教导处范文教师梯级培养方案

教诲处范文之老师梯级培养方案为完善老师专业开展机制，加速提升老师整体素养，努力造就一支师德高尚、业务精深、构造合理、充满活力的高素养专业化老师队伍,促进我校教育教学质量不断提高，加快“五个一中”建立，依照学校开展总体规划，结合当前实际，制定本方案

一、培养目的通过搭建“教学新秀一一骨干老师一一学科带头人一一教学名师一一教育专家”的老师梯级培养平台，引导和鼓励各层次老师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业认识，建立和营建自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，体验和提升走老师专业生涯规划的幸福感通过培养使我校老师具有系统坚实的政治理论涵养、教育教学理论根底、学科专业知识功底、精深的教育教学技能，掌握本学科教学、课改最新研究成果和开展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型老师

二、施行原则将学校教育改革和开展要求、学校特色开展需求与老师专业成长需求有机结合起来，对各梯级老师重在引导鼓励、重在过程培养、重在发挥各梯级老师的作用

三、梯级定位

1.教学新秀教学新秀是指符合老师必备条件同时胜任教育教学工作的老师

2.骨干老师骨干老师是指具有较高业务才能和优良稳定的教育教学业绩的老师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用

3.学科带头人学科带头人是骨干老师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人

4.教学名师教学名师是指在教育教学方面具有较高声威和知名度，教育教学水平和才能特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在全区、全市教育教学中起示范和引领作用

5.教育专家教育专家是指有精深造诣、自成体系、建树独特、领先前沿的一线教育教学名师，是全市、全省教育教学的核心力量和领军人物

四、晋升机制开放的梯级攀升系统鼓励各个梯级的老师向着更高梯级不断地向上攀登梯级攀升的途径具有多样性，老师依照各梯级定位、特点和本身实际情况，一般逐梯级攀升，关于做出突出奉献者,可破格跨梯级攀升

五、申报认定

（一）学校成立认定组织机构认定领导小组校长任组长，相关副校长任副组长，各处室、年级主要负责人任组员认定工作小组由相关处室、年级主要负责人及部分工作人员组成申报认定工作由教学治理处组织协调

（二）根本程序个人申报，教研组、年级推荐，部门认定，学校审核，公示确认

（三）选拔认定根本条件教学新秀:不超过教龄在5年以内（含5年）老师总人数的30%

1.师德师德排名必须在年级总人数的前1/

32.教学必须满工作量

3.教龄在5年以内（含5年），必须获得学校主要课型达标证书

4.教学工作根本要求认真撰写教案、修改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/

25.教科研根本要求积极参加学校和年级组织的各项教学活动，获得优秀成绩可以积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/

2.

6.教学效果教学成绩处于前l/3o骨干老师

1.师德师德排名必须在年级总人数的前1/

32.o教学必须满工作量

3.教龄在5年以上

4.教学工作根本要求年级教学常规量化成绩位于前1/

35.教科研根本要求积极参加各级组织的各项教学活动，0获区（含）以上教育、教学、科研评优较奖励积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/

3.

6.教学效果教学成绩处于前1/3学科带头人不超过本学科老师总数的20%

1.师德师德排名必须在年级总人数的前1/

32.教学0必须满工作量

3.岗位职称任中学一级老师及以上岗位

4.教学工作根本要求年级教学常规量化成绩位于前1/

45.教育教学治理根本要求:累计有3年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项治理工作且在评价中名次位于前l/3o

6.教科研根本要求积极参加各级组织的各项教学活动，获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/

47、教学效果教学成绩处于前1/4教学名师:不超过老师总数的5%

1.师德师德排名必须在年级总人O数的前1/

32.教学必须满工作量

3.岗位职称任中学一级老师及以上岗位

04.教学工作根本要求年级教学常规量化成绩位于前1/

45.教育教学治理根本要求累计有6年以上担任班主任（协理班主任）或学科教研组长（年级备课组长）的工作经历，现仍从事一项治理工作且在评价中名次位于前l/3o

6.教科研根本要求积极参加各级组织的各项教学活动，获市（含）以上教育、教学、科研评优较高等级奖励主持或主要参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/

47、教学效果教学成绩处于前1/4教育专家

1.师德师德排名必须O在年级总人数的前l/3o

2.教学必须在一线任课

3.岗位职称任中学高级老师岗位

4.教学工作根本要求年级教学常规量化成绩位于前1/

45.教育教学治理根本要求担任0年级备课组长或学科教研组长累计6年以上，或累计有6年以上班主任或协理班主任工作经历

6.教科研根本要求获省以上教育、教学、科研评优奖励主持省市教科研课题研究，是省市教育教学的核心力量和领军人物

7、教学效果教学成绩处于前1/4

六、职责义务教学新秀

1.恪守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务

2.严格要求本人，保持相应任职条件，制订晋级计划，努力进修提高

3.每学期写一篇经历论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记骨干老师

1.制订专业开展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果

2.每学期完成1节示范课或观摩课,每学年读假设干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文

3.积极参与学校教学改革、充分发挥带头作用

4.纯熟运用现代教育技术（才能要求）

5.组织学科沙龙，承担指导青年老师任务学科带头人

1.参与制订全校学科开展规划，建立课堂教学研究实体,带着同学科团队共同开展，整体提升

2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读假设干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文正规发表

3.积极参与学校教学改革和课程建立，承担学校及以上科研课题研究和培训任务

4.组织学科沙龙，承担指导骨干老师任务教学名师

1.参与制订学校本学科开展规划，创立品牌学科

2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读假设干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在省市级教育期刊上发表

3.承担区级以上改革和开展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务

4.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果教育专家

1.带着同学科老师整体进步提升，创新学科教学，创教育优势学科

2.承担省市教育改革和开展科研课题研究任务，开发校本课程

3.出版教育专著

七、治理考核L实行任期制教学新秀一年一个任职周期，骨干老师、学科带头人两年一个任职周期、教学名师为三年一个任职周期，教育专家为五年一个任职周期，可连续申报，获得连任资历

2.按照任职标准和履行职责实行年度考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩治理档案

3.出现以下情况之一者，取消资历，终止可享受的优惠待遇1）年度考核未到达合格等次者2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类接着教育培训者3）任期内脱离学科教学岗位者4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违犯师德的行为

八、培养鼓励

1.教学新秀及以上梯级的老师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，到教育先进地市调查学习、优先参加高一级教学评比活动2骨干老师及以上梯级的老师，在推荐参加区及以上“教学能手”、“学科带头人”、“教学名师”、“拔尖人才”等评选时优先

3.教学名师及以上梯级的老师出版学术专著，学校将给予部分经费赞助，支持创立名师工作室，推荐参与政府特别津贴专家评选

4.每学期期末，对教学新秀及以上梯级老师，依照不同的梯级和考核情况兑现津贴。