小学班主任工作案例集合7篇

小学班主任工作案例集合篇7【篇一】小学班主任工作案例不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自我也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若千年的沉淀，仅有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下头要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不明白他是一个胖胖的小男孩，样貌看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么，他的名字叫康轩对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打教师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应当把他开除，否则自我家的孩子安全难以得到保证对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的理解这个任务，没想到一干就是四年了解了解他的所有情景家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法尽可能详细经过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都异常溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，并且家庭相当富裕，所有的要求都会满足但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理本事就差,所以别人能做好的事情对于他比登天还难，可是他还很要强，喜欢别人的表扬，可是教师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一齐玩他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大座心灵相通的爱心桥梁愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！【篇六】小学班主任工作案例特殊学生，一般无外乎以下几种学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情景特殊他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你针对这些特殊学生的特点，我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴提高，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!、给学生以真诚的关心1实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥作为教师，应当关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关有人说，教师要做到一切为了学生不易，而要做到为了一切学生则更难，此言不无道理我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自我是教师，必须平等地对待班里的每一个学生有位中学生写道假如我是教师，我就要像太阳，把自我的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁陶行知曾语重心长的讲你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生首先要摆正自我与学生的位置，要认识到教师是传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个诚字，以诚待人，以诚取信有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最终什么也得不到碰到这样的学生必须要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题、帮忙学生找回自信2苏霍姆林斯基说过让每个学生在学校里抬起头来走路而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们所以，教师要在教育过程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂我们班有这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低可是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了必须的改变，做事情更加进取了，并且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心再经过与家长的及时联系，让教师与家长一齐，帮忙学生构建一个充满自信的学习氛围自信有了，对于学习更有了必须的兴趣，兴趣是学习的最大动力,所以学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生、把爱洒向学生3从许多优秀教师的实践经验看，读活这本书主要表此刻对自我每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及构成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，一把钥匙开一把锁，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自我创造性的劳动来影响教育的过程教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力但一般说来，教师的爱的“甘露洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少我注意到了这个问题，便采取了与此不一样的做法，我认为特殊生更需要爱；较之于好生，特殊生更需要关心，需要教师的爱的滋润往往你的一句不经意的表扬，能够让这些学生高兴很久；而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已所以教师必须要从自我平时的言行出发，时时提醒自我，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注特殊学生”的教育在于找到其特殊之处青少年时期，是一个人由童年到成人的过渡期，将为一个人一生的发展奠定基础从这一方面看，这是一段黄金时期，但这又是一段问题成堆的危险期所以作为教育工作者应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，进取引导，帮忙他们顺利度过这一”黄金时期二每当看到学生的成长与提高，尤其是“特殊学生的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与欢乐【篇七】小学班主任工作案例班里有个孩子叫赵建今年暑假的时候，他曾因为在澳大利亚学X,习了一个月而闻名全金华，曾在金华日报上报道过他的情况这个孩子非常适合国外生存，我只能这样说据他家长反应，他曾因能做许等于几而被国外的老师称为“天才”，国外的老师非常喜欢“7+8”他，也因为教了他一个月而对中国产生了非常好的印象他妈妈就是这样告诉我的我心里打叹这个孩子真的非常适合国外生存他有这个能力可是，在班里，就是我最费劲的一个孩子没有一堂课，是他能认真听的他似乎完全地活在自己的世界里，上课跟他完全无关老师说老师的，同学听同学的他的眼神总是游离在空中，并相应地做好一系列动作我常常静静地观察他，似乎给我的感觉是，空中有一个人在跟他说话，并且都在运用手语，他有声有色有滋有味地表演着，令我感到非常奇怪出于无耐之中，每个老师上课，都只能把窗帘拉着，以免有其他的外届任何影响他的东西存在可是，依然是灭得了灯焰，灭不了灯芯每天回去的家庭作业都是更改过的，家长的态度也比较乐观一个班里，总有人是考最后一名的，总不可能是人人都考第一名的只要他自己生活地快乐，我们现在也有吃有住，这就够了面对家长这么乐观的态度，我们就感觉好些无奈了我不得不赞叹这是一个很聪明的家长，因为处在他这样的位置，这确实是非常明智的，因为自己的孩子是这样的，那又该怎么办呢？又不能拿他怎么样，只能是让他生活得快乐就可以了，总有人是考最后一名的，这是真的于是，在这次期末考试中，每一门课都倒数，语文作文，一个字都没有写问他为什么，他一声不吭，令我感到非常头痛四年级了，面对这样的孩子，令我感到好些困惑接下来的三年，都是非常重要的，对于整个人生来说，小学的六年都是在为自己的生命奠基因此，我非常看重他们的成长经历，总想在这个过程中，给予他们更多温暖只是，在面对家长没有经历，没有能力配合的过程中，我们的无奈，就显得更多了小学班主任工作案例精选篇15小学班主任工作案例及分析批评与鼓励在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子（因为得到家长的支持很重要）首先，从跟他接触的第一次开始就让他感觉到这个教师很严厉，并且父母也很怕这个教师（提前沟通好）在第一次开班会的时候我对全体同学说“无论你以前表现好坏，都是过去的事，教师以前都不认识你，期望你们从此刻开始都能做个好孩子，教师相信你们每一个人都会做得很好:当时从他的眼神中我看到了一丝期望，可能因为我是男教师的原因，他听话了不少，虽然有时还是犯错误，可是提高还是很大的，能够上课坐分钟了，不对同学施暴了，我会适时的表扬他的提40高，慢慢的让学生转变对他的看法，转变家长对他的看法走进他的世界，向父母一样慢慢的我发现他不会跟小朋友在一齐玩耍，他跟大多数人喜欢的东西不一样一次吃完午假，我发现他在食堂跑，然后就叫住了他，告诉他不许跑，他看我不是很生气的样貌就跟我说他不是再跑而是在开车，我不解的看了他一眼，然后让他演示一下他是怎样开车的，结果我发现他真的很有意思，右手食指左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表刹车看起来真的很有意思，我就让其他同学和他一齐玩之后又发现他很多有意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫大战等等此刻五年级了，他变成了一个开朗欢乐的大男孩，就是有点胖但教师、同学都很喜欢他多观察、多思考，用爱自我孩子的心去爱自我的学生这才是教育的真谛我需努力！任重道远！【篇二】小学班主任工作案例案例背景在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用案例过程那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”:“你班李某某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样我连忙问“出了什么事？”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事原来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举并在老师叫他时装作听不见，扬长而去我听了这事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来李某某以前所犯的错误还历历在目前些天，李某在科学课上称多岁50的科学老师“袁哥“，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心不管别人怎么看，依我对李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心在当周的班会课上，我不是批评李，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看那一刻，我看到了李某眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花案例反思如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的

1.学生”则是实实在在的道理学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了这就是所谓“有所为，有所不为二.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好,跟得2越紧越好对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事,如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战

3.机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果【篇三】小学班主任工作案例俗话说，“人无完人，金无足赤”任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点作为班主任应时刻观察与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确地认识和行为模式，顺利完成他们对自我的认识与肯定，从而自信地面对生活去年，我班转进一名这样的学生，他很“懒”，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，常常令同学大笑不止更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的“小皇帝”，每当感到学习不愉快、不想做作业时，就会“生病”，一病就是一两周刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说“孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行”他的孩子只能哄不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了……我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长以往的家长孩子学习不好，他请求你帮助严加管教，并积极配合，对这样的家长我感到苦笑不得，心想你既如此，我又何必多费心思呢？可是，几天下来，教师的良知和强烈的责任感使我无法放弃他,我决定要“治一治”他的毛病我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告诉他，要求有两个把字写好，爱护好本子知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的变化凭着多年的经验我认为家长会很高兴，可是事与愿违,我深深的感觉到家长不悦的神情第二天，家长捎话来“孩子病了……整整两个星期孩子没来上学，这期间我去他家两次，孩子很快活，可一见到我立刻像“霜打的茄子”典型的学习态度差，咋办！终于，他又回到了学校，我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的作业，如果出错其他学生决不能笑话他，一定要帮他纠正过来他对此事非常热衷，趁次机会我教育他一定要把题检查准确，不能让同学小看你他欣然接受，这次我看到他下课没有立刻跑出去，竟认真做起题来,我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星后来，我经常注意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老师再见学校举行拔河比赛，他在场边拼命地为我们班队员加油，最后输了，他伤心地哭了……为此，我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，把他的照片贴上了光荣榜就这样在我的不断夸奖、引导下，他慢慢地开始写作业了，潦草的字迹也变得工整了，“检举别人”变成了“督促别人:现在已能主动地完成作业了，最重要的是再也没有生过病看到孩子不同寻常的突变，家长也有了变化，他们开始偶尔地帮助孩子辅导作业了原来几次生病没做的功课也都补上了看的出他现在每天都把上学当成了快乐的事，从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上天天挂着笑小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导班主任的特殊身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人工因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展【篇四】小学班主任工作案例案例作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了特别是他个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候,他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧案例分析因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁:我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后,我就会及时表扬他课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识,几乎每天我都会对他说“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我”他很诧异地看着我，说“老师，我基础很差”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你“我很肯定地对他说后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么他还说，爸爸妈妈在外地工作,家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业他希望我帮帮他听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课分钟，然后随着时间的推移20再一点点增多我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信之后的一次月考中,他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久渐渐地他的纪律方面也好了很多在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课,需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文在那堂课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己学习了虽然有时他还会很调皮，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他我不知道我能为他做多少，只希望他能够越来越优秀奉献爱心，增其自信没有爱能够做好班主任工作是不可想象的搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步,我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了耐心教育，形成习惯大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败,原因就是你没有耐心有句成语叫“功亏一簧”就是这个道理有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题:【篇五】小学班主任工作案例我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差,玩心偏重，时而有上课迟到的现象案例记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度孩子们都很快地跑回教室过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室我当时就想“这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所一定要在上课铃之前去所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转见此，我则换了口气问他为什么迟到他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片,见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理因此，第二天我利用课间时间，我用非常低沉的声音说“昨天，老师犯了一个错误”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐从此，他的行为习惯好多了分析这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的当学生犯错误时,老师不能太过于冲动可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己,否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理心理学家认为“爱是教育好学生的前提“作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生教育是心灵的艺术我们教育学生，首先要与学生之间建立一。