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小学语文新课标培训心得体会小学语文新课标培训心得体会「篇一」教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
一、新课标强调读书与背诵
1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵新课标中对语文课程的性质有了新定义语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这就要求我们应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会
2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵在今后的教学实践中,我会更深入细致的学习和理解实施小学数学的教育教学,提高教育教学质量努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值通过长期的教学过程,逐渐实现课程的整体目标因此,无论是设计、实施课堂教学方案,还是组织各类教学活动,不仅要重视学生获得知识技能,而且要激发学生的学习兴趣,通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验,帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯小学语文新课标培训心得体会「篇五」教师职业注定就是要终身学习的这些天陆陆续续翻看了《新课标》,也在网上看了一些专家对新课标的解读,使我受益匪浅《小学数学课程标准》指出学习是一种个性化行动作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放,展现学生生命的活力然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力那么,面对新的课程改革的挑战,如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢?
一、使学生能成为课堂的主人,去体验数学、“玩”好数学《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会,让学生在学习过程中去体验、去经历数学学生有了兴趣,就会激发求知欲,形成积极的情绪,在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境,唤起学习热情,让学生真切的感受到“数学真好奇”!从而产生“我也想玩一玩、试一试!”的心理这样的‘课堂教学,除了知识的传递,更多了一份情感的交流,一次思维的碰撞,使学生能萌发出一种数学真有趣,我要“玩”好数学的愿望,从而更加乐意去学习数学,在数学世界里翱翔
二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力教师的教学任务要靠教学过程来完成,实现短时、高效、省力、低耗的教学效果,关键是要优化教学过程,要在教学过程中达到优化的教学效果实现素质教育的目标,必须正确地处理好教与学的关系,实现教与学的最佳结合只有这样才能确立学生的主体地位,形成以教导学、以教促学的新局面
1、让所有的学生都能参与教学活动,人人都要动脑、动口、动手需要教师们转变教学思想,摆正自己的位置,真正地还给学生主人地位,充分发扬教学民主,处理师生之间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手的机会像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系,抓住知识的生长点,通过启发、引导,让学生交流发现问题,自己探求规律归纳方法就能得出结论从而使学生们感悟到新旧知识间的关系,渗透了思想教育,达到了全体学生主动参与教学活动的目的
2、让学生主动探求知识规律,悟出道理,得出结论素质教育要求教师在教学中,要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中,放在揭示知识形成的规律之上,让学生通过对新知识的探求一一概括一一应用去发现、掌握规律这既是学生掌握知识的过程,又是发展能力的过程比如“长方形、正方形周长”这一课,首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和,然后启发学生通过观察和讨论,发现知识间的内在联系,从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法学生在学习过程中会有许多算法,得出结论在教学中抓住知识的发生发展过程,运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教学手段,达到让学生主动探索知识规律的目的总之,要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和发展的过程,发扬民主、强化训练意识,多一些引导、点拔,让学生主动探索知识的规律
三、提高学生学习数学的能力,让学生能养成良好的数学学习习惯教师都知道,对小学生来说,培养良好的数学学习的习惯是很重要的,根据《小学数学课程标准》的精神,小学数学教学活动的教学,对学习新课程的学生,首先要培养良好的数学学习习惯在这里,良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,更重要的是逐步引导学生学会合作交流、学会独立思考,敢于提出问题,虚心倾听别人的意见,勇于表达自己的想法,乐于与人合作等内在的学习品质和能力作为老师还要明确,学生这些良好的数学学习习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的教学法中,不要急于求成,不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求,把学生当成加工厂的“机器”,而应采取循序渐进的方式,逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享,这些好的学习习惯,可以为学生今后学习数学打下坚实的基础,使学生终生受益小学语文新课标培训心得体会「篇六」新教材体现的是算法多样化的教学思想因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考,用同一个问题积极寻求多种不同的思路,使之有所发现,有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程,发表独特地见解对于学生的不同想法,教师要及时地给予肯定和表扬,使他们享受到成功的喜悦,增强创造性活动的信心如新教材在编排“9加几”的.计算时,注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系这样既培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力,同时学生的求异思维也得到了培养总而言之,新教材新理念的实施,对我们每位教师提出了更高的要求,只要我们能更好的践行课标新理念,我们的教学舞台将是精彩的,我们教育成果将是丰硕的小学语文新课标培训心得体会「篇七」
一、新教材的编排更加合理和人性化新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排,互相搭配,符合孩子们的认知水平和接受水平,考虑到了学生的实际学习环境和学习心理,有利于学生更好地吸收知识、消化知识比如,一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来,第二单元是从一年级下册抽出来的,这样的编辑加强了学生的学习准备性,也考虑了学生假期刚结束的实际情况,有助于孩子们更好地接收新知识同时新教材注意前后知识的练习和渗透,练习时既有前面知识的巩固,又为后面知识的学习做了很好的铺垫,形成知识渗透如20以内加减法,就复习了10以内的加减法,这样的编排更加的合理
二、新教材重视知识的整理和复习新教材要求我们培养学生整理和复习知识的意识和方法,给予学生一定的线索,根据他们不同的年龄段逐步培养学生独立完成整理和复习的能力,如学会建知识树、知识链等,将所学知识系统地分析出来,而不是将复习课上成单纯的练习课
三、新教材对解决问题提出了新的要求在新课标中,关于解决问题增加了两个能力要求发现问题和提出问题发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系,再根据所学知识用数学语言描述出来这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确性,还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验在解决问题时,要侧重检验、回顾环节,形成一定的反思思维,同时让孩子勇敢的表达出来,形成自己的数学语言培养学生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题能力
四、新教材注重学习过程评价新教材既要学习结果,也重视学习过程,既要学习水平,也重视学习过程中的情感、态度课本内容中,每个单元后面都安排了一个版块(成长小档案),引导学生进行知识方面的整理和复习,同时进行学过新知识后情感方面的表达,激发学生积极的学习态度教材最后边还有一个学期自我评价,不要放在期末自评,要定期开展,让学生发现学习中的自我,培养学生对数学学习的情感
五、新教材将数学与生活联系起来使之形象化,具体化数学来源于生活,生活中处处有数学《新课标》指出学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学生探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题可以利用生活中的场景,将数学与生活紧密联系起来,让学生感受生活中的数学,感受在我们的生活当中数学无处不在,感受数学是看得见摸得着的,体会数学的重要性同时,数学和我们紧密化,由抽象转变为形象具体,不仅有利学生理解和接受,还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题例如,数一数这堂课,就可以让孩子利用已学知识数一数教室里的设备,分一分这堂课,就可以让孩子利用已学知识整理自己的书包等,不但知识学到手,也养成良好的行为习惯总之,人教版数学新教材贴近生活,适合儿童的年龄特点和生活经验,让学生在快乐中学习,在学习中快乐希望自己能多参加这样的活动,不断提高自己的业务水平小学语文新课标培训心得体会「篇八」近日,教育部正式印发《义务教育课程方案》,并发布《义务教育劳动课程标准(20xx年版)》今秋开学起,劳动课将正式成为中小学的一门独立课程根据义务教育课程方案,劳动课程平均每周不少于1课时,以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质本报特地约请原省泰中校长蒋建华先生写成此文,以期引起学校、家庭、社会等方方面面对劳动课的重视劳动对人的身心获得全面成长至关重要国内外大量的调查研究都证明,童年养成劳动习惯,长大后更可能具有责任心,也更容易适应家庭生活和职场工作劳动是儿童抵达未来的“通行证”可目前我国的五育体系中,劳动教育未得到应有的重视,”在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化”,大中小学生的劳动观念和劳动习惯的培养普遍被忽视家庭、学校教育中“重教轻劳”,学生“两耳不闻窗外事”“衣来伸手、饭来张口”,五谷不分、不劳而获等现象较为常见我是在“天然的”劳动环境中长大的,孩提时代就在家做家务活儿,初中、高中阶段则是经常参加生产队里的劳动,高中毕业后当过半年农民,接着恰逢恢复高考结合本人的“劳动缘”,谈谈劳动教育之于人生成长的价值我的小学到中学时代,就近入学,学习很轻松,文化知识要求不高,但劳动的氛围却很浓厚,劳动锻炼的时间与机会很多那时生产队里的劳动力及其分工分为三类一是男劳力组(俗称“大劳力组”),负责干重体力活儿;二是妇女组,负责干轻一点、细一点的活儿;三是老龄小龄组,由年纪较大的和学生组成,干点力所能及的轻活儿平时按所在组别劳动的时间长短分别记“工分”,年终时“按劳取酬、多劳多得”进行“决算”,参照年人均工分数,确定每户家庭是“得钱户”,还是“出钱户”我的母亲为了多挣“工分”少“出钱”,竟加入男劳力组与“大力士们”一起干活因此,我儿时就懂得要多干家务活儿,为母亲减轻家务负担,比如扫地、洗碗、打水、择菜、煮饭、喂猪、刷猪圈等上初中时,除了忙家务活外,我采猪草、扯树叶、拾粪,投给生产队里记“工分”;周日、夏忙假、秋忙假,直接参加生产队里的老龄小龄组的劳动挣“工分”,比如摘花生、扒玉米、拾麦穗、拾稻穗、捉虫子、除杂草、晒粮食等上高中时,学校强调“以学为主”的同时,也要“学工学农、兼学别样”学校搞“开门办学”,人人会操作“三机一泵”,个个会装电灯,体育、艺术活动丰富,用现在的话语体系来说,可谓“扎扎实实的素质教育”;在生产队里,我参加妇女组的劳动“挣工分”种麦、副麦、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等1976年7月我高中毕业回乡,当时17周岁还差2个月(现在这个年龄的学生一般读高一),在生产队里当起地地道道的农民我参加的是“大劳力组”,与其“诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度”这是新课标里关于阅读评价的建议以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣,让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度,有利于学生的身心健康发展
二、新课标重视识字与写字新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化,体现了新课标对识字与写字这一板块的重视
1、增加有关“识字、写字”的两个字表整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右,”“2500个左右会写”这个要求不变,但“会写”的字在各学段的数字有变化概括地讲,第
一、二学段,要求“会写”的字数量减少,第一学段减少200个,第二学段减少400个,第三学段则增加400个
2、调整识字量新课标增加了两个字表一是《识字、写字教学基本字表》,一是《义务教育语文课程常用字表》课标建议,在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字,逐步发展识字写字能力”在对学生写字学习情况进行评价时,“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据
3、对识字教学的认识有变化在课标(实验稿)“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的基础上,增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法
4、高度重视写字教学在课标(实验稿)里,仅是第一学段有提出“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的目标,而新课标里每一学段都有这一条对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值在教学建议部分,新课标增加一段了关于写字教学的建议,提出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”要求每一学段都要指导学生写好汉字,并规定,(在1—3学段)”要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练”强调,“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效田”果
5、在评价方面提出了更具体的要求与课标(实验稿)相比,新课标在识字、写字教学的评价方面,所提出的要求更为具体、详尽,尤其是对不同学段提出了不同的意见比如“第
一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第
三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力”对考察要求“会写”的字的掌握情况,提出新的要求要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上,“逐步要求书写流利”还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第
二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质旦”O小学语文新课标培训心得体会「篇二」新课标学生的语文素养,学生知识面,课堂教学中师生互动等,我将新的语文能力实践系统,致力于学生语文的,促进语文课程的呈现和学生学习的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生有利于教育的空间小学语文教学,既要转变教的又要转变学的,培养和“自主、合作、探究”的学习,转变中,教的转变是主要矛盾,教的一转变,学的也随之转变学的转变可以理性地在课堂中呈现,教的转变,教师新理念的真正课改实践,坚定的新课程理念,真正意义上的教与学的转变是不的把课标学习与教材教法;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要教学反思、个案和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将了几点作法
1、学习新课标,领会《语文课程标准》的精神实质,转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真立语文教育的新理念,教学任务的,学生的整体语文素养,注重学生的语文实践能力,倡导、促进学生发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有,有独到的进步和收获,以在备课和教学活动中设定教学的,找准《课程标准》的课程的落脚点,地实施语文教学
3、在把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的,学生的年龄特征和不同教学内容,性地灵活地和运用教科书的各种设计,合适的教学策略,把读写听说和实践活动落到实处;改进课堂教学,提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式;开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,性地各种活动,学生语文实践的机会,让学生在实践中语言积累,学习方法,技能,熏陶感染,养成的学习习惯,打下的语文基础;鼓励学生采用各种手段面,学生在场合学语文用语文的意识,参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体新的教学方法,可以使学生在课堂上踊跃发言,的学习,学生对语文的学习兴趣在实践工作中,应总结反思,经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们互相交流互相学习,探讨,总结经验,推广小学语文新课标培训心得体会「篇三」今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训作为一名年轻教师,这次培训让我感觉到自己有了明确的目标,让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受,针对这次培训我谈一谈我的一点心得
一、教师要创造儿童喜欢的课堂新课标指出学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进行这就要求我们教师,首先,要真正读懂学生儿童是一个活生生的人,教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中,同时要保护学生的自尊心,尤其是学困生,让他们找到自己的价值,为孩子创造成功的机会其次,儿童是发展中的人他们有潜力,但不成熟,作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折,多给予他们改正的机会,培养学生科学的态度和研究方式,让他们真正的喜爱学习,乐于学习,能够积极主动的参与到学习的过程中来,体会合作学习带来的快乐第三,教师要读懂课堂创建高效、学生喜爱的课堂
二、教学中准确把握教学目标,努力提高学生的语文素养语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”这次培训中通过听李学红老师的报告,我对语文教学有了全新的定位
1、拼音、识字教学要强调一个字趣有趣才有吸引力,才能使学生想学、甚至好学识字教学要讲究方式的多样化,利用绘本、教材、影像等教学资料,将随文识字与集中识字相结合,多认少写,识写分开进行游戏识字时要讲究效果写字过程中不要过分强调错误把写字教学当做语文教学的基础坚持每天练习10分钟
2、阅读教学要尊重学生的独特感受,在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求重视阅读的过程和阅读的方法,将朗读与默读相结合,大力提倡诵读,在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法
3、习作教学要以学生生活接轨,不能脱离生活,凭空想象注重发展学生的个性,培养创新精神,注重语言和思维能力的协调发展
三、教学过程中要加强学习小组建设,改变学生的学习方式学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解首先,分组时要按照学科、学习成绩进行分组,使小组内能有一个合理的层次,并且要做到动态化管理第二,组内的分工与互助小组内每个人都要承担自己的责任和义务,努力自学,帮助同学在小组互助之前必须要先汇报自己的学习成果,提出自己的问题,然后再互助,保证组内每个成员都能参与学习第三,教师要加强对小组长的培训由于学生的年龄尚小,对小组长如何工作还有很多疑问,这就需要教师对小组长进行培训,如怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习积极性等只有有了会管理的组长,才会有高效的小组学习第四,努力培养和提高小组合作的能力在合作学习中学生不仅要交流知识,同时也要学会倾听,学会表达,学会提出并梳理问题,训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组质疑的能力第五,小组学习的评价一定要适合学生年龄的特点,评价方式也要灵活多样,促进学生发展的评价
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外在新课标的指导下,我们首先要树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花生活即课堂培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会
五、教师要加强自身修养,促进教师专业发展在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师教师职业的专业化是社会进步的必然要求,是教师教育发展的方向第一,积极的心态是教师专业化发展的前提教师应当承担起引领学生向往美好,走进美好,建设美好的责任第二,学习借鉴是教师专业化发展的有效途径向名师学,向有经验的老教师学,同时必须学会合作学习,共同构建教师合作文化第三,教学反思是教师专业化发展的重要手段通过反思,教师可以积累教育教学经验,并从中吸取教训,不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平、提高学校的教学质量,通过反思,使自己的教学精益求精,渐趋完美总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!以上是我对这次培训的一些心得,希望领导和各位老师批评指正!小学语文新课标培训心得体会「篇四」近期我们科组组织学习了《义务教育小学数学新程标准》,学习体会如下教师要走进新课程,实现新程目标其自身必须有先进的,与新课程相适应的教育理念为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术的运用以及教育研究等方面的知识让学生喜欢数学要做到
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识数学源于生活因此我教学时注意紧密联系实际,从学生实际生活经验入手培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题能让学生感受到数学就在身边
三、在自主合作中体验数学的探索实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。