如何锻炼孩子的逆向思维范文

如何锻炼孩子的逆向思维篇1如果说我们能想到的游戏都玩够了，能不能换个方式来玩呢也就是说，正着玩够了，那就反过来，逆向玩一玩，你体验过吗Go!G!行动起来，看看游戏还可以这么玩！石头剪子布人物毛豆，女孩，3岁毛豆爸爸毛豆妈妈风和日丽的周末，一家三口来郊外野餐爸爸烧烤，妈妈在地上铺一张大大的布，毛豆帮妈妈摆餐盘一会儿毛豆又蹦起来喊我也烤，我也烤!爸爸把毛豆拦腰抱起，教她如何一块一块地翻肉炭火舔得鲜肉在炉上直冒烟，啦啦地响不一会儿肉烤好了，全家人吃得那叫一个开心！咱们玩个游戏吧!爸爸提议毛豆最积极太好啦!石头剪子布，淘汰制!”毛豆爸说啊……毛豆似乎有点失望，我总跟奶奶玩这个……这次啊，我们换个玩法爸爸神秘地说，准保和以前不一样!”毛豆眼睛一亮，问怎么玩啊”嘿嘿，这次啊，咱们反着玩!爸爸说怎么个反法呢”妈妈也来了兴趣

2、开展每日一文”活动，让学生在文学氛围中成长教师积极引导，坚持让学生每天读一篇精美短文，适当写些赏析与摘抄，每节课让学生说美文听美文,使学生在浓郁的文学氛围中成长在文学的熏陶下，学生的审美情趣就会不断提升，并逐渐形成个性化的表述

3、多向发展学生思维，使之建立多元视角1走进图书馆，享受图书馆要真正写好作文，必须多读书，读好书，”教师可通过具体的阅读方法指导，积极引导学生热爰读书，走进名著缤纷的世界2网络的介入现代社会要求学生具备良好的人文素养和科学素养以及运用现代技术搜集和处理信息的能力教师可通过网络上传、批改、互评等形式，极大地激发学生对作文的兴趣

三、培养创作理性，拓展创作的宽度，延伸创作的深度理性”是借用同名西方哲学范畴而来的，用以概括欧式文章的一大特征，同时指代另种写作素质

1.培养逆向思维，让学生大胆说不在正面引导的基础上，教师亦应注意学生逆向思维的培养例如，人们常说近墨者黑，但结合生活观察分析，也有近墨者未必黑〃及酒香怕巷子深〃等之说这些都是逆向提出问题，更好地锻炼学生思维，拓宽认识的宽度

2.培养纵深思维，要引导学生多想一步当学生有了一定的积累后，教师应积极引导其思维向纵深发展，学生理性的分析问题如对朱自清的《春》的认识,学生就会有深浅认识问题，部分人会认为写出春天的美，而部分人会更深入体会到春给人力量、给人希望有了理性的认识，情感就会自然倾向生活现实，产生深刻的认识

四、让学生主动参与作文评改朱自清先生说过文章是改出来的这一文学巨匠论说源于他创造之经验,然而传统的作文讲评综合讲评，即对全班学生的作文从思想内容到写在表现形式作全面概括性的讲评,讲述作文作的优点与不足这种讲评完全是由教师一人表演，学生根本不能介入，完全忽略了学生主体性其实，我们可以放手让学生来做这件事，把讲评课交给学生，让学生自己讲评这就给学生一个表现自我的机会、一个互相学习的环境，课堂气氛也会变得活泼生动，学生的主体作用也能得到充分发挥如何锻炼孩子的逆向思维篇4【关键词】问题导学法逆向思维创新

一、结合教学实际增强对问题导学法的认识目前，初中学生的数学水平参差不齐，能力也有所不同，对同一数学问题或者知识点的理解也各不相同数学这门课的特点是相对抽象，是将以前的研究结果作为直接研究的对象，每个知识点都有一定的连贯性传统的教学方法都是老师在课堂上讲解各种知识点，不断地灌输给学生，让学生牢记迫于应试教教育的压力，老师可谓是讲了再讲，重复相同的问题其实数学老师的责任不仅要将知识传授给学生，更关键的是通过知识的掌握，在过程当中学习如何发现问题和解决问题这就需要数学老师充分发挥问题导学法的功能达到预定的目标和效果问题导学法作为一种非常规的教育方法，可以从根本上改变传统的“灌输式教学方法或填鸭式”教学模式国家现在高度重视教育问题，也非常注重教学模式的创新，而且已经意识到传统灌输式”教学方法所培养出来的学生的局限性问题导学法是最近几年才提出来的重要教育成果，其实很多老师已经在平时的课堂当中采用了这一方法，只是没有一个合适的名词问题导学法侧重于把学生的学习置于复杂的问题情境之中，真正发挥学生的主观能动性，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力同时，在很大程度上锻炼了学生的逆向思维能力，不仅对提高成绩有很大帮助，而且在今后学生成长过程中，这一思维模式的形成，有利于学生的健康成长

二、运用问题导学法的必要性1问题导学法有利于破除传统的教学弊端传统的教学模式都是自上而下的灌输,不管学生是懂还是不懂，是喜欢还是不喜欢，都一味地追求考试成绩，而非实际能力的培养传统的教育模式都是以老师为教学主体，而非学生，我们一定要弄清楚学生才是教学主体而非客体我们始终需要牢记的是“学生是教学的主体，老师是教学的主导，学生学是为了会学，老师教是为了不教要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到实际问题的解决当中，而不是老师一语道破，然后让学生死记硬背要让学生从问题到知识，倒着思考，这样可以充分锻炼学生逆向思维的能力和创新能力2问题导学法体现了时代的要求国外的教育模式相对灵活，学生学习尤其是初中阶段的学习相对轻松，都是以学生为主体，老师和学生在课堂上互动性较强，老师以提醒和点拨为主，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己思考，动手解决实际问题当然教师也会组织班级讨论，发挥集体智慧，同时也锻炼了学生们的团队合作能力他们的老师和学生感觉像朋友，而非中国的老师与学生那种剑拨弩张的关系这样的情况下，学生比较乐观，热爱学习，乐于学习，同时也才能真正学好3在教学手段方面，问题导学法符合创新要求可以毫不夸张地说，问题意识是孕育新方法、新知识、新思维的种子大家都知道牛顿发现万有引力的故事，试问大家，如果当初苹果掉在牛顿头上，牛顿没有我们所说的问题意识，拿起苹果就吃的话，还会有万有引力定律吗？其实这就是最经典的例子，充分说明了问题意识的重要性所以国外的孩子相对于中国孩子来说，更乐于思考，乐于自己动手这些孩子长大以后，思维能力就强，动手能力就好，那么我们的孩子长大以后怎么跟他们竞争呢？这是非常可怕的一个问题21世纪，国家之间的竞争，其实就是企业之间的竞争，而企业之间的竞争归根结底还是人才的竞争试问,如果我们不采取新的教育方法、教学模式，培养不出具有创新力的人才，怎么跟发达国家竞争呢？

三、结语如何锻炼孩子的逆向思维篇5那么小学语文课堂教学应该如何处理好拓展角度呢？

一、突破难点拓展教师要给学生提供自由发展的空间，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势,激励学生主动探索,善于借助想象进行逆向思维和发散思维当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义比如我在执教《孙悟空三打白骨精》时，有位学生却说”老师我认为白骨精还是我们学习的榜样呢？我为之一震，但，冷静下来忙说哦，那你能说明理由吗？他说白骨精在得到唐僧后，就请他母亲来共享唐僧肉，说明他还是很孝敬父母的，我们不应该学习吗？我趁机引导，他为了孝敬父母拿别人的性命做代价，这样好吗？这位同学略一沉思，会心的笑了这就要求我们在素质教育下要通盘考虑，总揽全局，善抓重点，突出主题，另外，对一些简单不必要的问题要一惊而过,不要过深追究

二、充实留白拓展真正使学生在语文学习上实现人民教育家陶行知先生几十年前的期望:解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西最终，让学生在学习中不断创新，在创新中不断学习这样既开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起比如在学习《送孟浩然之广陵》这首古诗时，我让学生走上讲台,他们不仅把古诗的背景、内容讲得有条有理，他们还把李白、孟浩然离别时的那种难舍难分、依依惜别之情戏剧性地表演得淋漓尽致，惟妙惟肖、深深表达了朋友之间那种纯真、情真似海的友谊，这样的课堂使学生学习热情空前高涨给学生提供了广阔的天地，给羽翼还未丰满的小鸟一次试飞的机会，这样将来他们才能不惧风雨，搏击长空

三、品味语言拓展语文课教师应引导学生抓住关键词句进行品味；品味语言，绝不仅仅是课堂上的事，有时课后的拓展更能促使学生涵咏良久，达到余音绕梁之意韵为了写好,学生要再次与课文会晤，去把握人物的特点不知不觉中，自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化，取得了很好的效果既发展了学生的求异思维，也培养了学生的口头表达能力比如《借生日》通过实际生活让学生联系自身来感悟教材中小云对妈妈的爰及其妈妈对小云那种无私的母爱在这种氛围下，学会抓词，体会语文重点，无形之中学生就会被作品所感染来提高自身的修养、自身的素质

四、发展能力拓展教学中以课内材料为主，课外材料为辅；课内外相互渗透、互相借鉴引导学生认识事物时，既要知道从来如此”又要让他们善于动脑思考，打破常规，就可能有新颖独到的见解和收获不同角度的信息在教学中形成了合力，教学效果非常好这样的拓展方式，锻炼了学生搜集处理信息的能力这些做法无疑对培养和发展学生的创新思维能力起到积极的作用比如《雪孩子》这样的课文教师在教学中应该把学生带进教材中，去领悟文章，直接体验雪孩子宁愿牺牲自己而去救小兔子这种舍己救人、助人为乐的高尚思想品质在我们生活中有没有像雪孩子这样的人物？如果你是雪孩子你心里是怎样想的？如果你是小白兔心里又是怎样想的呢？……教师逐一提问让学生更好体会情感

五、人文熏陶拓展，语文课程的人文内涵是十分丰富的教师应有强烈的人文意识,不仅要充分挖掘文本的人文内涵，更要将人文熏陶延伸至课外，除了凭借课文以外，教师还要有意识地利用显示生活中丰富的语文教育资源如书籍、报刊、广播电视的相关资料，开阔学生的视野，拓展学生的思路，发展求异思维比如《雨点儿》这篇散文诗只有让学生多读多听多欣赏多感受小雨点儿那种热爱大自然的美，要到有花有草的地方让那里的花更红、草更绿，大雨点要到的地方却是没有花没有草的地方，他是想要那个地方长出的花、绿的草让学生感受到大雨点的坚强、勇敢，敢于向困难挑战，就像现在那些为西部大开发而做出贡献的人一样，如此的感悟对他们的人生观的实现一定会有积极的影响这样做，特别能直接培养学生热爰祖国语言和中华优秀的思想感情，直接感受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶如何锻炼孩子的逆向思维篇6关键词学龄前儿童；跳跃能力；培养；训练手段中图分类号G610文献识别码A文章编号1001-828X2016033-000-01学龄前儿童年龄之间正是运动基本动作技能发展的重要阶段，身体会在这一阶段大幅度的发育成长，儿童会有更多的机会参与运动活动中，科学有效的跳跃训练在促进儿童的身心健康发展上具有不容忽视的重要意义

一、培养学龄前儿童跳跃能力的重要性

1.有利于学龄前儿童智力开发幼儿最早是通过肢体上的直接接触去感受环境的，运动所带来的智力启蒙教育作用不可忽视，并且体育运动本身就是开发人类智力水平的重要组成部分运动能力不仅可以反映出幼儿的智力水平，还能促进幼儿大脑皮层发育跳跃是学龄前儿童较先开始学习的运动之一，学习跳跃的过程就是开发智力的过程，学龄前儿童通过老师或家长的示范和指导练习跳跃，先用知觉能力感受动作要领,再经过大脑将信息知识重新组合并以自身的方式做出来，可以有效的锻炼了其模仿力和观察力跳跃训练加快了孩子的神经纤维髓鞘化，运动中枢神经刺激脑部思维更灵活，推动了神经系统成熟跳跃的过程中学龄前儿童可以增强对空间、高度、距离以及方位的知觉，因此学习跳跃对学龄前儿童智力开发有着紧密的联系

2.有利于学龄前儿童个性塑造幼儿在跳跃运动学习的过程里，必然会遇到动作姿势不正确，动作完成失败的情况，除了通过外界的力量对其进行鼓励之外，也需要孩子自身在一次次尝试中去培养坚定的意志力，直到最后成功时感受到内心的满足感这是幼儿个性塑造教育的一个很好的体现如果学龄前儿童是在集体中学习跳跃，难免会和其他的孩子产生接触，如何融入到集体中，同其他人建立良好的交流，互帮互助，也对幼儿形成乐观积极的性格有益处一部分学龄前儿童可能在学习跳跃的过程中产生胆怯害怕、犹豫不决的行为时，积极的指导其继续练习可以让幼儿学会客服困难，勇于挑战的精神

3.有利于学龄前儿童生长发育跳跃运动在增强幼儿身体素质起到了重要的作用，跳跃的整个过程中运动量适中,对人体的爆发力有很高的要求，在完成跳跃运动的过程里，幼儿的下肢关节需要弯曲，脚掌和脚踝关节同时发力，上身肢体也要同下肢配合，因此需要肢体之间的相互协调能力，一系列的跳跃动作让儿童的骨骼变得强壮、肌肉变发达，促进体内的血液循环，多次练习还能提升孩子的心肺功能

二、学龄前儿童跳跃能力的训练手段

1.两岁至三岁儿童的跳跃训练方法1原地向上跳跃练习向上跳跃是幼儿最基本的跳跃方式，原地跳跃主要包含准备双腿微屈，蹬地跃起，缓冲落地这三个步骤，基本的动作要领为蹬地有力，落地要有缓冲，原地不要偏移太大的距离.2短距离自由跳练习在跳S运动中，除了原地纵向的跳跃还有水平位置移动的跳跃方式，可以在地面标注两根红色标线，距离2cm,分别让每个孩子依次用各自不同的方式自由的从线的一头连续跳跃到线的另一头3并足跳练习两岁至三岁幼儿的跳跃训练方法中还可以采用并足跳练习的方式，并足跳跃在5cm-10cm间，每组10次，完成2-3组，虽然双腿在弯曲起跳的过程里，儿童可能动作并不十分标准，用腿的蹬伸来起跳，蹬伸的力量弱而且慢但通过指导练习，儿童们双脚落地时基本能稳定身体少有摔倒现象

2.四岁至五岁儿童的跳跃训练方法1高向低处跳下训练从高出往低处跳跃动作相比2至3岁的幼儿，其跳跃动作能达到的难度也越来越高，可以挑战从高出向下跳跃从高处跳下的训练对于4至5岁的儿童来讲是必要的跳跃训练方式，幼儿跳下的高度要保持在身高的1/4左右，并且要在落地处铺设软垫以防跌倒摔伤4岁和5岁左右的幼儿身体力量已经得到了一定的发展，完成从20cm-30cm的高度跳下并没有太大的难度，少数身体缺乏锻炼,性格安静内向的幼儿在完成较高的高度的过程里会产生犹豫恐惧的心理，但经过教师的鼓励和辅助，基本可以单腿着地跃下，突破了自身的胆怯心理2立定跳远训练立定跳远双腿弯曲配合摆臂动作，在向前跳跃前要用脚掌用力蹬地，在跳跃腾空的过程里变换姿势，通过双臂前摆的惯性力量跃出去，并且脚跟部分先着地，同时平稳身体保持平衡全套的动作考验了幼儿足部爆发力和弹跳能力因此实验咱石头剪子布，输了的得笑，赢了的要哭!”哈哈，这是怎么个玩法啊!”毛豆妈从没这么玩过，有点疑惑那我们试试看吧爸爸的话很有挑战性，毛豆抢着说我先来!说着伸出了小拳头那我也要试试啦，来，咱俩赛!”妈妈也不示弱好，我来裁判啊，记住，输了的笑，赢了的哭，开始!”三个人齐上阵石头剪子布!石头剪子布!”大手是个布，小手是个剪，“哈哈!毛豆刚兴奋得叫出来，爸爸赶快说赢了的哭啊!毛豆一愣，马上回过神来，双手假装擦眼睛呜呜呜，我赢啦!在一旁的妈妈也缓过神来哈哈哈，我输啦!这样一来，一家人笑到了一起！再来再来!”毛豆来了精神石头、剪子、布!这一次，小手是个锤，大手是个布，呜呜，我赢啦!”妈妈说毛豆笑着哈哈，我输啦!〃一家人兴致勃勃地玩个没完蓝天下，一家人的笑声，和着风，和着花香，飘荡在郊外的山水之间说反话人物小睿，女孩，4岁睿奶奶睿爷爷小睿从幼儿园被接回来，立刻就缠着爷爷做游戏爷爷说小睿，咱们做这样一个游戏吧爷爷说一个东西，你来接着说反话小睿很奇怪，问”什么是不以距离长短为主要测试目标，而是关注幼儿身体四肢协调性和平衡力为主要的测试点来设计方案3单脚跳训练单脚跳训练需要幼儿是为了促进幼儿单脚跳活动中平衡性、稳定性、协调性，要求在有限的距离里幼儿不能更换脚，一直选择一条腿做连续单脚跳跃,并在半程的距离处树立标志

3.五岁至六岁儿童的跳跃训练方法1助跑跨跳训练跨跳运动需要幼儿在助跑一段距离后，借助向上蹬的力量瞬间跃起，前腿弯曲跨越障碍物，落地后后腿斜跨越过，训练的是幼儿神经系统的反应力和灵敏性，瞬间起跳的爆发力量2提肘跳训练提肘跳跃练习主要是为了提高幼儿上肢惯性力量带动下肢运动的协调性，和立定跳不同，提肘跳跃的前跳距离较短，强调连续性的跳跃，中间间歇时间反应出幼儿运动连贯性3倒跳训练逆向跳跃的动作由于同正向动作的顺序完全相反，因此，对儿童的小脑平衡能力要求较高，同时也增强了逆向思维能力，更具有足够的挑战性倒跳运动具有一定的难度，为防止儿童训练中摔倒，因此在地面铺上了软地毯以保安全参考文献［］［］1蒋云悟.浅谈如何促进大班幼儿跳跃能力的发展J.学周刊，2012-12-

05.［］2余燕.系列游戏助跳跃［几幼儿教育,2009-08-

01.⑶宋海燕.浅谈如何提升幼儿的跳跃能力［几学周刊，2015-07-

05.［］⑷王明辉.运动性游戏课程对学前儿童体质发展的影响研究D.吉林体育学院，2015-05-

01.如何锻炼孩子的逆向思维篇7观察是习作的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径敏锐，精细的观察是创新的起点，要善于启迪学生仔细地观察日常生活，边观察边思考，积累丰富的材料，写作时才有源头活水根据我校的实际情况，学校开展提前作文活动在我有一次的任课，我让学生写一种水果，首先积极启发学生在大脑屏幕中再现已有的生活画面，你爰吃什么水果？你能说说你所观察到的这种不果是什么样的？颜色怎么样？味道如何呢？吃水果是儿童最喜欢的事情，最贴近孩子们的生活于是，大家纷纷举手发言，争先恐后要把自己的积累材料说出来有了这些平时同学们观察的材料，老师趁热打铁让学生讨论思考爱吃这种水果的原因，进而让学生根据这些生活来说句、说段通过这样一系列的活动，把同学们引向了一条观察到思考的道路上来观察和思考为创新思维提供了强大的物质基础，否则创新就成了无本之源，无源之水了2好奇是创造性思维的动力一般来说，学生对自己熟悉的事物一些学习用品，生活细节常常视而不见，老感到平淡无奇针对这种现象，为了提起学生学习的兴趣，我就设计了教学写一种小物件的课教师出示了一个画面是“龟兔赛跑”的笔盒许多学生立刻对两种小动物指指点点，学生的兴趣被激发了教师及时捕捉到这一心理，让他们先说说画面的内容，这时学生产生了浓厚的兴趣，就积极地进行思考和描述老师因势利导，让学生用观察画面的方法再说说文具盒，你想说说文具盒的哪些方面？组成部分、形状、颜色、作用，它们有什么样的特点呢？学生基本上能抓住文具盒的特点进行描写，体现对它的喜爰对文具盒这种学用品你还想说什么？个别学生别出心裁，谈起爷爷用布袋代替文具盒；爸爸用木头盒子代替文具盒；接着再重点描述了自己精美的文具盒，以小见大凸现了一个非常深刻的主题；社会发展了，人们的生活水平提高了老师恰恰是利用了学生的好奇心逐渐激起学生写作的兴趣，让学生的创造思维在训练中得到萌发和锻炼3求异是创造性思维的核心作文教学中，培养学生的创新精神，强化学生的求异创新意识是核心求异思维要求学会变换角度看问题，从逆向思维和发散思维两方面入手，帮助学生克服思维定势学完《狐狸和乌鸦》一文后，我发此为题，让学生进行发散思维，展开讨论讨论中，有的同学说肉叼进洞后，把肉放在桌上睡觉了，结果被来访的给吃了也有的说狐狸把肉叼进洞后，听到乌鸦孩子的哭声，觉得很内疚，于是把肉还给乌鸦以往，人们都是将狐狸描写成狡猾、贪婪……的动物，在孩子们的心目中,狐狸是一种坏〃动物而这个孩子的发言，把狐狸说成了一种心地善良而具有强烈母爱的动物，从另一个角度来思考问题，这也是我们常说的创新思维中的换向思维如何锻炼孩子的逆向思维篇8关键词少儿英语单词学习字母结构表音密码中图分类号G412文献标识码A文章编号1674-098X201410a-0045-011传统英语教学法目前在国内少儿英语的培力11市场中，主要存在和市场接受度普遍较高的有以下几种教学法1全语教学法摆脱传统的翻译式双语学习，为孩子们创建纯英语的课堂，使孩子们就像说母语一样大口的说英语在纯英语的课堂中加入游戏，真正意义上地做到寓教于乐老师再配以肢体语言、实物、卡片、挂图等教具为载体，协助孩子理解，使孩子在课堂上活学活用，快乐而有所得2自然拼音教学法根据26个字母及字母组合与语音之间的对应关系，不学国际音标，英语老师在课堂中引导孩子透过不同单词的正确读音，找出相同的音源训练学生看到任何单字立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼孩子的独立音感，达到听音辩字，见字读音的一种能力是基本能够解决单音节单词的一种方法3TPRTotal PhysicalResponse肢体反应教学法我们都知道,肢体语言是国与国之间、人与人之间相互沟通最易理解的一种表达方式所以老师上课以口语命令为重点，利用肢体语言，手势，示范，让学生了解口语命令并模仿英语老师复诵口语命令，熟练运用TPR教学特点非常符合孩子早期爰动的性格特征全脑开发教学法人的大脑分为左脑与右脑，不同部分的大脑具有不同的功能左脑主要是负责逻辑思维及肢体动作等理性智商，俗称理性脑右脑主要是负责语言、音乐等感性智商，俗称感性脑突破传统少儿教育左半大脑开发的不足，左右脑并重，英，，语教师利用文字图片相互转变同时辅以活泼的TPR肢体反映，游戏，表演等活动，强烈刺激学生的左脑以达到左、右脑的平衡发展,更达到潜力无限发挥，记忆与理解同时达到巅峰2语言学习规律语言作为一种交流工具，更多的是为人类提供方便准确的信息，即英语在当今社会更多的起到了一种技能的要求，那么，何为技能呢？技能是这样定义的由于练习和几乎自动化了的动作叫做技能要想把英语熟练成为人类的一种技能，前提是根据语言的学习规律对英语进行大量的基础学习工作语言是一个体系，语言学家认为，英语是有不同模块构成的等级体系，每个模块都有其特殊的职能语言学家将这些模块分为语音模块，语义模块，语法句式及语篇模块四部分英语作为一种表音文字，自身具有可以表达文字发音的特性而由字母组成的单词也正是掌握一门语言的基础，学习英语正是首先打通语音关，突破英语学习第一道壁垒，于是背单词便成为头等大事3英语单词学习与汉语学习的对比汉语是象形文字，象形文字是表意的，它的读音却是通过拼音来实现的汉语的结构和发音是脱节的字母文字（英文）与汉字不同，它们是表音不表达意的英文的音和形是基本对位的，目前国内普遍教授的国际音标学习法，等于是用了和学习汉语相同的方法学习英文，实际是绕过了英语自身的表音系统走了一个大弯路，其结果是用国际音标学会了一个单词的发音，还要一个字母、一个字母的去记住每一个单词的拼法，双重记忆，双重浪费我们了解了学习英语的语言规律之后，发现目前市面上的设计培训行业的较为传统的授课方式就显得有些苍白了，它们都不能很好地从根本上做到剖析语言本质,只是硬生生的将单词，短语，语法叠加在一起，这种不符合语言学习规律的教学方法终究是要被市场所淘汰的其实，在百万英文单词中隐含着一套完整的表音规律即表音系统，或叫表音密码这项专利技术在李如云博士在广泛研究西方权威语言学理论的基础上，提炼总结英文百万单词的基本构成成分和构词规则,提出了表音密码教学法，这是当今中国乃至世界上英语教学领域的一项重大突破4表音密码教学法简介表音密码，顾名思义，即使根据英文是表音文字这一基础，通过一套体系完整的方法，将一个单词进行解码，根据字母之间的关系重新划分单词模块，每个模块都有自己相对固定的发音，从而将一整个单词拼读在一起的能力，同时要想记忆这个单词的拼写，只要将上述的过程逆向操作即可这种教学法不是靠背而是靠发音来记忆单词的，它从根本上解决了英语学习上单词的认读问题，掌握表音密码”对于英语学习者的听、说、读、写都将产生重要影响，为母语和非母语环境下任何想学习英语的成人和孩子扫清了第一障碍表音密码描述和定义了26个英语字母与声音之间存在的发音规则规则方面共分为3部分内容字母及字母组合的规律发音，不间断音的概念以及固定词缀的规律发音这三者加起来就组成了一套完整的英文表音系统或者叫表音密码基础掌握英文的表音系统就解决了英文单词音形一致的问题那么如何才能真正的做到见词就会读，会读就会写呢？我们还有一套表音密码的具体方法下面就以单词customer为例，具体通过“表音密码方法验证如何实现对单词的快速读写记忆功能的首先,customer是在初学者看来即是一个连续的英文字母串又8个字母组成，根据表音密码”基础要求，首先对这个字母串（单词）进行解码，将8部分看似独立的内容分成4部分,即mer是后缀，to是不间断音，s是散辅音，cu是不间断音，由8部分变成4部分，记忆量大大缩减其次，通过“表音密码基础的学习，我们了解到，处在不同位置的解码后的单词部分具有相对固定的发音（一般指元音字母），于是我们可以判断出mer,t和cu的具体读音，而s的发音也是固定的，我们就能够确定先前解码的单词的每一部分发音最后，确定了各个部分的具体发音，将他们连在一起，就解决了这个单词的认读问题，而通过逆向操作这个方法,我们就可以将这个单词还原最终实现单词的认读和记忆当然，不可否认的是，英语是印欧语系日尔曼语族西支，它综合了拉丁语，希腊语，意大利语等语言特点，一些外来词汇的发音没有相对固定，这些还要通过一些补充规则来实现对单词的识读5结语英语是一门具有1500年漫长发展史的庞大的语言体系但是，庞大并不意味着它无章可循、无法可依表音密码可以使英语学习者不再借助国际音标等其它注意系统，见到单词能直接准确发音解决了英语学习者的单词认读问题，为英语学习扫清了第一道障碍参考文献

[1]Michael F.Graves、Connie Juel,Motivating AllLearners,Prentic eHallCollege Div;5Har/Psc.说反话爷爷说爷爷说一个词，你要反过来说比如我说大树，你就说小树，这就是反话爷爷解释道好啊!〃小睿兴致勃勃大树爷爷说小树!小睿回答黑夜……白天!对啦!小睿真是聪明啊!再来，嗯……高山””啊，高山，矮山……小山小睿犹豫了都对，都对!矮山，小山，都是对的，不过人们习惯于说小山噢，小山小睿重复着啊哦，我说对啦!”爷爷又说大河“小河！，小睿抢着说前面//1—^7777〃后面〃里面〃外面天上“地上!不不，嗯,地下!”对啦，是地下天和地是对应的，上和下对应小睿真厉害!这都难不住你呀!”爷爷高兴地夸奖小睿祖孙俩玩得十分尽兴反口令，人物明明，男孩6岁明明父亲明明爸是业校的老师，博学多才，风趣幽默，只要他在家，总能逗明明开心，并且总是想出很多游戏的新花样这一天，明明爸说明明，咱们今天要玩一个特殊的游戏!”明明立刻睁大了眼睛，兴奋起来好啊!怎么玩明明爸说这游戏叫反口令，我说立正，你就稍息；我说起立，你就坐下；我说坐下呢，你就起立总之就这样反着我的口令，你来做动作懂了吗”明明似懂非懂，不过他还是点点头，跃跃欲试明明爸说道我们先试试看注意啦，起立!〃明明愣了一下，然后慢慢坐在小椅子上明明爸笑了，说好，做得不错!你这么快就明白了现在我们继续坐下!”明明这次反应可快了，腾”地站了起来爸爸又说立正!明明赶紧立正站好，可一下子反应过来，又赶忙稍息……父子俩笑得弯了腰，爸爸说很好我们再来稍息!”这一回，明明马上立正站好!明明真棒!注意，这一回我要增加难度了!好哇!明明最喜欢接受挑战，当然积极应战”现在我如果说向左转，你怎么做我就向右转!”明明回答如果我说向右转呢我就向左转!对啦!好，现在开始啊，注意，稍息!”明明全神贯注，一听口令，马上反应一一立正站好!明明爸继续发口令向前一步走!’，明明一下子不知道怎么反应，犹豫着向前抬腿，又一想，也许应该向后，于是他的腿就一前一后的成了弓步，很是滑稽父子俩相视乐在一起……专家的话石头剪子布、说反话和反口令的游戏，都是用孩子们再熟悉不过的游戏改编的，从毛豆到小睿，再到明明，都很喜欢类似这样的玩法，他们都会觉得很新鲜，也很愿意配合老游戏新玩法，反其道而行之，即培养宝宝逆向思维一方面锻炼了宝宝的注意力，在游戏中，宝宝需要非常集中的注意力，才能听清口令，并作出相应的反应；另一方面，能够让孩子们的思维变得非常活跃，练习了孩子们的思维反应力和思维的敏捷性；同时还潜移默化地教育了孩子们每个人都难免犯错误，如果可以坦然地承认错误、及时改正，犯错误就没那么可怕如何锻炼孩子的逆向思维篇2也谈语文教学中创造性思维的培养邳州市八路镇小学吴荣刚创造性思维是人类思维的高级过程，是创造力的核心，而培养学生创造性思维又是发展学生创造力的重要保证在语文教学中，如何培养学生的创造性思维品质？根据自己的尝试，以下也谈几点做法质疑问难——培养学生独立思考的能力学习是一种体验过程，它通过学生的直接感受和亲自参与，使学生在自主学习的过程中体验获取知识的喜悦而鼓励学生大胆质疑，提出富有创造性的问题，就可促使学生在语文学习过程中，培养自己的创造性思维品质教学中，教师可适时寻找现象产生的原因，让学生独立思考，提出富有针对性、启发性的疑难问题，同时鼓励学生不惟书，不惟师，通过自我探究，陈述矛盾，发表自己独特的见解学生在体验学习中逐步解疑，在尝试获取知识过程中领略了自我解决问题的满足感如指导学生探讨课文《火烧云》时，我首先引导学生以学者身份到课文中发现问题，提出自己的不同见解在民主、宽松的创新氛围中，学生没有思想压力，纷纷打开思维闸门，萌发奇特的创造力小组研读课文之后，有生质疑”为什么马跪着时，马头向南，马尾向西？在肯定学生这一发现后，我适时引导学生积极探讨释疑途径，可查阅，可讨论，可走访，让学生时时以发现者姿态进行角色活动通过自主探究，学生纷纷找到问题的答案，在充分感受学习主人的自豪感之后,还体验了获取知识、迈向成功的欢乐标新立异——培养学生自主探索精神《新课程标准》强调学生的自主探究和自主发现，教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新对于学生提出的诸多问题，教师要立足实际，悉心梳理、筛选，提炼出有价值的问题，然后引导学生带着新问题反复辨析论证,寻找解决问题的最佳途径这样，学生就会在自主学习中发展自己的创造性思维能力，如研读《跳水》一文时，有学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时，教师可选取几种典型方法，组织学生反复比较讨论其方法的可行性科学性比较，使学生在自主学习中品尝了发现的愉悦，懂得船长的方法是救护孩子的最佳方法；比较，发展了学生的创造能力集智取长——培养学生团结协作精神知识的日新月异，科技的突飞猛进，人与人之间的合作越发显得突出和重要能妥善处理与他人的协作关系，集众人之智慧，取长补短，已是新世纪人才的必备素养新的语文教学积极倡导合作学习方式，这无疑为学生创造性思维培养提出了更多的机会，教学中，教师要针对学生认知、思维的差异，让学生自由选择伙伴，结成学习小组，组织学生互助释疑,留给学生足够的交流时间，让小组内的成员互助、互促、互相启发，最后达成共识，共同解决个体不能解决的疑难问题，如研读《烟台的海》时，我大胆实施此法分三步组织实施教学，首先创设情境，以“开合作学习交流分激发学生探究心理，相机提出学习要求，组织小组成员领取学习任务，然后分组合作学习，展开讨论，达成共识，最后集体交流，师作效果评价实践证明，探讨过程中，组员之间相互启发，集思广益，收到了生生、师生和谐互动的教学效果同时，学生智取长的思维品质、竞争意识和合作精神均得到了不同程度的开发和提高启发想象——培养学生创新实践能力想象力是创造力的基础，丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维语文教学中，教师应给学生提供实践学习的机会，帮助学生冲破知识经验的局限，引导学生深刻地探究教材，有意识地对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，鼓励学生张开想象翅膀，让学生在探究学习过程中实现认知能力的飞跃如学习故事性较强的课文，可引导学生大胆改编原文情节，或续编结尾，然后让学生开展故事演讲赛；对古诗，可根据诗句描述意境，据诗作画，然后配乐介绍自己的诗画；对寓言故事、成语故事，可根据情节编写课本剧通过形式多样的实践活动，既加深了学生对课文的探究理解，又发展了学生的想象力的创新实践能力逆向思维——锻炼学生反向思考能力逆向思考的特点是注重对传统思维模式作反方向的思考,它要求学生具有敏锐的思考力，从反角度思考问题，进而寻求解决问题的答案语文教学中，教师要善于捕捉一些可促使学生逆向思考的典型，引导学生探究讨论，从反方向寻求答案，然后组织学生论证、辨析，让学生在自我发现中锻炼自己的反方向思考能力如教学邯郸学步一词时，可引导学生针对词语愿意（比喻模仿别人不成，反而连自己原来的一点本领也丢了）和燕国寿陵人的做法进行反方向思考，让学生探究讨论、逆向辨析，然后召开辩论会学生各自陈述已见（）1寿陵人不顾路途遥远前往邯郸学习，这种执着的精神应予以肯定，不能嘲讽）（2寿陵人虽学步不成，故事结局意在嘲讽，但也提醒我们，凡事不可半途而废，浅（）尝辄止，以至弄巧成拙3寿陵人身上体现出的人与人之间应相互学习、取长补短的精神值得现代人学习辩论会上，学生讨论热烈，教学过程迸发出创新的火花当然，学生创造性思维的培养还不能仅仅囿于小小的课堂，教师还应立足现代语文教学观，充分挖掘教材，让学生充分发挥自己个性，积极主动创造性学习如何锻炼孩子的逆向思维篇3

一、养成观察、感受生活的习惯是创作的前提新教材特别强调作文要写真事、抒真情、做真人，把写作与做人相结合这就要求作文教学要重视培养学生发现美、表现美的能力，也就是要培养学生对生活的感悟能力所以，在平时的作文教学中，我指导学生在回家、上学的路上要多注意观察周围发生的事情，培养学生对生活思考、感悟的能力有时布置小作文或片段作文引导学生去观察生活中的一切，体验这些渐渐地，学生明白了写作要有内容，就要靠平时对生活的观察聆听，许多平时看上去不起眼的小事和不动人的言语，恰恰是充实作文的材料例如，在一次作文课上，我先让学生在教室里说春，一节课后，学生所说的没有几句让人吃惊感动的，只是泛泛而谈，无色无味这样，我就用下一节课的时间把学生带到学校对面去游览，从清澈小河到嫩绿初吐的山上，沿途学生边走边赏，其乐无穷当来到山上时，同学们异口同声的说老师，让我写篇作文吧就这样，学生春中现场办公”.约过二十多分钟后，学生就纷纷汇报自己的成绩，这时我开心的笑了，我的目的到达To在汇报中，学生写在的速度让我吃惊，优美的语言让我感叹如有位学生写到望着眼前的绿色欲滴的草地，牛儿也不忍心踏上去”这些源于学生的仔细观察，用心体会的结果

二、灵性的培养是创造的源泉有了创造的灵性，作品就会孕育出来，作品才有生命力，作品才会有感染力，那么如何培养学生的灵性呢？

1、尊重学生富有创造性的表述，使学生成长在自由空间中学生创造性的表述就是个性化表述，不拘一格，文如其面，文如其人鲁迅先生曾经惊叹孩子的想象力孩子是可以敬服的，他常常想到星月以外的境界，想到地面的情形；想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴（《且界亭杂文看图识字》）重铸语文•教学灵性的天空，第一步就是要呵护学生的灵性，把想象和创造还给他们课改中写作精神就是把学生的写作，从人为的笼子中解放出来，激发其想象力和幻想力鼓励学生想象中的事物，减少学生写在中的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。