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六年级小学生语文学习心得体会「篇六」小学语文教学说难不难,说简单也不简单尤其是对我们这一群刚毕业的新教师来说,更是需要我们无时无刻在学习中不断改善与进步而六年级语文是整个小学语文阶段的重中之重通过这次在纳溪参加小学六年级语文语文教研,让我受益良多使我更进一步的认识到了教学过程中的不足之处,有以下几点一朗读量不够,指导不够到位学习语文就是为了全面的提高学生的语文素养,而而语文素养的提高学习语言最关键,学习语言的感受和积累朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高有时候过多的主导课堂,没有做到把课堂真正的交给学生二.不忍取舍,力求做到面面俱到这次教研的主题是“选点练能”,通过这次的学习,我发现自己平常在教学中讲解过多,面对一篇课文的时候,总是把每一个点都抓出来给学生讲,让学生学,就怕错过了任何一个知识点没想到这样反而适得其反,让学生抓不住重点,导致真正需要掌握的知识点不牢固在以后的教学过程中,我将逐步改进,学会取舍,把课堂放心的交予学生临近期末,在区教研中心的大力支持下,@@镇中心学校精心组织下,@@镇六年级语文教师共聚一堂,在中心小学共同临听了红星小学罗老师的一节诗词专题复习科,实验小学语文教研组长的经验交流,最后是区教研中心语文教研员宋孝老师提纲挈领的讲座,深有体会枯燥乏味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦我从事教学二十余年,也常常为此困惑,在困惑中不断探索,不断改进,特别是今天的学习,让我发现只要精心设计,用心准备,调动学生复习积极性,同样能把课上到学生心里去,同样可以实现在双减背景下的高效优质课堂通过学习,我有两点感触
(一)在注重落实双基的同时,要培养学生深层次阅读文本的兴趣语文是一门关于语言的学科,语文教学最根本的任务,在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”语文学习就是让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维一想象,在大脑中呈现出相关的具体图像语文不是因图像而形象,而是因语言而形象,所以,语文课堂上教师要引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象,进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移这应该是语文学习的主要方式让学生从小养成良好的阅读习惯和对文字构建的书籍产生浓厚的‘兴趣而不能用多媒体一味地以图像直觉取代语言形象,我们要利用多媒体生动性、形象性、直观性的特点来激发学生对语文的学习兴趣,同时培养对文本的深层次阅读的兴趣
(二)在教师引导复习的同时,要注意留出空白,给学生以发挥的空间运用多媒体来进行复习课教学,可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,来营造气氛,刺激学生的感官,唤起学生情感,引导想象在文学审美过程中,人们由于生活体验、情感经历的不同,往往“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”完全用图像的方式将它呈现出来,只能是画蛇添足、弄巧成拙文字提供的想象空间远远大于直观教师不能为了突出多媒体的制作效果,而剥夺了学生想象的权利,挤兑了学生思考的空间,用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化留出一些自学的时间让学生去思考,去复习多给学生留一点“空白”,让学生切实地动起来,真正培养学生的思考力、想象力、联想力在复习的同时,应该遵循语文学科的教学规律和特点教无定法,不能对所有的学科都规定统一的操作复习模式,同一教学内容也不能人人都用统一的操作模式《语文教学大纲》中要求语文教学要以提高学生的听说读写的能力为目的现代化教学用具和技术在视听方面是有其不可替代的优越性,然而听说读写的能力的提高并不是单靠加深理解就解决问题得了,而要通过反复的实践和长期的积累,才能练就的能力语文教学的要求是让学生既掌握大量基础知识,又要具备灵活运用听说读写的能力,还要在学习中陶冶性情、认知社会、感悟人生因此语文复习课教学中是要依据语文学科的特点慎重选择,灵活运用学生不喜欢复习课的原因我通过观察认为一是复习内容机械重复,无法激发学生浓厚的学习兴趣如为了巩固知识强化记忆,反复让学生抄写、背诵、听写等等,大量的抄写作业让学生实在是爱不起;二是形式单调,复习课不外乎是听写,背诵,教师一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥,学生听的是迷迷糊糊晕头转向,学生怎么会爱上呢?总之,复习课重的是有效和全面,以及让每个学生都学有所获,习之有悟,变“要我复习”为“我要复习”调动学生学习热情,教师年月日星期二,我校全体教师分别迎来了语文、数学、英语、科学四20xx111个学科的送课下乡的精彩课堂可以说足不出户,在“家里”就能听名师授课既是一种享受,更是一个学习的好机会我是语文教师自然进入了语文课堂,聆听了冯平平老师的一节高年级语文课《风》冯老师自然的教态,真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、期待的目光有效的调控教学过程,使学生犹如坐春风、沐春雨一样,课堂总是勃勃有生机整个课下来,冯老师的课给我的感觉就是两大亮点
一、教学设计不花俏,无框架式结构尤其是在课的伊始,冯老师能就地取材以自己的名字中的“平”字为契机进入谈话,消除和孩子们的陌生感,以此来激发孩子们的学习兴趣,可以说是一个出乎所有人意料之外的新课引入,毫无刻意、做作之感课件的制作更是简约实用,课件上没有吸引眼球的任何装点,也没有悦耳动听的音乐,就是这样简简单单教学工具,真正的起到了辅助教学的作用
二、教学过程的处理不急不躁在解读文本过程中,冯老师在重点段的处理中给孩子们方法,让他们研读文本找到重点段,抓住关键词时,孩子们不能很快的着眼于此时,她凭借多年的教学经验引化学生,自己说出关键词,深入人心从最深处感悟人物的内心世界,再到联系我们生活而不是向以往所见到的,孩子们找不到教师就很着急,快速的解析答案To整堂课的唯一不足之处,就是时间的把握未能控制在四十分钟之内年月日,大洋中心校在中长店小学举行了部编六年级语文新教材培20xx1013训我有幸参加了培训,虽然我今年没教六年级,但是既然领导给予我这样一个学习的机会,我还是很高兴的,毕竟我对低段教学相对陌生,但我又很感兴趣作为教育部审定的新教材首先就体现了核心价值观,其次是接地气,编写体现科学性,贴近当代学生生活,体现时代性选文多为经典文章,文质兼美手中的六年级教材就有不少变化改变了以前一开始就学拼音的编排顺序,第一单元先学识字,激发孩子们上学的兴趣,学语文的兴趣,从第二单元开始学拼音,借助图形学拼音,也不再是独立的图形,而是将图形放入一个连贯的情境中,孩子们借助图形在情境中学拼音,既有趣又直观,减轻了学拼音的难度识字教学也有改变,图文对照,重现象形字的形象,先展示字的原始图形,出示古体汉字,出示楷体汉字,然后指导正确书写生字,新教材也提高了对写字的要求,在生字上面增加了笔顺,音形义结合,提高了孩子识字的兴趣和效率其它模块如“我的发现”“和大人一起读书”的设置,增强了六年级孩子自主学习的意识和能力,也为亲子共读提供了平台每一个版块的设置以及他们之前的顺序都体现了编写者以学生为本的意识,也凝聚了他们的智慧在分析新教材的特点时,我不禁感叹编写者的匠心独运和奇思妙想,我想孩子们用这样的教材学习不仅能学到知识,相信也会变得会思考,懂创新六年级小学生语文学习心得体会「篇十」在词语教学时,刚开始我让学生自己查字典解决,自己查自己背,我只负责上课提问结果一件小事改变了我的教学方法,使我认识到再不能用老经验来面对新学生我有一次听到一个学生背词语解释的声音什么“高山峻岭的峻的意思是险峻,高山峻岭,就是高大的山脉险峻的山岭”;“泥泞就是道路上满是泥,不便行走”,不绝于耳我问他什么叫险峻?什么是泥?你能用“高山峻岭”和“泥泞”造句吗?这位六年级学生瞠目结舌,茫茫然不知所以然这时我告诉他上学去的那条小路遇雨就“满是烂泥糊,走起路来极不方便”,即是“泥泞”雄伟的华山“山高而陡峭”,就是“崇山峻岭”一加引导,词义就迎刃而解了这件事让我受到很大震动,从此之后我改变了词语教学的方法,收到了很好的效果现将方法总结如下,希望以后会对我的工作有很大帮助
1、联系上下文理解词义词语教学不能孤立地进行,而要联系上下文和整篇课文的意思,才能准确理解词义我在教《我的伯父鲁迅先生》,让学生解释“囱冏吞枣”这个词,连问三个学生都没有联系上下文来讲,因而都没有达到要求第一个学生说“吃枣子连肉带核一道吃下去”第二个学生说“把一个大枣子整个儿吞下去”第三个学生说“吃东西嚼也不嚼,就整个儿吞下去了”于是,我作了这样的启发要求学生谈谈这个词在课文中的意思,“这个成语是讲吃枣的,那么在课文里讲的是什么事?”在老师的启发下,学生终于明白在这里的意思是“比喻读书学习没有思考,也不加分析,因而没有真正理解书中的内容”最后我又提出了一个问题你从哪里看出课文中的“我”读书是“囱冏吞枣”的这位老师引导学生联系上下文理解词语,使学生学会词不离句,词不离文,在语言环境中理解词语的方法
2、替换词语辨析词义词语教学不仅要正确理解词义,准确用词,还要善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚这种辨别能力的训练要经常进行
3、通过表演学习词义学生对一个词语的理解除了含糊性外,还有只可意会不可言传的特点对那些能通过动作神态表演来理解的词语,可指导学生通过表演来达到理解的目的如对“抓耳挠腮、暴跳如雷、眉开眼笑”等词语的理解就是一例
4、用词造句掌握词义让学生在说话、造句的过程中理解并学会运用词语,一个词语让学生多造几个句子,可以帮助学生形象生动地理解这个词语几个方面的意义因此在阅读文章时,在讲解词义时,在比较词语时,都可以进行造句训练,这也是学习词语的一个非常重要的行之有效的方法
5、运用字典自学词义这是独立理解词义的常用方法要鼓励学生勤查字典并指导他们选准义项此外,通过请教老师、同学和父母来理解我们在阅读中不能理解的词语,也不失为理解词语的一种方法语文教学是基础教学,字词教学是语文教学中的基础教学,字词教学失败了,语文教学必定失败因此,在教学中应充分重视词语教学,用灵活多样的方法,帮助学生理解词义,打好基础,为提高学生的语文素养做好准备巩固,某些零散的知识系统化、网络化,促使学生在头脑中形成合理的认知结构,从而形成语文综合能力那么,六年级语文该怎样复习?我现在谈谈自己的心得体会
一、老师要更新观念,明确目标我们要改变过去那种认为复习就是为了考试,考试成绩的优劣,标志着教学质量的高低的观念,改变在复习时挖空心思猜内容,估题目,在课本乱画,把课文基本上重讲一遍,或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练,只抓读写,不抓听说,大搞题海战术的做法我们必须学习《语文课程标准》,熟悉对六年级学生的具体要求,以此作为总复习的指南明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识,以达到温故而知“多”、知“新”的目的再要立足于教材的整体,以此作为总复习的依据,把握教材涉及的知识,清楚学生应具备的能力,做到有的放矢
二、根据学生情况制订复习指导目标为避免学生复习出现盲目性、随意性,根据《课标》的要求,结合现行语文教材安排的“重点训练项目”,我为他们制订了总复习目标,按汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、作文的知识点和能力线编排,把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来,作为学生复习、检测、达标的蓝图
三、方法新颖性,激励学生主动复习复习期间,学生对所学内容缺乏新鲜感,如果能改变一成不变的教学模式,注意复习方法的新颖性,往往能激励学生积极主动地集中注意力使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操我常用的方法有
①竞争式针对小学生好胜心强的特点适当组织一些竞赛以引起学生的竞争,会使学生主动参与到复习中来如“速记默词赛”,即教师先出示本学期所学的生字新词个,然后让学生凭记忆默写,比比谁默写的多又对,最后让学生说说记30忆的方法这样的复习,比机械大量的抄写词语效果要好的多,有助于培养学生的记忆、思维能力再如“朗读背诵接力赛”,要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习,比赛时小组抽签,然后小组之间进行比赛复习修改病句时,看哪个小组找到同类病句多,并且会改会分析病因这样的复习,每个小组成员都会在比赛之前主动复习,比赛时会积极参与
②互助式在复习阶段,我充分发挥学生合作学习的功效,在班级中成立“一帮一”互助活动,让学生根据自己学习存在的问题,作一次分析,寻找出自己学习存在的“漏洞”,然后在班级中开展“师徒结对”这一过程实际也是学生主动学习的过程,有助于提高复习效率,更有助于增进学生之间的感情六年级小学生语文学习心得体会「篇五」
(一)情境导入,激发兴趣在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面,并谈话导入
(二)巩固字词,感知全文、出示课件,巩固字词,我将它们按必须的规律、特点排列为三行1如第一行出示生字凉爽让学生用心记住易错字“爽”的笔顺,先写四个小再写一个人字托住他X,、教师范读全文,让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对2秋雨的印象?并用横线画下来抽生汇报。