《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计篇）Q5（课件孟子画像及配乐、配音介绍孟子是我国古代思想家、教育家他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远《学弈》即出自其中一篇全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的.寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理

3、师大家请看我们本节课的目标

（1）能正确朗读、译讲并试背课文；

（2）说说学习课文的体会（大家有信心达到目标吗？）（初读文言，读准字音，读通文言）

1、师万事开头难，学文言的第一关就是读通文言先听老师读两遍，要求听准字音比一比谁坐姿最端正，听得最认真

2、初读课文A、学生自由练读，时间两分钟B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导诲、鹄、缴、弗（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领一一速度稍慢，注意停顿）我们要特别注意“之”的用法

6.古人云“书读百遍，其义自见”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容？他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢？课件出示句子，学生齐读为是其智弗若与？曰非然也引导因为这个人的智力不如那个人吗？（不是）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答

7.成语积累

（1）你能不能想象一下当时他们的动作和神态，用成语来形容他们不同的学习态度呢？（专心致志、一心一意、心无二用；三心二意、心不在焉、心猿意马）

（2）选出自己喜欢的三到五个成语抄写在我的视角中

8.背诵课文《学弈》教学设计8师（过渡）说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

1、引入故事情境出示课件古乐声中，画面进入了战国时代一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号

2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文读时注意参阅课本上的注释

3、检查交流⑴生读师下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师谁来说说，他读的怎么样？师第一次读文言，你们有什么感觉呀？生很拗口，不好读师其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉不过呢读的多了就熟练了同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点⑵师范读（课件出示课文插图，师配乐范读）师听完老师的朗读，你们有什么感觉？生没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）⑶老师逐句教读⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导诲、鹄、缴、弗

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会师请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下一组⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子⑵想一想这句话是什么意思？⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，二组⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子⑵这句话是什么意思？⑶这句话该怎么读？请试一试三组⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？⑵这句话怎么理解？⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读四组⑴在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果？⑵这句话是什么意思？读读想想为什么会是这样的结果？⑶你是怎样理解文中最后两句话的？师找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了一一（课件出示文字并配音:为你支招一一A组长将特别指令迅速通告全组B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次）师大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导

2、交流感悟，美文美读师让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报第一部分一组组长我们组的第一个问题是说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子这个问题由同学回答生我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也”可以看出师说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续一组组长我们组的第二个问题由同学回答生我来解释一下这句的意思弈秋是全国棋人中最善于下棋的人师好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重鼓励学生合理想象）一组组长我们组的第三个问题请同学回答生我觉得这句话应该用敬仰的语气读师其他同学要补充吗？生我觉得用叹服的语气读更好师说得好，你们俩来试试（点两名同学试读，同学评价）（精读指导教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美）第二部分师让我们来看看下一个组的.精彩表现二组组长首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子生我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出师找的很准确！（课件一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”（指导释句并看图，引导归纳此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子）二组组长第三个问题是这句话应该怎么读？试着读一读由我们组的同学来解决生我觉得应该用一种赞赏的语气师那你来试试（该生试读）师读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读）第三部分师第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流三组组长我们组的第一个问题是第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答生第二个徒弟三心二意，无心学习文中是这样说的“人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（课件第二个徒弟的形象及相应的句子）师不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想说不定天鹅就要飞来了）三组组长我们组的第三个问题是这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次由同学来回答生我觉得这句话应读出一种批评的味道（其他同学补充还可读出轻浮、想入非非的感觉之后学生加动作演读，师生共同评价）第四部分师两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言四组组长我们组的第一个问题是在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答生第三句虽与之俱学，弗若之矣”点明了学弈的结果（课件两徒弟形象及3—5句）四组组长我们组的第二个问题由同学来回答（释句，其他同学可用自己的话来补充）指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的四组组长最后一个问题是你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答（释句）教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷

3、回顾全文，讲讲读读⑴解释师读了全文，你还有什么不懂的吗？生老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释⑵指名1—2人，用自己的话讲这人故事⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味

四、升华感悟，思绪绵延

1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以）

2、设境想象学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了一一在梦里呀你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻）

3、作业⑴续写《学弈》故事⑵试背全文

五、教后反思

1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣

2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律

3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容《学弈》教学设计9【教学目标】

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容

2、能正确、流利地朗读课文背诵课文

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理【教学难点】

1、引导学生正确朗读、背诵课文

2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理【教学过程】

一、成语引路，温故孕新

1、成语接龙根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜

2、典型释义从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”

3、简介“文言”

3、配乐齐读课文（再读文言，读懂文言，正确译讲）

1、导学二逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“一一”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况

3、指名说同桌都解决不了的疑难一一指名解疑一一老师解释

4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测

5、指名逐句译讲（回读文言，走入文言，理解道理）导学三联系课文思考（时间2分钟）

1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？

2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？两分钟后进行汇报交流（试背文言，积累文言）时间3-5分钟

六、当堂训练联系课文，写出句子的意思

1、使弈秋诲二人弈（）说“狐狸借着考虎的威信”这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言用白话写成的、文章叫白话文,也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式文言文是中华民族优秀的文化的遗产学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义

二、今译搭桥，降低难度

1、引题解题大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文——《学弈》（板书）“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋今天我们就来学习《学弈》

2、讲述故事《学弈》写的是什么呢古代有一个人，名叫秋，因为……

3、导入新课这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文

三、初读课文，读顺句子

1、教师中速范读，学生聆听

2、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读

3、学生自由练读，读顺为止

4、小组内交流，指名读，教师相机指导

四、疏通文意，读懂内容

1、对照注释，学生自读课文

2、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解

3、同桌之间互相逐句说出文意

4、熟读课文先自读，指名读，齐读

五、趁热打铁，当堂背诵

六、说话悟理，迁移运用

1、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

2、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际

3、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事

4、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思《学弈》教学设计10【教学要求】

1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养【教学内容】学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养【教学重点】学生有感情地朗读课文，熟读成诵【教学难点】学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲【教学课时】一课时【教学用具】C AI课件、头饰、课外阅读资料【教学过程】

一、游戏、激发学习兴趣

1、成语游戏请学生在30秒钟内自由说成语（CA I课件显示30至0的计时数）

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题

二、读通整体感悟文章大意

1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号

2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文（CAI课件播放音乐）

3、引导学生自悟文言文特点以及课文大意

4、过渡小结

三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意

1、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号

2、反馈疑难问题（C AI课件显示疑难句子）

3、自主合作解决疑难，读懂课文请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长组长根据句子难易进行分工合作（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合各小组向全班汇报合作成果⑴汇报疑难句子的’解决情况⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容

4、小结过渡

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

1、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理

2、C AI播放“专心致志”成语故事，加深体会

3、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味

五、拓展，课内外延伸积累

1、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识

2、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养【板书设计】学弈专心致志《学弈》教学设计11

一、教材分析《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学・下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇

二、学情分析学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助

三、教学目标

1.知识与能力目标有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点

2.过程与方法目标通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法一一阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语

3.情感态度与价值观目标教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养

四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思确立依据根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容

五、教学难点体会文章所蕴含的道理

六、所需课时1课时

七、教学过程

（一）警句引路，导入新课

1.出示名句，师朗读天时不如地利，地利不如人和不以规矩，无以成方圆富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作

3.今天我们就来学习《孟子告子》的一篇经典文章《学弈》・

（1）板书课题学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）［设计意图创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪］

（二）范读激趣，感知全文

1.自读课文，读准字音，读通句子个别难读的句子要反复读（读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导

2.师配乐范读文言文（课件随即出示文言文与音乐）弈秋，通国之/善弈者也使/弈秋/诲（hu i）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hil）/将至，思/援弓缴（zhu6）/而射之虽/与之/俱学，弗若之矣为（we i）是/其智/弗（fii）若与（yd）日非/然也

3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢,注意抑扬顿挫古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？1学生练读2指名朗读

4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气朗读时读出不同句式的语气1师示范朗读2集体读3指名个别读［设计意图采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法一一诵读］三自读自悟，合作学习，理解文意

1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法1任务明确2推荐一名学生汇报结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发3学生小组学习，教师巡视指导

2.检查学习效果课件出示关键词及重点句

（1）关键词，指名回答诲教使让鸿鹄天鹅援牵、拉俱一起弗不

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思使弈秋诲两人弈思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰非然也［设计意图培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法］

（四）研读探究，感悟道理L课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容

2.探究质疑弈秋是个什么样的人？（学生发言）

3.小结并过度“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒“，结果是不是真的这样呢？

4.探究质疑其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”

2、思援弓缴而射之（）

3、为是其智弗若与？（）板书设计文言文寓言两则学弈一人专心致志学有所成态度决定成败一人三心二意一无所获《学弈》教学设计5

一、导入新课出示常见的文言文警句三人行，必有我师书读百遍，其义自见温故而知新学而时习之L请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）（师板书专心致志者）你还能给他起个什么名字？（学生回答如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）

6.探究质疑另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等（学生交流）

7.探究质疑你们能给这个人起个名字吗？（学生回答三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字（师板书三心二意者）［设计意图这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整］

8.探究质疑二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示

（1）学生交流

（2）师小结学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习做任何事，都要专心致志，不能三心二意（师板书）

9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）

（1）学生交流

（2）课件出示名言警句专心致志乃事业成功的必备条件一心一意万事能成，三心二意一事无成天才出于勤奋，态度决定一切业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

（3）学生齐读［设计意图让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间］

（五）小结全文，升华感情

1.学生发言

2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人［设计意图教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱］

（六）作业设计

1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想

2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》《学弈》教学设计12

一、教学目标

1、学会本课3个生字能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容

2、正确、流利地朗读课文背诵课文

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理

二、教学重点

1、对照注释，掌握生字词，弄清句意

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现

3、背诵课文

三、课型新授课

四、教学方法讲授法，讨论法

五、教学手段用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学

六、教学时间二课时第一课时

（89）

一、教学内容

1、对照注释，读通课文

2、对照注释，掌握生字词

3、对照注释，理解句意

二、教学过程导入

1.讲《孟母三迁》的故事

2、揭题今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》

3、出示挂图

（1）仔细看图，他们在干什么？

（2）三个各有什么表现？生自由议后师归纳一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉学习课文!、学习生字词，通读课文1自由找出生字2通读课文注意朗读节奏弈秋，通国之/善弈者也使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之虽/与之/俱学，弗若之矣为是/其智/弗若与曰非/然也3放课文录音4生自由读课文

2、自由对照注释，解释文句1学生自由交流解释课文2教师归纳弈秋，是全国善于下棋的人让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它虽然与专心的人一起学习，不如专心的‘人啊说是这个人的智力不如那个人吗？回答说不是这样啊

3、古今对照着读、说

4、多种形式说意思总结

1、再出示挂图

2、指图归纳作业

1、抄书一遍

2、读书3遍

3、解释全文第二课时

（90）

一、教学内容

1、背诵课文

2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现教具准备教学挂图

二、教学过程复旧导入

1、听写词语弈秋教诲专心致志鸿鹄

2、通读课文

3、讲句意继续学习课文

1、师引导同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

2、生讨论后归纳

3、说几个专心致志的近义词聚精会神、全神贯注、全力以赴……

4、用几个成语归纳另一个人的特点心不在焉、心神不定、三心二意……背诵全文学生谈学习了本文的体会1学生自由发言2教师总结从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理作业

1、背诵全文

2、翻译全文板书设计一人专心致志成功条件一样学弈一人三心二意失败态度不同做任何事，都要专心致志《学弈》教学设计13【教学目标】

1、能读通课文，理解课文意思背诵课文

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文【教学过程】

一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）三人行，必有我师读书百遍，其义自见温故而知新学而时习之

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点（引导学生总结出文言文的一般特点有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言写成的用文言写出的文章就叫文言文它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍

2、总结老师读文言文的特点一是速度比较慢，二是句中停顿较多

3、学生小声跟老师读两遍

4、学生自由练读，读通为止

5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话

6、讨论交流（只要能说出每句话的大致意思就行）

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？日非然也”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气

2、再联系前后句子的意思，理解故事的.内容

3、同座互相说说故事的内容

四、读书明理

1、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结）

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性）

五、练习背诵

六、课后扩展教师把以前学过的“报苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇

七、布置作业

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事握苗助长、守株待兔等《学弈》教学设计

143.这些警句就是用文言文写成的用文言写出的文章就叫文言文它是古代的书面语体，是中华民族优秀的‘文化遗产诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理

二、读通课文，理解每句话的意思

1.师范读课文

2.总结老师读文言文的特点一是速度比较慢，二是句中停顿较多

3.学生小声跟老师读两遍

4.学生自由练读，读通为止

5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话

6.讨论交流（只要能说出每句话的大致意思就行）

三、读熟课文，读懂故事

1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰非然也”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气

2.再联系刖后句子的意思，理解故事的内容

3.同座互相说说故事的内容【教学目标】

1、学会生字，能正确读写下列词语奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣

2、正确、流利地朗读课文背诵课文

3、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容

4、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理【教学重难点】懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理【教学时间】1课时【教学过程】

一、激导入同学们，今天老师想带领大家去寻宝这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产一文言文，文言文语言简练，含义深刻这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（_idn）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺二是“义”，能根据注释了解每句话的意思

四、读书明理

1.讨论“虽与之俱学，弗若之矣’的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答）

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性）

五、练习背诵

六、课后扩展教师把以前学过的“攫苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇板书设计学弈一人专心致志弗若另一人思一一射鸿鹄《学弈》教学设计6【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力【教学目标】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理

2、正确、流利地朗读、背诵课文

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵【教学过程】

一、激趣导入

1、谈话交流，导入新课

2、简介作者，认识孟子

3、板书课题，理解课题

二、试读质疑

1、初读课文交流对课文的印象，初步感知文言文的特点

2、再读课文指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑

三、研读交流

1、探究疑难，深入研读⑴“弈秋，通国之善弈者也”

①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法

②相机指导学生理解“者”、“也”的含义

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣”

①自由朗读，交流对这两句话的、理解，明白几个“之”的不同意思

②学习生字，指导识记书写

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣

④指导朗读进一步引导学生体会文言文的语言美⑶“为是其智弗若与？日非然也”

①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅

②指导朗读，体会文言文朗读的语气

2、串联全文，整体把握师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容

四、吟诵体味

1、教师配乐朗诵

2、学生自由练读

3、尝试背诵古文

4、学生配乐诵读

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话）,组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟

2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流【板书设计】学弈专心致志，则得也！《学弈》教学设计7

一、教学目标

1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法一一熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂

3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理

二、教学重点朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点;

三、教学难点把理解“之”字作为教学的难点教学过程

一、警句引路，导入新课

1.20—多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫—不能移，威武不能屈,此之谓大丈夫”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》

2.板书课题教师边板书边讲解“弈”是生字，大家跟着老师一起写齐读课题“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图看注释）二范读激趣，感知全文

1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子（学生读书，教师巡视指导）

2.学生试读

3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文

4.生汇报总结朗读方法朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多

5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读）

6.指名朗读

三、研读交流

1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流）师总结

1.参考注释;

2.反复朗读;3联系上下文（课件出示）

2.接下来就让我们参考注释，反复朗读，联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧（汇报时，一人读文言文，一人翻译）

3.古人云为学患无疑，疑则近也说说对于这篇文章你还有什么疑问？

4.让我们再次齐读课文，看看你发现了什么？（体会“之”字的用法）

5.师小结这个“之”字是古文中常用的一个字现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法所以在今后的文言文的学习中，。