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小学班主任自我工作总结小学班主任自我工作总结「篇一」岁月如梭,很快这一学期又要结束了一学期来,我一直努力地做好我的本职工作,现总结如下
一、加强学生行为建设,狠抓养成教育学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成为建设良好班风,我着重抓日常行为规范的养成教育,培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力
1、狠抓常规习惯刚开学,我就对他们进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底一学期来,我针对班上学生实际,利用一切有利时间加强了学习习惯的培养首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意三个一,读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,手势要清楚在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来
2、狠抓作业习惯我在作业方面提出及时、认真、独立完成的具体要求在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求一一及时,态度上的要求一一认真,思维上的要求一一独立刚开始的时候我实行强制性要求,必须完成作业才能出去玩,让他们知道作发),来设计课堂教学,使教学过程更具有针对性另外,教师在教学设计中,更多的关注学生的思维,关注学生的情感,把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待,而不再是关注知识的本身
3.学生的学习方式有了较大的转变随着课改的进行,学生的学习方式发生了重大的变化从传统的接受式,转变为自主、探究的学习方式学生成为学习活动的主体,教师为学生的学服务
4.教学模式发生了变化随着“情境化课堂教学”专题的实施,课堂中教学的情境化已得到落实从情境的组织形式上,老师们根据教学内容的不同,来选择不同的形式一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时,根据学生的认知规律,采用“并列式”方式组织教学(多个情境依次出现,相对独立),通过不断变换情境,吸引学生注意力;而在一些与生活实际联系紧密的课中(如统计等),则采用“因果式”组织形式,即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推出后一情境)从设计情境的内容选择上,老师们紧贴生活,有的就从身边找素材,有的则直接组织学生活动参与,有的则与现实世界相联系(如一位老师在加法的教学中,与今年春季北京沙尘暴相联系,设计了环保主题)从情境使用的目的上,有的老师创设情境,让学生感受数学的价值,调动学生积极性;有的老师创设情境,利用学生的好奇心理,激发学习兴趣;有的老师创设情境,让学生通过操作,获得自我发展总之,随着课改的实施,课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式,一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式,正逐渐形成小学班主任自我工作总结「篇五」工作以来,今年是第一次教一年级,如何成为孩子知识的启蒙者、习惯的培养者,担负起教育的“初创”任务,完成幼小衔接,成为摆在我面前的首要难题一学年下来,通过不断的摸索和思考,从茫然和不知所措中一路走来,逐渐对一年级班主任工作有了粗浅的认识,下面结合实际谈谈一学期来的想法和体会
一、培养良好的习惯良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,一年级是基础教育的起始阶段,更是进行良好行为习惯培养的关键时期习惯的好坏,不但影响孩子的生活、性格、行为等,还直接关系到学习和工作的成功与否,甚至会影响孩子的将来
1、低起点一年级的学生,只有
六、七岁,他们年龄小,依赖性强,动手能力差,加上现在大多是独生子女,长辈宠爱有加,大多习惯不好,有的甚至刁钻任性这时,教育切不可太心急,可以先降低要求,教师学会换位思考,站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况,学生才能踏踏实实、循序渐进,也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心如刚入学时,学生还不懂得怎么做作业,为了克服学生对做作业的畏难情绪,为以后养成良好作业习惯打下基础,我布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生做作业;并只提两个小要求做作业时一不讲话,二不玩,只要做到了,就是认真做作业的好孩子要求低学生很容易就获得了满足感、成就感这个要求做到了,再提新要求这样为学习设置台阶,使其不断进步
2、细要求一年级学生,天真活泼,以形象思维为主,对抽象的要求不能理解,也把握不好尺度为此,我用一首首生动活泼,朗朗上口的儿歌来指导学生的行为习惯,学生一听就懂,可操作性强这样,既便于记又起到规范学生行为的作用如小眼睛看黑板,小耳朵竖起来要发言,先举手学写字,要记牢,头正身直腿放好,一尺一拳一寸高上课时,老师说前半句,学生马上接着说后半句,既复习了常规,又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子
3、强训练提出了一些细小的要求,如果不进行扎实有效的训练,等于是空话一句而且训练要严格,要有一种不达目的誓不罢休的耐心如为培养学生正确的坐立行姿势,光靠课堂上的讲、练还远远不够,我利用班队活动课分组进行“坐立行姿势”的比赛,请各组做的好的同学上台示范,做的不规范的大家一起帮助他纠正平时也以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯在师生双边活动中,及时提醒、督促,使之形成行为迁移,养成良好习惯虽然刚开始时花时较多,但这样几次三番强化训练,行为要求已深入学生心田,并化为自觉行为,良好习惯也就慢慢养成了
4、常评价一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价为了迎合学生的这种心理,我平时细心观察,好的、进步的及时表扬有时是一个赞许的微笑,有时是一次亲昵的抚摸,有时是一句由衷的赞扬,有时是一个苹果或一张贴花学生得到老师的表扬往往更加积极,表现更出色,对其他同学也起到了一定的榜样示范作用如,我班的屈立志每天总是第一个吃完饭,把教室打扫干净,同学的饭盒也收拾得整整齐齐经过我多次表扬后,其他同学也纷纷效仿
二、真诚交流,细心呵护一年级学生天真无邪,对什么事都好奇,爱问为什么,班主任要用心倾听孩子的心灵,与其真诚交流、谈心平时,我把他们当做和我女儿一般大的孩子,经常把女儿的小故事讲给他们听,把女儿爱看的书带给他们看,同时也让他们讲一讲自己的心里话,了解他们的兴趣爱好我们班学生大都来自农村,家长大多干农活、做生意,有的长期在外打工,跟孩子交流很少,关心也很少,这就更需要老师跟他们诚挚的沟通和真诚的关心呵护,让他们感受到学校大家庭的温暖学生病了,给他们倒水服药,学生吐了,帮他们清理污」衣服破了、拉链坏了,给他们修补当学生遇到困难的时候,班主任更要献出加倍的爱去关怀他们,和他们肩并肩共同克服,这样才能拉近师生间的距离平时,除了关心学生的思想、学习生活外,还要虚心听取学生的意见如有一次板书时写错了声调,费陈晨马上给我提出来,我及时夸他眼睛亮还有一次上公开课,眼保健操音乐一响,王亮就提醒我要做操了,我及时停下没上完的课这样做,虽然少了一些“师道尊严”,但却多了一份坦诚从那以后,同学们听课更认真了
三、及时与家长交流沟通一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手,对孩子的教育存在过于溺爱的倾向,为此,我精心准备了开家长会的内容,针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长和谐交流,对家长的教育观念认真疏导,细致说理,共同探讨教育的有效方法,努力赢得家长的信任、支持和配合平时发现问题及时通过电话和短信平台和家长联系,争取第一时间得到家长的配合,孩子取得进步也及时发短信给家长每天放学后,我也和来校接孩子的家长做短暂的沟通,及时让家长了解孩子的在校情况作为一名一年级班主任,我已深切感受到这是一项艰巨而又辛苦的工作,要做好一年级班主任,任重而道远,今后还需要在实践中不断向经验丰富的老师请教,在挫折中不断进步小学班主任自我工作总结「篇六」班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生全面健康的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用今年,本人担任市场营销169班的班主任,回顾这一个学期,虽然在做班主任的过程中,遇到了很多困难,这些困难也曾是我没想到的,但我却在班主任工作中学到了很多东西,不断总结,提升自己的班主任工作能力我们班的学生一般都是一些学习比较差、厌学、调皮、纪律相对散漫的学生,甚至有些学生初中都没念完被停学退学或已踏入社会一两年再进来就读的,不良的习惯比较多,生源的整体素质较差所以我们班的管理相对普通高中的学生来说更难管理,需要花费更多的时间和精力当然面对这样的班级也不是无章可循,我个人认为可以从以下几点着手
一、掌握学生相关情况学生情况包括中考成绩、家庭背景、个性爱好等,军训期间可以通过家访、电话、面谈等方式和家长建立联系,掌握第一手材料,为以后展开的学生工作奠定坚实的基础
二、认真组建和培养班干部一个班集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的,班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用但是对于我们这样的班级能选出一个得利的班长都是一件相当困难的事情,这就需要班主任耐下性子,明察暗访,精心培养,谈心、指点、手把手地教都是不错的选择
三、扭转学生的思想作为班级的管理者,为了达到这个目的,最好的武器,就是德育积分正是所谓的以德服人!接替该班级班主任之初我就跟学生说清楚你们做的每一件事情,我都会登记清楚我那里有一本笔记本,学生每天的情况,做了什么好事,犯了什么错误,小到捡到钥匙,衣服,大到违反校纪校规,我统统都有记载每个人我还给准备了一页,专门贴你的检讨和保证书所有的这些,都会成为你操行和评语的参考我告诉他们,好就是好,错就是错,男同学不能婆婆妈妈的,不求你们学会其他的,至少你们要学会怎么去正确面对自己的错误有个好的态度这么办了以后,个人感觉还是有效果的,就说义务劳动的几次,学生很积极很主动,从来没有过怨言哪怕是他们冲着德育积分来的,但至少他们是肯做的,或者说至少他们做了,那么这就是我们希望的,学生充分重视了德育积分,有什么不好呢!
四、规范学生的行为我们希望学生遵章守纪,刻苦学习但是事实的表现确实不会跟我们的想法完全一致总有那么些人会因为这样那样的事情打打擦边球今天旷了一节课了,明天宿舍起争执了,后天又怎么怎么了很是热闹好多书上教导我们说“以德抱怨”,这句话是孔子说的,但是还有下半句“以德报怨,何以报德?以直报怨,以德报德!”孔子说的很明白了,不需要你以德报怨,你用正确的态度对待“怨”就可以了,需要用“德”来“报”的是“德”.我们的学生,你指望他“以德报怨”那更是不可能了我只要求他们,碰到所谓的“怨”采取合理的手段,比如说告诉老师,或者让班委调解都可以,但不能冲动我让他们形成了两个想法一是德育积分很重要,而且我一贯做到赏罚分明;二是男子汉大丈夫,面对错误应该主动承担关键的关键还在“赏罚分明”这几个字上,作为管理者,不能有任何的偏颇,不然学生不服,于理,也站不住脚在这一方面,我想我还是有些问题的我在学生违纪的处理方面,过于手软,对于一些较大的违纪行为也只进行了批评教育,没有处以极刑,对一些频繁违纪的学生来说更加为所欲为以后一定注意这方面工作的方式方法
五、加强沟通与合作没有沟通就会缺乏了解,就不能了解问题存在的根本原因,也就缺乏处理问题的正确依据;没有合作,处理问题就会缺乏效率并难以成功所以班主任加强与师生、家长、领导彼此间的沟通与合作,让代课老师、家长、领导帮助我们一起管理班级,毕竟很多事情不是班主任个人能力所及
六、开好班会,确立班集体奋斗目标班会是总结上一周存在问题的所在,也是新一周班级奋斗目标计划之所在班会上要以典型做榜样,要善于表扬学生都喜欢得到班主任的表扬与鼓励,这对他们不仅是一荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量对于问题学生要巧妙地批评,从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们,为做好新一周的工作打下沟通与合作的基础以上即是我这一学期班任工作的想法和反思,希望下学期的工作有序、顺利地展开!业早做晚做反正要花那么多时间去做,还不如早点做完,可以轻轻松松地玩了等学生慢慢有这个完成作业的意识的时候,我不再看着,而是规定时间,上午布置的作业要在写字课之前交给老师批完并订正好到学期结束的时候,大部分学生能认真及时完成作业了
3、狠抓文明习惯具有良好的文明行为习惯,对于更好地进行人际交往,提高社会交际能力,具有十分重要的意义我针对小学生的身心特点和认识水平,在文明礼貌方面要求重点做到语言文明,要使用礼貌用语;孝敬父母,尊敬师长,关心他人学校的桌椅、墙壁、班级中的其他设施都是学校的财产,我通过多种途径教育学生要爱护班级中的一桌一椅,另外还要爱护学校中的一草一木,不随意践踏草坪和攀折花朵,让学生养成良好的行为规范
二、取得的一些成绩和体会
1、在校三项竞赛中,我班获得优胜班15次
2、在“洁、齐、美”评比中,我班获得年级段第一名
3、在镇书法比赛中,—赞同学获得二等奖,鲁嘉沈、施佳楠获得三等奖
4、在市绘画比赛中,_同学—获得三等奖
5、在学校第一届艺术节中我班都取得了令人满意的成绩,其中“两人三足”获第一名,英语歌曲演唱获一等奖,口风琴比赛获一等奖,文艺汇演获一等奖,“百米绘画”和科幻画比赛中获两个一等奖,一个二等奖,一个三等奖班级的管理是琐碎的,班主任需要运用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去精心培育做班主任最主要、最关键之处就是“勤”-------------------------勤下班级、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪学”,勤能补拙;时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命!小学班主任自我工作总结「篇二」浅谈小学生的自我管理的班主任工作总结
一、学生自我管理的意义所谓〃小学生自我管理〃是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为它主要有以下三个方面的重要意义
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出〃班级授课制〃的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的‘积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体
2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育
3、引导自我管理,可以培养儿童独立的个性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才合格二字有着无比深广的含义怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才〃独立〃不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养〃社会化〃人才打下了坚实的基础
二、小学生自我管理的引导班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理
1、强化小学生自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识一方面,我们要对〃小太阳〃们进行生活学习的独立性教育我在朝会、少先队活动中宣传〃自己的事自己做〃,并举行各类小竞赛激趣,强化意识课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化例如我实行了每周两天的〃无批评日〃制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识
2、在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力教育是要将〃捕鱼〃的本领传授给学生,不是直接将〃鱼〃给他们,即通常所说的〃授之渔〃,而不是〃授之鱼〃培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力综上所述,作为一名小学班主任,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色小学班主任自我工作总结「篇三」21世纪,不再是遥远的召唤我们正在踏上新世纪的门槛21世纪的生活,并不单单只在时间上突然降临,它是人类曾经有过的长久的憧憬,它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的
一、学生自我管理的意义所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为它主要有以下三个方面的重要意义
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体
2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育
3、引导自我管理,可以培养儿童独立的个性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才合格二字有着无比深广的含义怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才独立不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养社会化人才打下了坚实的基础
二、小学生自我管理的引导班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理
1、强化小学生自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识一方面,我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做,并举行各类小竞赛激趣,强化意识课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化例如我实行了每周两天的无批评日制度,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识
2、在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力教育是要将捕鱼的本领传授给学生,不是直接将鱼给他们,即通常所说的授之渔,而不是授之鱼培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力综上所述,作为一名小学班主任,应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师小学班主任自我工作总结「篇四」
一、一些做法
1.认真做好前期工作总结,和二册教材培训,保证实验稳步发展寒假期间,教研室组织任课教师,进行了培训培训中,布置了典型个案发言(9人次)、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等老师们通过这些不同的形式,总结第一学期实验工作,找到经验,反思不足,并展望第二学期的工作,为实验的顺利进行打下了坚实的基础
2.以专题研究的形式,推动课改的发展要想让课改稳步发展,只靠几个人来推进是不行的,必须要调动广大教师的积极性因此,就必须为老师们提供一个研究的载体否则,老师们还会用以前的方法,来教现在的教材如果真是这样的话,就失去了实验的意义出于上述考虑,在实验中,我以“任务驱动”的方式,让老师们确定专题,为其自我发展,搭建平台首先,我组建了课题组组建的办法是老师自己报名,只要有愿望,愿意在课改中展开研究,就可以报名结果70余名教师报了名,老师们积极性很高第二步,让课题组老师确定自己的研究专题我先公布区里的专题“情境化课堂教学”,并配发了一些相关的资料课题组老师在确定自己的专题时,可以在区内专题下来研究,也可以从自己的实际教学工作出发,自己来确定专题现在,已在区里备案的专题,包括来自22所学校的23个,占全部实验校(35所)的63%本学期末,准备进行专项总结
3.加强实效,组织课题中心组献课活动,促进实验的深入发展(因课题组过于庞大,我又在此基础上,确定了20人的课题中心组)本学期,课改的任务很重要进一步的学习、贯彻新理念;要进行二册教材的使用实验;并要进行评价方案的实验;及专题的研究等为了完成上述的工作任务,我区组织了课题中心组献课的.活动组织课题中心组成员(20人),每人献课一节献课过程向全区任课教师开放,自愿参加听课、评课活动中,老师们通过听课、评课,思考新理念在课堂教学中的贯彻与落实,并观摩、研讨教材的使用;通过自评、他评等形式,来学习和使用基教研中心的评价方案;结合献课活动,进行短期专题的研究我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上通过研究,找出了计算教学低年级的一些方法,确定了基本思路积累表象一发展思维-形成技能,并拿出了研讨课,在全区展示另外,本学期,我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务
二、课改以来,课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化通过一年的课改,我区一年级课堂教学的气氛,与以前相比有很大变化以前的课堂,教师总是认为学生不懂事,尤其是一年级学生,主体意识差,所以更多的是指令性语言学生的一举一动都是在老师的指令下,这样直接导致了课堂气氛沉闷现在的教学,老师们认识到了学生的重要,努力创设宽松、和谐的氛围,减轻学生的心理压力,让学生轻松、自如地学习现在的课堂,老师的指令性语言越来越少,而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多,批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹,激励性评价已深入人心
2.教师的教学方式有了根本性转变原来的课堂教学,教师更多的思考知识如何传授,强调知识的完整,是以教知识为目的的教师把学生看作客体,忽视了学生的主动性现在,教师在设计课堂教学时,更多的关注学生的情况绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发),并有一些老师能针对本班学生情况,以及本班学生中的个别学生情况出发(即从学生的个性特征出。