马铃薯在水中是沉还是浮说课稿3篇

马铃薯在水中是沉还是浮说课稿篇3马铃薯在水中是沉还是浮说课稿1尊敬各位专家、评委、在线的同仁大家好我是黑河市第五小学科学教师吴杰.我说课的内容选自教科版小学三年级下册第五单元《沉和浮》的第三课时《马铃薯在水中是沉还是浮》下面我从以下几个方面对这一课做一个简略的说明

一、教材分析1《马铃薯在水中是沉还是浮》是继《物体在水中是沉还是浮》之后，在会用观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上，从物体所浸液体探究影响物体沉浮因素的一课教材主要安排三部分内容一观察马铃薯的沉浮并推测原因

二、观察比较两个水槽里的液体的不同，验证马铃薯在盐水中能浮起来

三、比较同体积的盐水和清水的重量，观察不同物体在不同的液体中沉浮的现象，加深学生对物体沉浮原因的理解本课通过引导学生经历一个十分典型的“观察一一发现一一推测一一证实”的科学探究过程，这对学生形成科学的研究思想和方法有很大的帮助，也培养了学生的科学素养、设计理念:

1、以学生的自主探究为核心.教学流程的设计，要围绕学生探究为核心，使学生在实验活动中主动获取知识，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度的提高学生参与学习的程度

2、以学生为主体，充分发挥学生的主体作用尊重学生，保证学生有充足的实验观察时间、有充分的思考提问时间，有充分的交流共享时间，让学生真正做到自己提出问题，解决问题，在教学中不断解决问题，使教学过程真正成为学生自主探究的过程

三、学生分析我们黑河市第五小学是一所市内的窗口学校，大多数的学生是城市的孩子，见识比较广，知识丰富，对科学学习有积极的热情他们在学习本课之前学生们经历了三年级上册一系列有系统的观察活动，对科学课产生了浓厚的.兴趣，形成小组合作学习氛围，敢于提出问题，乐于合作交流通过一次次的亲历活动，学生科学探究能力得到锻炼和提高又经过前两课的学习，学生对于物体的沉浮有了一定的基础，本课中实验对三年级学生来说比较简单，但在“比较盐水和清水的轻重”的实验里，学生对“体积”概念的不清楚及同时使用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难以把握的，由教师与学生合作，共同完成比较液体的轻重过程，寻找马铃薯在盐水中上浮的原因对学生来说是有点难度的

四、教学目标

1、科学知识在实验探究中感知物体的沉浮与所浸的液体有关

2、过程与方法在探究马铃薯的沉浮实验中，经历一个典型的“观察一发现一推测一证实”的科学探究过程

3、情感态度价值观在小组学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会合作的愉快进一步培养探究科学的兴趣，主动在课外进行科学探究活动学习目标

1、我在实验探究中感知物体的沉浮与什么因素有关

2、我要经历一个典型的“观察一发现一推测一证实”的科学探究过程教学重点影响马铃薯沉与浮的因素与所浸的液体有关教学难点用科学实验的方法验证物体沉与浮的因素与所浸的液体有关学习方法观察、发现、比较、推测、验证等方法

五、说教法与策略----------目标导学法目标导学法包括五个部分

一、课前教师结合教学内容确定学生的学习目标

二、课上教师出示学习目标

三、教学流程，实施学习目标。