我只看见你的眼睛

我只看见你的眼睛教学目标:

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期,医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词教具准备口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料教学过程

一、情景设置，激趣导学

1、设置情景，让学生亲身体验（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序）

2、谈话导入，出示课题

（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？

（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？

（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护土是戴着口罩的,由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》

二、通读课文，初步感知

1、教师配乐范读课文

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵4在正音的基础上再通读3—5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士一一白衣战士的诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料）

三、解读课文，理解内容

1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书我只看见你的眼睛是那样美丽动人）

2、为什么说“我只看见你的眼睛？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（师依学生回答板书愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚）

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解）

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定抓住“生死抉择、信心、坚定”理解（出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹）

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决师相机简单补充帮助理解）

（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决师相机补充）

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括

四、品读课文，升华感情

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句

2、学生边加标点，边练读

3、逐节检查1指名学生说标法，并示范读要说原因2众生根据指名学生的意见说看法，并朗读师相机板书相关的标点并点评•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人一一面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人一一在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人一一安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人一一在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！•啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！

4、学生依据标点有感情朗读课文

五、回顾延伸，点拨提高

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？

2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景,有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇但知道它的背景，我们阅读时就好理解所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景’试试吧

3、学生自由写

4、指名读，并当堂点评附板书我只看见你的眼睛愤怒、冷静（）我只看见你的眼睛信心、坚定（！）高尚是那样美丽动人一一温柔、深情（……）。