苏教版六年级语文《夹竹桃》说课设计

苏教版六年级语文夹竹桃说课设计说教材这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情第

四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多梦想是课文的重点而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，只是对夹竹桃可贵的韧性起比照衬托作用根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标、认知目标理解文中重点词语，赏读、积累描写夹竹桃的优美1句段、能力目标、引导学生阅读课文，能找出直接描写夹竹桃的词2a句，在自读自悟中，感受夹竹桃花的奇妙有趣和可贵韧性；、调集学生b的生活经验，理解作者的想象，运用平时积累的语言材料仿写一想象片断，培养学生的想象与写话能力、情感目标通过对具体的语言文字的品读，懂得作者爱上夹3竹桃的原因，培养学生的审美情趣教学重点自读自悟第

四、五自然段直接描写夹竹桃的词句,深切感悟夹竹桃的韧性及理解月光下的夹竹桃引起作者许多的梦想，体会作者对夹竹桃的赞美，赏读、积累描写夹竹桃的优美句段教学难点引导学生展开想象，仿照课文中描写月光下的夹竹桃引起作者许多梦想的一段话，写一想象片断；通过对具体的语言文字的品读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣说教法新课标提出阅读是收集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是以读为根底，全面训练和提高学生的语文素养，起着其它形式所不能替代的重要作用古人云学起于思，思起于疑，小疑那么小进，大疑那么大进在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用以读为主，读中质疑，由读求悟，议中解疑的教学方法，引导学生自学、领悟、应用说学法加强学生的阅读实践，使学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，利用已有的积累进行创作的能力，以及审美表达的能力媒体设计自制PPT说教学过程

一、比照质疑激发兴趣〔教学、小节）

13、作者是个爱花的人，家中常见的花是应有尽有1指名读第三小节〔随即演示各种花的图片）、谈感受、读好

2、出示第一小节读读，你有什么问题要提出〔夹竹桃为什么3最值的留恋最值得回忆的花）我先学习自然段，利用语言文字及图片，让学生感受到作者家中3其它花的万紫千红，再出示第一自然段与其形成鲜明比照，本文的核心问题［夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花〕自然成了学生迫切想了解的问题，激发了学晟的阅读兴趣正所谓兴趣是最好的老师这样，使学生兴趣盎然地走进学习中，进而培养学生多思、好问、善问的好习惯既训练思维，又培养学生提问题的能力

二、以读代讲读中体会〔教学自然段）2这一自然段语言浅显易懂，教师不必多讲，让学生从读中体会两盆夹竹桃的奇妙有趣，进行有感情朗读具体操作如下:、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢指名1学生朗读第二自然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢用;一;;一；画2出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象、学生交流讨论抓住不相容;一;;一;融洽，体会奇妙有趣

3、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来读好它4

三、品读悟韧经典积累〔学习自然段）

4、读一读，夹竹桃的奇妙有趣花色，在作者的记忆中留下了深深1的印象，让作者难忘，还有什么的方也让作者记忆深刻〔可贵韧性）、品一品，哪些词句表达出它的可贵韧性用画出，四人小组2〜〜进行交流、议一议，全班交流品读心得［出示有关句子）4Ppt、诵一诵，在交流重点词句后，相机指导朗读［配乐）5Ppt、背一背，把你喜欢的句子把它积累下来〔根据自己的实力选6择）通过以上六个步骤来学习课文重点段，由读懂、读精、读好、成诵，层层入深，从词到句，体会夹竹桃的可贵韧性以上设计的依据是、新课标指出，阅读教学的重点是培养学生1具有感受、理解、欣赏及评价的能力，所以我在设计时为学生提供了多角度的、分层次的阅读时机，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体会，有所感悟和思考，使其感受、理解、欣赏及评价的能力得以锻炼、成诵必先读好、读熟在以上的设计中，我根2据学生朗读水平的差异，较多运用自由朗读的形式，旨在使学生养成边读边思的习惯，以读为抓手，使学由读求悟，由读生趣，由读生情，使提高学生朗读水平能落到实处、书读百遍，那么不解说自晓其义也，3更何况背诵在背诵时，我因人而异，让学生根据自己的水平选择，让教学做到分层次、叶老曾说当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，4要随时随地准备放，能放就放手扶一扶，是为了随时能放一放在以上训练中，我放手让学生自读、自悟、自品、自议，不但使学生愿读会读，而且愿说会说，使他们对语言的感悟能力逐渐提高

四、境中悟幻启发创作〔学习自然段）

5、过渡夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你1们是不是也喜欢上了这夹竹桃告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣、配乐范读，闭上眼睛想象当时得情景

2、月光下的夹竹桃给你什么印象［引起梦想〕

3、出示作者幻象局部，伴乐轻读思考，写了作者的几个梦想作者4是如何梦想到的〔有相似之处）、再读读品品，体会作者当时的心境，用你的心代作者读5（指名读）、作者每天看夹竹桃，产生的梦想不止这些，扇动你梦想的翅膀，6替作者再写一个梦想（乐起，出示月光下的夹竹桃图片）〔教师朗诵月亮升起来了，月光下夹竹桃的影子投到了雪白的墙上，叶影参差，花影迷离闭上眼睛，我想它是）〔想象分钟）抓住你的梦想写下来

2、交流

7、运用李吉林的情境教学法，通过配乐朗读，把学生带入情境，1使学生受到感染，产生真切感，与作者产生共鸣，加深对课文语言的理解、文章是作者的心声，朗读课文，是我们替作者讲话然后，所以，2我在指导朗读时，让学生体会作者的心境，用心朗读，勾起学生的真情，这样就到达了感情朗读的训练目的，使提高学生朗读水平能落到实处、3在写话练习时，我利用音乐、意境图片、教师有感情的朗诵，再次营造情境，学生在这样的意境中，能更好地运用已有的生活经验去展开幻象，写一片断

五、水到渠成情感升华、过渡这么奇妙有趣、韧性可贵，又能令人梦想万千的夹竹桃，1作者怎能不爱上它呢、我们代作者来赞一赞夹竹桃（板书爱）

2、指名读，齐读3至此，学生对夹竹桃的的特点已了如指掌，也对夹竹桃产生了爱U意，此时，让学生来赞一赞夹竹桃，不尽使学生整堂课的学习有了一个很好的总结与回忆，也使学生的情感得以宣泄，本文的主题跃然堂间这样也活泼了课堂气氛综观整堂课的设计，我以读为设计抓手，从读中质疑，又读中寻找答案，让学生在读中感悟，读中求懂，在读中学会，在读中获得感受、理解、欣赏、审美能力板书设计奇妙有趣、夹竹桃（爱上）韧性可贵17引起梦想这那么板书起到了画龙点睛的作用，把夹竹桃的特点［作者爱夹竹桃的原因），展现得一目了然，突出的文章的重点内容总结）苏教版六年级语文夹竹桃说课设计[1说教材这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情（由指名读第三小节（随即演示各种花的图片）、谈感受、读好

2、出示第一小节3（）具体操作如下

3、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢指名学生1朗读第二自然段。