解决的探讨性学习分析等文章就是目前探讨的真实写照此外,教化技术的硕士探讨生也致力于PBL的探讨和实践江西师大的基于问题的学习模式PBL探讨、陕西师大的PBL网络课程的教学设计探讨、华南师大的网络环境下基于问题学习PBL的教学设计方法的试验探讨、南京师大的新课程改革背景下基于问题学习理论探讨、华东师大的支持PBL的师范生教化技术网上培训系统探讨等都是比较前沿的探讨课题,他们从肯定程度上引领国内PBL探讨的进展
33、探讨内容O1中职计算机课程传统教学方法的现状探讨1)调查探讨中职计算机专业学生的学习状况,通过问卷调查的方式,设置一些关于学生学习状况的问题,在不同学校随机抽取200名计算机专业学生进行调查,依据调查结果分析了解现在中职学校计算机专业学生的学习状态以及存在的问题,重点分析教学方法对学生学习状况的影响2)通过走访调查的方式,调查不同学校30名计算机专业老师,了解近五年他们所运用的教学方法以及不同教学方法下教学效果的对比3)通过对学生和老师的调查了解,分析出中职计算机专业教学中存在的问题,并提出解决问题的探究思路O2网络环境下PBL教学方法在计算机课程教学中的探讨1)通过查询资料,走访曾从事过PBL教学方法的高校和中职老师,深化了解PBL方法的特点、具体实施方法、教学效果对比等2)探讨PBL教学方法如何与中职计算机教学相结合如何在中职计算机教学中以PBL教学法为指导,整合专业课程3)通过对企业的调查了解,探讨在具体行业岗位里对学生的具体技能要求,从而整合教学内容,再以PBL教学法为实施方法,把各个技能分解为具体的问题和任务,让学生在课堂上通过一个个问题和任务的探究和解决,从而驾驭相关的学问和技能4)调查当今各中职学校的的网络环境,探讨在网络环境下,计算机专业PBL教学法的具体实施方案,探讨如何在网络环境下提出问题和任务,让学生通过网络去找到解决问题的途径和办地O3网络环境下PBL教学方法中老师和学生的角色探讨1)探讨网络环境下实施PBL教学方法时老师应担当的角色通过把传统教学法中老师担当的角色与PBL教学法中教学担当的角色进行对比,教学应变更过去已教为主为以引导学生为主,就这须要老师进行再培训,不断提高老师的的学习实力和新教学方法素养,以便能胜任新教学方法中的角色
[6]2)在传统教学方法中,学生处于被动接受、被动学习的角色,而在PBL教学方法中,学生的角色将转变为依据问题和任务主动学习由于学生过去十多年学习都是被动接受,因此如何让学生更快的转变角色和学习方法,更好的适应PBL教学法的要求,以及如何提高学生的学习爱好,如何主动利用网络去分析问题和解决问题将成为我探讨的重点之一3)探讨网络在PBL教学方法扮演的角色网络是一个工具,如何让学生利用好这个工具,这就须要培育学生的信息素养,培育学搜集资料、整理资料和分4析资料的实力O4在中职学校计算机专业选择两个班级进行PBL教学试点,并选择计算机专业两个班级进行传统教学方法进行对比,在教学过程中总结以验和教训,为推广PBL教学法做好打算1)选定两个班级的计算机应用基础课程进行PBL教学法试点,通过对课堂学生学生状况记录,学生实训评价,学生技能考核等多方面进行考察,同时与其它两个进行传统教学方法的班级学生的学习状况进行对比,探讨PBL教学法对学生学习状况的影响2)探讨网络环境下PBL教学法学生学生学习状况的考核标准通过对企业的走访调查,了解企业对计算机专业人才技能需求状况,归纳出相关课程的技能要求,并提出相关任务和问题,对每一个问题和任务提出明确的考核评价标准并在具体教学过程,严格对学生进行考核3)在教学试点完成以后,将组织相关行业专家、有阅历的老师对学习学习状况、学习效果以及PBL教学方法进行评价,总结阅历和教训4)在总结阅历和教训的基础上,对相关计算机老师进行培训,为在更大范围推广PBL教学方法做好打算
4、拟实行的探讨方法和技术路途O1探讨方法、技术路途采纳问卷调查及查找文献的方法,对中职计算机课程传统教学方法以及PBL教学文法进行探讨,并且把探讨成果贯穿在实际教学过程中教化领域的探讨方法多以人文探讨方法为主,调查探讨、试验探讨等实证探讨方法须要更多的运用到后期PBL的探讨中去O2试验方案与可行性分析通过在具体中职学校选择几个班级进行计算机课程PBL教学方法试验,并且对比分析与传统教学法比较教学效果,从而确定PBL教学方法的优缺点,并加以改进,从而推广PBL教学方法
5、存在问题及拟解决的具体措施O1由于学科学问的系统性比较强,而PBL强调的是劣构性的问题,问题的提出还要处在相对真实的情境之中,这就不行避开的造成一个冲突笔者认为探讨者最好在学科学问的系统性和PBL问题的劣构性以及PBL所获学问的零散性之间寻求肯定的平衡和张力,在开发问题的时候考虑学习主题的前后连接性和交叉性,在整体课程与学问结构的系统性的基础上来设计问题,而并非单纯为解决问题而设计问题2Bridges(布里奇斯)认为每一个PBL项目须要120T60个小时去设计、5实施和修改,很多老师不情愿担当因为课程变革而增加的额外工作量主要是PBL开展过程中问题开发、学生自主学习、评价的时间比较长,所以教学周期比较长笔者认为主要是目前PBL开展中老师和学习者基本信息素养和实力有限,师生对PBL操作过程不是很娴熟,现有教学资源和工具比较有限等因素的影响,导致学习过程奢侈了大量的时间O3在PBL的实施过程中,不论是在传统教学环境还是网络环境下,问题的提出、学习的评价都被列为须要探讨的重要主题此外,笔者认为,PBL的主体学习者和老师的关系问题、学习者学习过程的探讨、学习情境的创建、问题的具体设计、基本学习工具和学习资源等几个问题也是摆在目前PBL实践应用中的阻碍因素所以最好刚好解决这些问题,否则将影响其实践应用效果O4在传统教学中,老师的角色比较单一,而目前的新课改对老师的实力提出了更高的要求,PBL更上要求老师具备相当高的素养,这须要老师快速实现角色转换吴惠青认为老师应当是促进者、指导者、学习者、合作者的角色,而学生是自主学习者、合作者、探讨者的角色汤丰林也从理论上分析了老师的角色定位问题笔者认为,除了在理论上进行分析外,最好多在实践中检验比较完善的PBL师资培训模式,有利于促进老师角色的转换和PBL的有效实施
6、参考文献[1]庄美美《Excel在随机抽样中的应用》[J]福建广播电视高校学报2010年[2]方圣赵恒光蔡涛周汛李惠《PBL与LBL教学法在皮肤科临床见习教学中的比较探讨》[J]卫。