小学班主任工作总结及不足反思

小学班主任工作总结及不足反思小学班主任工作总结及不足反思「篇一」教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的望远镜意识素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养我们学校的校训”为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现放大镜意识对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向显微镜意识面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”三棱镜意识教育心理学的研究表明由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法所谓“色散效应”是指一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，应该用表扬的武器给予充分的肯定同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩平面镜意识平面镜的成像规律尽人皆如即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识行为科学认为人类有五大需要生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，高中学生尤甚操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育意义班主任工作“镜”意识的建立固然重要，但更为重要的是将这种意识融会和应用在学生工作的过程之中，再配以切实可行的措施，面向全体学生、全面提高学生素质才会成为必然小学班主任工作总结及不足反思「篇二」背景新课程改革实施以来，师生关系被赋予新的涵义平等、民主、和谐的师生关系是班主任工作取得成功的前提新理念的提出让许多身处一线的教师从问题中觉醒，虽然深知构建新型师生关系的必要性，但在实际的班主任工作中，往往难以放下“师道尊严”的架子，仍以强硬和居高临下的态度来压制学生口中叨念着“和谐团队”、“和谐班级”，自己的心却无法融入孩子的心灵心灵处于封闭状态的孩子只能乖乖地、习惯性地服从老师的唠叨与教诲，以至于班风班级也随着教师情绪的变化而时好时坏，班主任工作收效甚微要走出这样的困境，教师必须反思、酝酿，试着走近学生心灵，真正与学生进行心与心的交流，用自己那颗宽容仁爱、期待之心不断地感化每一个孩子案例接任这个班的班主任快要两年了，班上有四五个好动、聪明、懒散的男孩着实让人头疼，只要背着老师，班上肯定不断有“捷报”传来，私下里我称他们为“飞跃小虎队”有好几次我都差点粗暴了事，准备狠狠地“收拾”他们但新的教育理念强烈冲击着我焦躁忐忑的心，终究我按捺住了心中燃烧的火焰!我在期待!期待着某个教育契机的到来!我要改变我的“飞跃小虎队”！在接下来的观察中，我发现“飞跃小虎队”中的小凯虽时常漫不经心，学习依然很少掉队，成绩居然始终居于中等偏上我对他很感兴趣，意识到要引领“飞跃小虎队”的思想和行为步入正轨，从这个孩子入手应该没错!在语文课上，一次偶然的机会我发现小凯在朗读方面很有潜力，惊讶与赞赏之余，我不断地给他创造机会，给他适时点拨与鼓励一段时间下来，他的朗读能力提高得很快!当然，平时的“摸头”、“握手”也没少给他让人欣慰的变化悄然而至，他开始变得有信心了，学习开始积极、主动起来！教育小凯的成功使我认识到要改变其他“飞跃小虎队”成员，必须抓住他们某一方面的闪光点!于是，我因材施教，对症下药如小明爱管闲事，我就干脆让他当纪律班长;小睿嗓门好，爱运动，我就让他干体育委员；小聪毛燥，做事粗心，丢三落四，我就让他做我的“贴身小秘书”，亲自指导他料理很多事情;小奥喜欢和同学闹别扭，动不动就大打出手，我就让他当“爱心使者”，引导他帮助同学如何解决困难呵，两个多月后，我的“飞跃小虎队”已经能在我的预想中开始正常发挥功能了！友爱、积极、热情、智慧让他们改变了很多，这种变化正悄悄地影响整个班！快要学期结束时，小凯从家中的楼梯滑下来摔断了手臂，疼痛难忍的他却不时叨念着怕耽误了学习感动之余的我意识到这又是一个对全班同学进行思想教育的绝好机会!课余，我对同学们聊起了这件事，同学们七嘴八舌“我们要去看看他！”“不知他一个人在医院怎么过呢？”“他一定会想我们的！”善良纯朴的真情溢满大家的心间！于是，在“爱心使者”小奥的组织下，“我为同学献爱心”活动在我班掀起了高潮!冥冥中记得小凯手棒礼物，读着同学们的心声一一“欢迎你早日康复!早日回到我们这个温暖的集体中来！”时，他红红的脸蛋上写满了幸福！懂事的他表示要用自己的实际行动感谢老师的同学们对他的关爱！我的“飞跃小虎队”在发生着不寻常的变化!一个和谐、积极进取、团结友善的班级正在悄然兴起!这一一就是我的期待！反思“因为心中充满了期待，你的心间就充满着爱！”一一这是我改变“飞跃小虎队”行动的深刻感悟爱的力量是无穷的，爱是教育的真谛没有爱就没有教育，爱是教育的前提教师要用宽容之心和仁爱之心对待每一个孩子，尤其不要伤害他们的自尊与人格班主任要想真正地帮助学生健全人格，必须先蹲下身子和学生对话，用自己的温暖触摸孩子的心灵要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的闪光点抓准了教育契机，对症下药，由表及里，就会一路收获喜悦切忌浮躁，不分青红皂白鲁莽行事要学会期待，讲究策略，避免匆忙上阵，草草收场如果让机灵的孩子们洞察到你的招数只不过如此，你在他们心目中的形象就会大打折扣，对学生的教育更是难出奇效了解学生，才能有的放失，掌握学生心理，才能有效地解决问题正如苏姆木斯基说的那样“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑地，小心翼翼地触及幼小的心灵在这里，谁有耐心和细心，谁就取得成功”想必这耐心与细心的讲究，大概就是我所琢磨的期待吧！小学班主任工作总结及不足反思「篇三」担任了17年班主任工作，总有一些心得体会充盈心中，尤其是今年，刚刚送走一批毕业生，感触颇多作为担任过班主任工作的每位教师来说，都会有自己深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过我经常深思，在做班主任的过程中，自己到底有哪些特点？这样做值得肯定，还是被否定？我经过沉淀自己的做法，认为最大的特点就是“情感教育”，即“用爱心唤真情，用个人魅力吸引学生”我曾经用一句话概括我带班的特点就是“性格加责任”一个人的思想情感往往会有意无意地流露出来，在班级管理中，我会通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵的交流比如赞许的目光，会心的微笑，亲切的抚摸，甚至包括拥抱等亲昵的动作，让学生有一种被重视和被关怀的感觉，拉近师生之间的距离另外，本着对每个学生负责的态度，还有找学生谈话、与家长联系等交流的重要方式，尽量做到不对某些学生偏爱，让每个学生感觉到班主任老师和集体的温暖我经常对学生说的一句话就是不管你们学习好坏，我希望你们都能按部就班地健康成长我是要每个学生先成人，再成才，但教育也不是万能的，复杂的社会环境对教育的挑战是十分严峻的我最大的乐趣就是每天下午放学后，利用学生打扫卫生的时间与他们边干值日边聊天，这样既拉近了距离，也了解了学生一天的学习生活情况，完全没有了班主任与学生之间的那种管理与被管理，约束与被约束的感觉，师生之间真正实现了情感交流在我的鼓励、理解、指导下，他们为了这份情感而努力，而进步，使我感到非常低欣慰，也受到了家长们的赞许和肯定但我也发现，情感教育下的严重弊端就是缺少了一种威严，有部分学生与班主任达不到情感上的共鸣，反而把班主任对他的那份关爱、理解当做筹码，屡犯错误，并干扰了整个班集体的进步由于自己的情感管理的纸漏影响了部分学生的进步，我也深感内疚，这也是我今后特别需要改正的班主任工作多年后，我也有几点深思:

1、创造性工作少时代在变，人的思想在变，但在班级管理中很少有创造性工作，多是延续以往的经验做法，俗套、教条，不能让教育效果最大化

2、事无巨细，亲力亲为自己包揽的太多，不敢放手让学生去做，既束缚了学生的创造性和能力，也使自己忙的焦头烂额班级工作也达不到理想的效果

3、缺少对班委的培养和重视现在很多孩子都想成为管理者，但又缺乏管理能力，一个班委成立后，需要班主任的大力支持和指导在这一点上，我做的非常不好，也导致班级缺乏管理者，导致自己工作中没有得力助手，以至于身心俱疲

4、班主任工作价值定位偏离本真尤其是当今，整个的教育机制约束着班主任，那就是提高学生成绩一切围绕升学率学校、家庭、社会都会用唯一的标准——学生成绩去衡量一个班主任的工作能力和工作成绩，导致班主任工作失去重心，工作目的定位出现了背离本真的尴尬包括我作为班主任本身来说，特别注重的一点也是升学率；但作为普通的一名任课教师来说，只要教好自己的学科就可以了，但班主任要统揽全局，哪科都要关注

5、班主任承担了太多的压力和责任进入20世纪90年代以后，学生的主体意识逐渐觉醒，由于各种新闻媒体片面、曲解地向学生传输维权意识和信息，很多科任老师不再涉及学生管理问题，更多的学生工作任务全部集中到了班主任身上在学校学生评价中，班主任几乎都成了“恶人”，科任老师的宽容、放纵反而成了“优秀”的代名词如果班主任取得了工作成绩还好说，一旦稍有闪失就会成为家长攻击的对象，成为社会舆论的焦点班主任为工作开展承担了不必要的心理压力和责任

6、当然，班主任工作也有欣慰、幸福时刻我始终认为，不当班主任的教学生涯是有缺憾的工作生涯，学生因你是和他们朝夕相处的班主任，会对你记忆深刻无论他是什么样的学生，因为你的关爱他而感动过，他就会记忆着你每年的教师节、春节等重大节日期间，当你收到来自四面八方的学生送给你的祝福和问候时，那份感动、欣慰、幸福，无以用语言表达在教学生涯中，坚守班主任管理工作，坚守梦幻般的理想、石头般的坚强、流水般的岁月、诗一样的人生小学班主任工作总结及不足反思「篇四」

（一）班级集体的组织者和指导者班级是学校开展教育工作的基本单位班主任是班级集体的组织者和指导者，电大班集体就像一只乘风破浪的船，掌舵的就是班主任班主任是电大学生的领航者，一个班集体如果没有组织，就会一盘散沙

（二）学校工作的执行者和落实者电大班主任不仅是教师中的骨干，还是校长的助手学校各项工作要得到具体落实，必须得到班主任的具体实施才能得以实现学校工作只有通过班主任的教育教学活动和大量的组织、指导、协调工作，才能有效的在电大学生中贯彻实施，并具体落实到每一位电大学生身上

（三）各方教育的联系者和协调者实践告诉我们，大到一个学校、一个年级，小到一个班集体，形成教育合力是非常重要的教育合力是指学校、家庭、社会等各方教育力量有机地联系与相互促进的影响学生成长的教育力量我们电大学生在教育合力的形成过程中要发挥整体功能，发挥整体效益，这就需要班主任的联系和协调

（四）学生学习的人师者和导师者德高为师，学高为师，身正为师育人先育己，敢为人师者，不可一日废学面对科学技术的迅猛发展、知识和信息更新的日益加快，班主任应不断更新知识，及时把握和跟踪现代教育思想发展的动态，这是班主任扮演多重角色的内在要求班主任唯有树立终身学习理念，由单纯“放电”的知识输出者转变为不断“充电”的学习者，才可能保证开放教育的高质量，适应当今社会的发展要求班主任必须更新观念，实现三个转变，即从以教师为中心向以学生为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变要从传统教学模式中“突围”出来，由“教书匠”转变为科研型、创新型教师，由“独奏者”转变为“伴奏者”，由“演员”转变为“导演”，完成向“导学”教师的转变，做学生学习的人师者和导师者

（五）班级工作的管理者和服务者电大班主任是学生活动的管理者，应该成为具有一定权威的管理者所谓“权威”，是指管理者在组织中的威信、威望，是一种非强制性的“影响力”权威不是法定的，不能靠别人授权权威虽然与职位有关系，但主要取决于管理者个人的品质、思想、知识、能力和水平;取决于同组织人员思想的共鸣，感情的沟通;取决于相互之间的理解、信赖与支持这种“影响力”一旦形成，学生都会吸引到管理者周围，心悦诚服地接受管理者的引导和指挥，从而产生较大的学习动力和工作热情电大班主任是学生活动的服务者应该把学生的呼声作为工作关注的第一信号，学生的需要作为工作的第一选择，学生的利益作为工作第一考虑对象因此，电大班主任应牢牢树立“以学员为本”的服务意识，在学习工作上为学员提供各种服务。