八上《湖心亭看雪》_1

湖心亭看雪29学习目的

1.诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力

2.品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情

3.理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，学习难重点在深入理解写景特点的基础上熟读背诵理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系

一、同学说雪，激趣引读上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道镉一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道镉因此被誉为“咏絮之才”今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的简介作者张岱

（15971679）,字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人明末清初著名文学家喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜

二、诵读积累，整体感知

1.读一读

①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来教师指导首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”

②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言

③学生根据自己情况即时背诵

2.译一译学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文拥香衣拥，围裹春衣，细毛皮衣一白一，全一芥（jie）一棵小草芥小草，形容船小更（geng）还大白酒杯名客此客，客居，作动词用及等到

3.说一说

③①作者为什么“独”往湖心亭看雪？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式

②作者在湖上看到怎样的雪景？A、“雾淞沆碰，天与云与山与水，上下一白”B、“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”

三、合作探究，微观体察你觉得作者记叙看雪的背景、时间、天气有什么作用呢？交代这些都是为了突出“独”字“独”，不仅强调数量（只有自己一人）；更写出了作者，与众不同心态与情趣你能找出文中写景的句子并体味作者的感情吗？在写景上，作者使用了什么手法有什么特点？本文写景有两句，先从大处落笔，“雾淞沆碰，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界接着，作者落笔眼前，写西湖近景“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉螭于天地，渺沧海之一粟’的一种人生情绪作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感既然是写景，作者为什么又用近一半笔墨写人，最后还用舟子的话作结，说到了“痴这样有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵绘景写人,相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴”字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐,这字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏,不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏

四、赏析拓展，互动释疑

1.赏析拓展柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？描写手法表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏，淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇的孤独感

2.互动释疑将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑

五、总结存储，课外延伸

1.总结存储王国维云“一切景语皆情语”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣文字明朗,毫不雕琢

2.课外延伸

①背诵默写课文

②课外搜集描写西湖的诗文作品，并相互交流。