培养独立思维的重要性范文

培养独立思维的重要性篇1关键词初中数学独立思考能力重要性对策中图分类号文献标识码文章编号G630A1003-9082201512-0174-01

一、前言教育事业的改革，使初中数学教学的重点发生变化教师需要引导学生在课堂中进行思维锻炼，培养学生全面的数学思维引导学生独立思考，让学生参与到课堂中，在解决问题的过程中形成逻辑思维，提升抽象思维能力，是十分重要的教学内容新课程改革，让数学教师不得不关注学生独立思考能力的培养，也让这成为了教师教学研究的重要对象运用正确的教学方法实施数学教学，才能提升学生独立思考的能力

二、初中数学教学中培养学生独立思考能力的重要性对初中学生的独立思考能力进行培养，是教师打破传统教学模式的表现，也是推动数学教育质量提高的实践下面，我们就来对培养学生独立思考能力的重要性进行几点分析第一，有利于数学教学创新发展在传统的初中数学课堂中，教师为了将课本知识在最短的时间内传递给学生，只顾着自己授课，忽视了学生的学习在这样的课堂中，学生很少调动自己的头脑思考数学问题，也很难成为数学课堂中的主体要培养学生的独立思考能力，教师需要将更多的课堂时间还给学生，做学生的评的兴趣，将培养学生独立思考的意识和能力作为素质教育的主要目标教师还要结合学生的认知规律和实际情况，制订合理的教学内容，采用具有趣味性和互动性的管理手段，培养学生独立思考的意识和能力

二、培养学生独立思考能力是优化教学的重要过程在传统的数学教学中，教师对学生采用放羊式〃的课堂管理模式，没有做到循序诱导、层层递进的教学引导特别是对于数学计算中存在的立体图形、路程追及等抽象问题，学生总是望而却步这与教师引导的缺失密切相关.学生独立思考的被动性1在传统教学的内外因素的作用下，数学教学倾向于机械的“灌输式教学模式，导致学生在课堂上学习知识时只会听讲不做思考，被动地接受知识而教师在应试教育的环境下也一味地按部就班地教学〃忽略了学生学习的主体性和认知规律久而久之，学生不但没有热爰数学，反而有更多学生心生畏惧这些心理因素都间接地影响了学生独立思考意识和能力的培养教师要适当地换位思考，让学生做快乐的学习主人，让他们通过独立自主的思考，找到解决问题的方法，体验到学习的乐趣.学生独立思考的不稳定性2小学阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，在思维习惯、辨别意识和自我监督等方面具有不稳定性，他们不具备系统化、整体化的独立思考能力，所以难以独立地进行学习上的思考和探索教师应有序地对学生进行科学、高效的思维训练，锻炼学生思维的灵敏性和逻辑性，提升学生的思维水平和解决问题的能力影响学生独立思考的不稳定性因素有很多，教师要善于观察、善于启发、善于沟通,才能有效帮助学生克服数学学习中的困难，提高学生的独立思考能力

三、转化学生独立思考能力的策略方案.尊重学生学习的主体地位1尊重学生学习的主体地位是满足学生进行独立思考的前提条件和充分准备教师要坚持以学生为主体设计教学环节，优化师生探讨话题的流程，深入基础知识中疑难问题的分析，营造轻松、民主的课堂氛围，帮助学生养成发现—提问—质疑一总结”的良好学习习惯，让生生之间做到互相监督、互相帮助，师生之间做到诱导和启示，真正实现教学相长的理念.建立培养学生独立思考能力的计划表2在标准的分钟课堂学习时间里，教师是无法完全做到学生独立思考能力的全面化培45养的在课堂中，教师可以对学生进行一带多”的理论指导，课下学生可以彼此进行“一对一”的实践训练教师还可以要求学生做到课前预习、课后复习巩固综上所述，在数学教学中，培养学生的独立思考能力十分重要教师要结合不同年级学生的认知规律，制订科学、合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力培养独立思维的重要性篇4关键词护理学基础；评判性思维能力；工作环境随着社会的进步及医学科学的不断发展，护理工作环境日益复杂，护理人员已经成为独立的工作者评判性思维是护士的基本核心能力，是高素质、创新型人才的必备条件，是护理人员独立进行临床护理决策的基石，能够有效提高护理质量因此，培养护理专业学生的评判性思维能力已经成为国际护理教育改革的新趋势与举措，在卫生职业教育中，应该将学校教育与临床需求接轨，在教学中注重培养学生的评判性思维能力本文介绍了我校在护理学基础教学中培养学生评判性思维能力的方法，取得了良好的效果评判性思维概念及其重要性1概念

1.1评判性思维也译为批判性思维，由世纪年代德国法兰克福学派的学者作为批判2030理论和思维方式提出来的口］评判性思维是指个体在复杂的情境中，能灵活地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择,在反思的基础上加以分析、推理，做出合理的判断，在面临各种复杂问题的时候,能够正确进行取舍从护理的角度来看，评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策的过程［］2重要性

1.2评判性思维是一种抽象的、概念性很强的思维技巧，其主要组成部分是解决问题和反思性思维，护理人员能迅速进行独立判断，做出决策，为病人提供安全的护理措施，具备评判性思维是非常重要的［］评判性思维无论是在护理临床实践中，还是在护理教3育、科研、管理中都有着重要的作用护理学基础的课程特点2护理学基础是护理教育中的专业基础课程，强调以护理程序作为框架的教学模式,此课程将护理人员应掌握的基本知识、基本理论、基本技能有机融合，突出了护土核心能力的培养，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力课程的考核形式主要包括理论考核和实践考核培养学生评判性思维能力时对教师的要求3教师要培养学生的评判性思维能力，前提是教师已经具备了评判性思维能力，能在教学过程中结合课程特点对学生进行灵活培养，并注意反馈效果学习相关理论

3.1在护理教学中教师要培养学生的评判性思维能力，前提是护理教师首先要具备评判性思维能力教师要进行系统的学习，深刻理解评判性思维能力的含义、重要性以及掌握培养评判性思维能力的策略教师应该明确评判性思维能力的组成部分包括智力因素、认知技能因素、情感态度因素，而情感态度因素又包括自信负责、诚实公正、好奇执着、谦虚谨慎、独立思考、有创造性只要掌握了有关评判性思维能力的基本要素，才能在教学中找到合理的切入点更新教学理念教师应该更新教学理念，既要继承传统教学的优势，又要打破传统教学的限制,如果永远都是〃一言堂，那么就会让学生的学习特别被动，无法养成主动思3考.2的习惯作为教师，一定要明确自己在教学过程中的主导作用，巩固学生在学习过程中的主体地位,在教学过程中更多地去启发学生,给予学生更多思考的机会和空间，激发学生学习的兴趣营造民主课堂氛围

3.3教师应该在教学过程中营造民主的氛围，创造民主、平等的师生关系，鼓励学生积极参与，鼓励学生质疑、反思，开展师生之间、学生之间的讨论，让学生畅所欲言，大胆说出自己的观点只有在民主的教学氛围中，才能巩固学生学习的主体地位，学生才能耳濡目染、循序渐进地掌握评判性思维能力在护理学基础教学中培养学生评判性思维能力的途径4在护理学基础教学过程中，可以通过多种途径培养学生的评判性思维能力，但是一定要结合课程特点以及教学内容，这样才能够有的放矢这是一个由量变到质变的过程，不能急于求成，需要日积月累，从教学中的许多点入手，才能带来真正的面的改变横向联系，全方位培养

4.1培养护理专业学生的评判性思维能力，需要各科教师、班主任并肩作战，对于整个校园的文化环境都有要求阅读是培养学生评判性思维能力的一种有效形式，也是发展学生评判性思维能力的一种重要途径中职学校的学生阅读能力较低,开展读书活动可以为学生创造良好的阅读环境在阅读中学生开阔了视野，提高了认识水平，养成了良好的思维习惯在阅读过程中，需要学生去分析、推理，根据自己的理解对别人的观点进行取舍，同时也是一个思维加工的过程学习日记学生养成记录学习笔记的习惯，记录自己的学习体会、在学习中发现的问题、自己情感和态度发生的变化在记录中学会自我反思，师生可以分享学习日记，共同探讨角色扮演法

4.2在护理学基础课程安排上，有很大比例的实验教学在实验教学中，可以采取角色扮演法，模拟一个临床情境，或者设计一个病例，由学生分别扮演护士、病人、病人家属角色扮演是一种能充分调动学生学习积极性的教学方法，让学生在特定的临床模拟情境中扮演角色，通过换位思考和移情作用，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值观以及解决问题的策略，达到情感领域更高层次的目标［］4学生参与评价

4.3实验教学传统的考核形式都是由教师进行评价，如果要培养学生的评判性思维能力，就应该让学生参与到评价过程中比如考核静脉输液时，可以为学生准备静脉输液的操作评分标准，教师和学生共同来探讨评分细则在考核的过程中，学生也可以参考评分标准彼此找茬，在这个过程中，学生主动地参与了学习,大大提高了学习的热情与兴趣，提高了主人翁意识，能够提高学生的观察技巧和能力经过调查显示，学生更加喜欢这种形式，他们积极主动参与到评价过程中，在评价中不仅对知识的理解更加深刻，对技能的掌握也更加娴熟参考文献［］蒋艳，沈宁.评判性思维在护理教育中的研究进展［］.护理研究1J,2004,183:196-

198.［］万衡，李小明，胡柠杉，等.护理本科生评判性思维能力方法的培养［见现代预防2医学，2008,353:411-

413.［］董存评判性思维在护理工作中的重要性［几护理研究，320106:

192.⑷朱秀丽.护理教育中评判性思维能力的培养［几中华护理教育，2005,24:171-

173.培养独立思维的重要性篇5【关键词】医学教学；临床思维能力；学生思维能力的养成和知识的不断积累有关，涉及到医学生或者医生临床能力的不断进步和提高［］相比教学而言，培养一个医1生正确临床思维能力是一个非常复杂的系统工程不能只依赖医学生毕业后在临床靠自己琢磨形成，因为临床医学是一个不能容忍失误的学科，只有在医学生学习之初注重其临床思维能力的培养，才能保证从事临床工作时有更好的基础和减少不必要的失误所以在医学教学过程中，教师更应该将全面提高学生素质和独立思考能力的培养放在教育的首位，以学生为主体，避免填鸭式教育本文就医学教学中如何培养医学生形成正确临床思维能力谈谈几点体会;在医学教学过程中循循善诱帮助医学生养成临床思维能力习惯1医学生形成正确临床思维能力是一个非常缓慢的累积的过程，其中涉及的知识面和实践经验包括方方面面，是一个非常繁复的过程这一过程不仅与医学生本身所处的大环境有关，也和医学生自身素质和努力程度有直接关联在教学过程中如何转变传统教育模式和固化思维，以学生为主体，降低教师主导模式,增强教学之间的互动，相互学习和进步，充分调动学生的学习积极性是医学教学过程中最为重要的环节，要避免填鸭式教育临床思维能力是指医生首次接触患者和了解患者详细病情的过程中，医生通过问病史、体格检查或者是专科检查等临床检查和必要的实验室检查，得出初步病理结论并经过严密分析和推理后的思维活动后作出初步治疗方向和方案医生在做出对疾病o[2,3]本质的理性的判断，继而根据诊断采取相应的治疗措施，观察病程的发展与治疗的效果，进一步肯定或修正原来的诊断独立的临床思维能力是靠医学生自己慢慢积累经验，不断总结并慢慢改进过往错误经验所养成的但是在医学教学过程中循循善诱，帮助其养成独立思维意识是培养起独立临床思维能力的基础，因此，改进传统教学方式，帮助其养成独立思维意识是医学教学最为重要的目的;在医学教学过程中着重培养医学生独立临床思维能力只有从事医学教育事业的从业人员本身具备良好的综合素质才有培养学生临床思维能力的资本，那么培养医学生独2立临床思维能力的首要条件，是提供一个良好的平台，挑选和培养具备良好综合素质的教师从事医学教育工作，这样才能保证教师以自己的切身体会来引导学生正确掌握临床思维的规律性，培养学生学习、思考和创新的能力在过往沿用的医学教育模式中，多数老师对医学生采用“填鸭式”的教育，这种单一传授理论知识的教育方式忽视了临床实践和独立思维能力的重要性，医学生可以学到考试的能力但是不能真正掌握临床看病能力，与实践应用相去甚远为适应时代进步，应该强调教学过程中临床实践和独立临床思维能力的重要性，以启发式教育为主导，以学生本身为主体,不断贯穿素质教育的始终就学生自身而言，启发式教学可以更充分调动积极性，学习效率要明显优于传统教学模式［］对于医学生在学习和实践中所遇到的问题要细心指导和解释，帮助4其养成独立看待病情的能力，转变传统教育着重于学习理论和简单模仿的学习观念正确的临床思维的培养必须要求医学生在学习过程中有充分的机会与患者进行适当的沟通与互动教师应该在医学生和患者沟通过程中提供充分的支持，积极帮助医学生解决遇到的问题在进行完整的临床实践之后，教师应该统一讲解实践过程中所遇到的问题和学生常犯的错误，及时总结和渗透就教师本身而言，应该充分明白教学相长的道理，在教导学生的同时，也要就学生思维活跃给予鼓励和探讨，调动其思维积极性由于时代的发展和临床疾病变化越来越多，独立思维能力不仅关系医生自身水平的提升，更直接与患者生命健康直接有关，因此，在医学教学过程中，教师和学生都应该充分理解独立临床思维能力的重要性；正确的临床思维源于医学经验积累和医学循证3在医学教学过程中，要让医学生充分理解基础医学和理论是临床实践活动的基础，真正成长为一个合格医生还需要强调和注重丰富的实践经验和思维能力，不应该把重点放在理论和考试上，要不断要求自己把课堂所学联系到临床实践中，并不断提升自我理论理解和应用能力因为医学实践所强调的是一种经验推理和经验延伸的活动过程，所以独立思维能力显得特别重要有专家提出观点认为，我国医学教育过程中，要着重培养学生的创新思维其实这一观点是不全面的，首先临床医学还是属于经验性质学科，在创新的前提下是继承，医学生应先传承再谈创新，因为一个对医学本身都不充分理解的人再谈创新是非常荒唐的每一种疾患的诊治都依赖医生的独立思维能力，当一个具备独立临床思维能力的医生在面对临床患者时，可以根据这些临床反馈出来的人体异常信号，再根据每个医生的自身经验和对疾病的认识和理解，进行一定的思维活动和推理后进行判断而得出相对应的医治方案在医学生刚刚接触医学理论的时候，或者是医学生刚开始接触所学习专业相关临床课目时，仅仅只能够从教师课堂讲解和相关专业书籍上了解某种疾病的基础知识和简单理论，但是由于大多教师本身临床经验不丰富，如果只是单纯依靠教师在课堂上讲授，或者是医学生在医院短暂的见习和实习中所得的比较浅的感性认识，不大可能对临床患者进行深一步的思维活动和详细的了解和分析，要培养良好的临床思维能力必须依赖启发式教育和自身的不断积累临床思维是一种综合性的经验性思维过程，依赖各方面成熟的条件才得以完成，要具备足够的耐心和信心才能获得成功［］临床思维得益于严密的思考和在与患者接触过程中的仔细询问和检查,抓住问题的5实质，有限度地寻找相关理论来解释，而最终获得正确诊断和治疗［］6在医学教学过程中，独立临床思维能力培养不但有利于医学生成长为一价者与观察者，给学生最大限度的自由教师不再像原来一样直接给学生呈现问题与答案，让学生模仿而是让学生动脑筋去想办法，对学生的解决方案加以评价因此，培养学生独立思考能力的课堂教学，是符合素质教育要求的教学活动，能够促进初中数学教学事业的发展第二，有利于教师个人成长要在初中数学课堂中培养学生的独立思考能力，需要教师改变自己的教学思想与方法教师要接受学生在课堂中的主体地位，要转变师生观念，做学生的良师益友与此同时,教师不能用灌输式的方法继续教学，而是针对教学内容与学生的反应即时更新教学手段这些对于初中数学教师来说都是教育业务上的挑战，能够落实培养学生独立思考能力的教学实践，表明教师正在由传统型教师向创新型教师转变第三，有利于学生数学学习兴趣的激发学生是否具有数学学习兴趣，直接关系着他们的课堂参与度让学生在课堂中独立思考问题，可以保持学生思维的活跃性，让他们一直心系数学问题学生通过自己的力量解决之前完全无法解决的问题，会明确自己的力量，找到数学学习的动力，成为数学课堂的主人

三、初中数学教学中培养学生独立思考能力的对策利用游戏活动，培养学生独立思考能力L死板的课堂活动，无法吸引学生的注意力，也不能调动学生的学习兴趣教师是课堂活动的设计者与操控者，平衡好课堂活动的动与静，适当活跃课堂活动，让学生动起来，能够促进其独立思考能力的提高游戏，是一种娱乐方式，更是一种趣味性的教学方法将游戏活动与初中数学教学结合起来，有利于复杂数学问个合格临床医生，也直接关系患者生命健康，因此，在医学教学过程中,教师和医学生都应该充分认识临床思维能力的重要性，并积极付诸实践参考文献肖坚，桂艳.医学人才培养与创新思维.甘肃科技，

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160.孙梯业，朱锡光，陈自强，等.医学生临床实践能力评价途径和方法的研究.西北医

[2]学教育,2009,124:291-

292.王挹青，施华秀，孙德军.加强医学生临床思维能力培养的几点体会.中医教育，

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42.陈鹏，贺翔鸽.临床教学方法的改进.现代医药卫生，

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309.张桂英.诊断学课程建设的研究与实践.中国现代医学杂志，

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4.培养独立思维的重要性篇6【关键词】启思性教学重要性教学实施教学注意事项【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】G

633.7A2095-3089201311-0188-01

一、什么是启思性教学“启思性教学是启发性教学的延伸，启发学生思考，锻炼学生的思维这个过程可以简单地用公式表示为启发+思考在这样的学习过程中，不但能让学生学到科学文化知识，更重要的是锻炼了学生的思维，培养了学生学习的能力，从而为学生的终身学习打下基础

二、启思性”教学的重要性启发性教学源于古代，孔子说不愤不启，不俳不发举一隅不以三隅反，则不复也华罗庚、苏步青都采用启发性来指导教学可见，启发性教学的重要性学生的独立思考在学生学习中的作用也是不言而喻的，它是学好知识的前提学习物理重在理解，想清道理如果只是教师讲解，学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学的知识，不可能真正深入地理清其中的道理，使之成为自己真正掌握的知识，学习能力也不可能得到锻炼所以，独立思考是理解和掌握知识的必要条件在初中物理教学中，要培养学生各方面的具体能力，独立思考能力是一个核心不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响，不可能达到较高的水平，不可能有效地运用各方面的能力特别是遇到的新的、难的问题的时候，也不能独立地去分析、解决问题

三、〃启思性〃教学的实施.创设物理情境，启发学生思维—情景设置法初中生还处于一种形象思维的阶段，特别是对于才接触物理的初二学生而言更是如此所以，在学生学习过程中，如果教师无1原则地放手让学生去思考、去探究,往往会适得其反，时间花了，最后什么也没学到记得听过这样一节课，《探究凸透镜的成像规律》，教师先让学生猜想凸透镜成像有什么特点，然后就把课堂交给学生,让学生利用光具座、蜡烛、凸透镜探究凸透镜成像的规律很多学生觉得无从下手，一堂课下来，能得到其中一条规律的学生寥寥无几在物理教学中特别是在物理的实验探究中，启发性教学尤为重要更重要的是，教师如何对学生进行启发式教学在上例中，如果教师创设一些情境，如在上设置一些递进的问题，引导学生思考再讨论，教学效果要好多所以启发思考不是异想天开地胡思乱想，也不是把问题抛给学生就算，而是要教会学生怎样思考即由PP实T际中抽取问题，提出猜想或假说，经过实验或实践检验，证明或否定假说，修改猜想或假说，再到实际中检验这些过程是在一定的情境中进行的没有情境的探究显得苍白无力.设置物理问题，启发学生思考—问题设置法2问题的设置在物理教学过程中有着举足轻重的作用问题引导着学生思维的内容和方向因此教师对教学中探究的问题可分层次设置，让不同的学生都有成功的体验，在成功的喜悦中学习知识，提高能力，而且让学生有继续探究的动力分层次问题的设置，让学生体会到探究并不复杂难懂、高不可攀，它存在于每个人身上，渗透于生活中的每一个角落，每位学生都可以是一位发现者、研究者、探索者在实验探究中如此，在学生做习题的过程中也是如此从每一个简单的问题做起，逐渐引导，点滴积累，让学生从每一个小的成就感逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯.进行物理实验，启发学生思考一实验提升法3通过观察、实践易于激发学生思考，促使他们发现问题，提出问题，培养独立思考的能力和习惯物理是一门实验性科学，实验在整个物理学习过程中起着重要作用在整个的实验过程中，要经历提出问题、作出猜想和假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、讨论交流、得出结论、提出新的问题等过程学生充分地动手、动脑、动口，利于学生创造性思维的发展.精选试题练习，锻炼学生思维一练习提升法4学生在学习过程中，在教师的指导和同学的帮助下，掌握物理知识、物理规律,并且要在实践中加以应用，试题的练习在这个过程是必不可少的教师可以精选一些适合学生现有水平又稍高于学生思维能力的试题，根据学生的实际情况逐步加深题目的难度，以达到锻炼学生思维的作用当然，这里所讲的给学生做练习，并不是一味地追求数量,让学生陷于题海，若是这样也就失去了教师努力寻求先进并有效锻炼学生思维的初衷

四、启思性〃教学过程中应注意的问题.教师要进行精心准备1启思性教学教师的主导地位凸显的很重要教师要先要吃透教材，对学生所要学的知识、技能进行分析和归纳、构建知识结构、创设探究情境、根据学情设计启发性问题、选择合适的教学方法、对学生充分了解、因材施教等.要引导学生学会反思2教师的教学反思很重要，学生的反思同样重要独立思考习惯的养成，要从小处做起，点滴渗透对每一个概念的形成，规律的得出，以及它们的应用，例题和习题的分析、解决，实验的原理、操作及结果的得出等等，无论问题简单还是复杂，都应引导和要求学生养成这样的习惯必须做到“心服口服，即必须经过思考，想通了，才接受任何不经过思考、辩论、验证的结论都是浮于表面的知道，而非真正的理解，也就无法真正的应用.要充分发挥学生的〃主体”地位，将主动权交与学生3学生是学习的主体，启思性教学特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，教师对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展对理解有偏失甚至理解错误的学生，也不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励,给予正确引导.要寓教于乐，让学生学得轻松4良好的学习氛围有利于学生的学习教师在教学过程中，要营造愉快、和谐的教学环境要让学生乐于学、主动学调动学生学习的积极性和表现力当然，这种良好的学习环境不能仅限于课堂，学生课外的时间也是教师应该关注的教师要充分发挥物理学科和教师本人的人格魅力，将学生的学习延伸到课外,从而利于学生对问题的思考叶圣陶先生说教就是为了不教启思性〃教学正体现了这一思想也正如老话所讲的，是受之于渔而非鱼，是为了培养学生的思维方式、终身学习的能力因此，启思性”的教学方式，是我们教育工作者为之不断探索的一项课程参考文献宋晓楼.《初中物理实验中创新思维能力培养》《中学物理》，

[1]N.2007培养独立思维的重要性篇7关键词思维敏捷性；独立思考能力；创新思维数学教学的重要任务之一是培养学生的思维品质，而在思维品质的培养中，思维敏捷性的培养是重要的一项内容.思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度.在教学过程中，经常可以观察到，有的学生反应快，思路宽广，处理问题事半功倍；有的则反映慢，思路狭窄，处理问题事倍功半.这正是思维敏捷性差异的体现，也说明了加强学生思维敏捷性培养的重要性.本文就如何提高学生思维敏捷性做一些探讨.

一、培养学生独立思考的能力独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题.要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去,并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法,最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力.中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性.一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强.也就是说,学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来.独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行.培养学生独立思考能力的教学途径（）分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，1强化独立思考的意识；（）引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独2立思考；（）留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考；（）34提倡开放式教学，提高独立思考的品位

二、培养学生思路的敏捷性思路的敏捷性是思维敏捷性之关键.解题思路在解决问题的过程中占有战略地位,一个问题如果有了正确的解题思路，则此问题就可谓解决大半，而思维的敏捷性还表现在缩短计算环节和推理过程，直接而迅速地获得解题思路和结果.要使学生思路敏捷，就要求在教学中培养学生处理问题时的敏捷意识和引导他们善于总结积累有效的解题思想.具体方法为（）定向思维训练.就是在遇到新问题时，善于将其归结为某种数学模1式，并通过对已知条件和结论的分析，尽快形成明确的解题思路，使有法可循，有路可行，达到敏捷性；（）逆向思维训练.即由果索因，知本求源，培养学生从原问2题的相反方向进行思维，灵活地逆向应用所学知识，出奇制胜；（）发散思维训练.3即培养学生善于从各个方向、各个角度考虑问题，即从某一点出发，运用全部信息进行放射性联系，摆脱“定式框框〃的束缚.例如进行一题多解的训练.

三、培养学生记忆的条理性记忆的条理性是思维敏捷性的基础.思维的敏捷性要求准确地掌握所学知识，并且达到融会贯通，才能在处理问题时迅速而正确地发现思维所需要的知识，以达到思维的简洁和快速.因此，只有记忆有条理，方能在思维的过程中实现经济的原则，达到思维的敏捷性.相反，如果记忆杂乱无章，则必然不能及时再现思维之所需，难以达到思维的敏捷，而加强学生记忆的条理性，就是要引导学生将所学的知识通过总结、归纳、疏理达到简明化和系统化，并从中总结出解题的规律、方法和经验.这样在处理问题时就可以迅速检索、思考、转换，从而作出快速反应.

四、培养学生辩证唯物主义哲学数学观辩证唯物主义的哲学数学观贯穿于整个数学的发展历史，对数学的研究、学习有宏观指导作用.思维的敏捷性不能偏离此宏观指导，否则，思维再敏捷，也是思不得果.我们应积极培养学生的思维敏捷性，使其更快地分析理解更多的信息，抓住机遇，迎接挑战.

五、培养学生的数学直觉能力直觉能力就是能在纷繁复杂的事实和材料面前敏锐地觉察到某一类现象所具有的重大意义，进而预见重大发现和创造的可能性.这种直觉能力是一种战略直觉能力，它决定科学研究发展战略的成败，更能影响学生解决问题的速度.法国数学家庞卡莱认为，数学直觉实际上是一种选择能力，本质上是某种美的意识或美感.所以培养数学直觉能力要从数学的和谐美入手，培养学生对数学的简洁美、统一美、对称美、奇异美的认识和体验，激起学生对数学美的热情，预感解决问题的方法，增强思维敏捷性.

六、培养学生的创新思维问题是数学的心脏没有问题就没有数学.现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的.所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题而出现的一种心理状态.人们就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，也即完成创造性的思维活动.而借以解决包含在其中的问题的心理过程，则称作问题性思维.根据认知理论，数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先要提出问题，著名数学家华罗庚曾说难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前怎样去找出公式来因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视数学问题情境的创设.创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者的〃角色，真正卷入学习活动之中，达到掌握知识，训练创新思维的目的.参考文献林崇德.智力发展与数学学习北京科学出版社，

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1982.蔡道法.数学教育心理学.上海上海科技教育出版社，

[2]1993,8培养独立思维的重要性篇8关键词小学数学教育；独立思考能力；培养小学数学是一门属于逻辑性思维极强的学科，所以，目前众多小学数学教师均在数学教育过程中注重对学生独立思考能力的培养，进而提升学生的数学学习能力及思维创新能力，达到促进学生全面发展的目的

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性所谓的独立思考能力，则是指在不借助外部帮助的前提下，通过思考者自身的探究和思考来解决问题的能力在小学数学的教育过程中，培养学生独立思考能力的重要性是显而易见的小学数学教育中培养独立思考能力已经成为我国教育目标的重要要求之一

1.按照国家教委有关规定，小学数学教学目标囊括三个方面（）全方位培养在校学生1的数学思维能力，进而提升学生的智力；（）通过教学过程让学生学习并掌控数学基础知识、技能，提升学生的独立思考能力及逻2辑推理能力；（）3题的简化，也能够让数学问题与生活密切联系起来，促进学生独立思考能力的提比如在学习《几种常见的统计图表》的时候，教师可以组织学生玩我与别人不一样”的游戏教师给学生提供一些数据，像全班学生的个人信息，身高、体重、三围等，让学生自己选择自己认为最好的统计图表形式制作一张信息表之后,让学生四人一组，与他人表格不同的学生胜出，采取车轮战的方法决定胜负胜者所用的统计图表，会是课本学习内容中的一部分利用游戏的方法组织学生思考，展示与竞争，能够让学生尽自己所能去深入思考问题，用尽可能多的角度发现不同将游戏与课堂活动结合起来，会让学生在快乐的氛围中实现独立思考能力的提|W O.组织合作学习，培养学生独立思考能力2合作学习模式并不与培养学生独立思考能力的目标相冲突，在合作中，学生不只能够独立思考，还能在他人的引导下进行不同角度的独立思考初中数学中有许多问题具有一题多解性质，一个问题对应着多种解决方法教师引导学生以小组为单位去解决问题，调动每一位小组成员的独立思考积极性，促进他们发言，分享观点，会让独立思考行为变得更加自然合作，能够给予学生独立思考的动力，更能让他们发现更多独立思考的空白比如在讲解《全等三角形》的时候，教师可以让学生就“全等三角形的判定方法这一主题进行讨论一些学生在独立思考时，只关注边的关系但小组其它成员激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，将提升独立思考能力转变为自主学习等因此，培养学生的独立思考能力是我国小学数学教育范畴中的重要教学目标.培养小学生独立的数学思考能力也是落实素质教育的重要方式之一2站在育人的角度上而言，小学数学教育不仅仅是要传授给学生数学知识、技能,而更为重要的则是培养学生的综合素养而对于学生综合能力的培养，其首要基础则是必须具备独立思维能力所以，在小学教学中按照课堂的实际具体情况，培养学生的数学独立思考能力具有一定的现实意义

二、分析小学数学教育中独立思考能力不足现象.主动型独立思考能力不足1在日常的小学数学考试中，众多教师均是将学生在考试测评中的实际成绩作为参照物来判断学生的数学能力是否达标而在现实教学过程中，整个教学课堂均以教师为中心，教师处于主导地位，从而忽略了学生的主体地位，学生也只能按照教师的节奏走，而对于在教学过程中所遇到的问题或难点，也没有机会去独立思考，同样是按照教师或课本去学习，这足以表明在很大程度上限制了学生独立思考，进一步造成了学生主动性思考能力欠缺的情况.被动型独立思考能力不足2因我国目前是应试教育体制，大部分学校、教师及家长都只能重视学生考试成绩是否上升，从而完全忽视了学生在学习过程中独立思维能力的培养教师为了达到提升学生成绩及升学率的目的，进而给学生大量布置课外作业，这样一来，不仅加剧了学生的学习压力，也会让学生对学习产生厌恶，更难以进行独立思考,也就直接产生了被动型独立思考能力不足的现象

三、小学数学教育中立思考能力培养的相关举措建立以学生为主导地位的民主式教学环境

1.通过上述分析可了解到，接受式、灌输式等小学数学教学方式严重对学生独立思考能力的养成和发展造成了一定的阻碍之所以这样，其中原因之一就在于这种小学数学教学方式的教学氛围枯燥,一切以教师为主导，忽略了学生的主观能动性所以，要想让小学生在接受数学教育的过程中养成独立思考能力，那么则必须建立以学生为主体、民主、富有生机的数学教学环境比如，在计算这一题时，就不能完全依2+2+2+2+2=10赖教师讲解，而应当让学生自己进行分组探讨，自由发表答案，鼓励学生善于利用多元化的算法进行解题当学生在提出至种算术方法以后，教师再进行一定的点评，写45出答案.选择有趣、联系实际的数学教学内容2经过相关调查显示，有的小学生认为当下的数学学习内容是单调无味的，无法提89%起学习兴趣而事实上，数学源于生活在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容联系生活实际，开发出新鲜有趣的素材，让学生感受到学习数学是一件有趣的事情例如，当教师讲到以内加减运算时，可按照每个数字的特殊性，利用学生的手指进行运算；10而讲至」以内加减运算时，可利用小木棍、火柴等相关道具，来加强学习的趣味I100性，进而提升学生对数学的学习兴趣，达到提升教学质量的目的.创造富有活力的校园课下数学文化探究模式3校园课下数学文化研讨模式是需要建立在以校园为空间的基础之上的，学生、教师为主要人物，以加强智力培养为手段，以多元化的数学知识为主要内容，具备特别表现方式的一种群体文化探讨模式而转化到实际的教学环境中，就是将一个班级的学生组成多个课下数学活动小组在每个小组中设置〜名联络人，负责组织小组活动而小组12所讨论的数学内容应当是小组成员集体开发及挖掘的值得注意的是，教师需要在这个过程中按时、不定期地对小组活动情况进行启迪、检查和引导总而言之，在小学数学教育进程中，学生独立思考能力的培养极其重要，所以，小学数学教师应努力采取有效举措来更好地培养和提高学生的独立思考能力，从而促进学生的全方位发展参考文献⑴丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成［］.现代交际，J20163:204-

205.［］程艳萍.试论小学数学教育中独立思考能力的养成［几中国培训，220159:提出角这一影响因素，就会给他们的独立思考提供一个新的思路合作学习中233-

234.的独立思考更加轻松，更加多样化，有利于初中学生独立思考能力的形成.利用创新引导，培养学生独立思考能力3学生创新能力形成，是其独立思考增多的必然结果在初中数学教学中，教师可以利用创新的引导，让学生主动提出一些问题，给自己的独立思考创造前提条件在教学时，教师用探究教学方法引导学生一起开拓课本中的知识，了解数学原理、技能与学习方法，可以带动学生思维运动，促进学生独立思考比如在讲解《一元一次方程》的时候，教师在引出移项法时，可以利用二4x-3-2x+7”这样的例题，让学生帮助数字或者未知数找朋友将未知数归为一类,放到一起，将数字归为一类放在一起让学生思考、分类与移动的时候，他们会发现解方程的方法

三、结语综上所述，培养学生独立思考的能力，让学生在数学课堂中感受到自己的主体地位，才能推动学生数学学习的深入学生具有独立思考能力，才能开展个性化的学习，通过自己的努力，让诸多个性化需求得以满足用独立思考活动，促进学生有创造性地学习，感受数学学习的自由，扩展学生的发展空间，是落实创新数学教育的重要实践参考文献［］饶大敏.初中数学教学中如何培养学生的独立思考能力［几中国校外教育，120［14］,1刘1艳:1茹

25.在.初中数学教学中培养学生的独立思考能力［几中国校外教育，22014,08:

118.⑶王永先.浅析初中数学学生独立思考能力的培养［］学周刊，J.2014,22:

84.培养独立思维的重要性篇2关键词小学数学；独立思考；养成随着新课程改革的不断推进，小学数学教育领域中存在的问题被日益暴露其中,不注重培养学生独立思考能力、采用灌输式数学教学模式的现象尤为突出更为可怕的是，有些一线教师对此现象的危害认识模糊，甚至产生偏差那么，我们应该如何理解在小学数学教育领域中培养学生独立思考能力的重要性呢？又将通过何种途径来进行养成呢？以下本文就上述问题进行简略的分析

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性独立思考能力，就是在不借助外界帮助的情况下,通过思考者本身的探索和思考来解决问题的能力独立思考不仅仅是孩子必须的能力，也是一种需要在教学中培养的习惯，尤其是要学好数学的孩子，这种习惯必须从小学数学教学就开始培养，这就要求我们在重视孩子的智力开发的时候，要尽可能的让他们独立思考,渐渐养成独立思考的习惯在小学数学教育中，培养学生这种独立思考能力的重要性是不言而喻的首先，小学数学教育中独立思考能力养成是我国教学目标的重要要求根据国家教委的相关规定，小学数学教学目标包括三方面内容其一，全面培养在校学生数学思维能力，增进学生智力水平；其二，通过教学使学生掌握数学的基础知识、技能，提高学生的逻辑推理与独立思考能力；其三，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操各独立思考提升为自觉学习行为等由此可见，独立思考能力是我国小学数学教育领域中的重要教学目标之一其次，培养小学生独立的数学思考能力是实施素质教育的重要手段从育人的角度来看，小学数学教学不单要传授给学生数学知识、技能，更重要的是要培养学生的综合素质而学生综合素质的培养，其基础是要有良好的独立思维能力因此，在小学教学中，根据课堂的实际状况，培养学生的数学独立思考能力有着十分重要的意义这也是实现素质教育的重要手段

二、小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析目前，在我国小学数学实际教学中，独立思考能力培养欠缺的现象仍然大量存在其表现形式和形成原因各不相同具体分析如下主动型独立思考能力欠缺现象分析多年来，我国小学数学教学偏重于接受式学习1教师以传授数学知识为目标，学生则以应付考试为目的这样一来,在课上，教师控制着课堂，掌握着标准答案，成为整个教学的权威；在课下，课本和参考书充斥在整个自习环节，成为盲目抄写和记诵的标准学生只能依赖于教师，服从于教师；只能依赖于课本，服从于课本长此以往，学生们就只能主动放弃独立思考，成为一名甘愿缺乏独立思考能力的好学生被动型独立思考能力欠缺现象分析在应试教育的环境下，人们往往只是片2面地追求分数和升学率，不断加重学生课业负担经了解，目前小学生每天要学习3到科课程，用时高达十来个小时一天下来，超负荷的课业负担使他们疲惫不堪，5根本没有时间去独立思考这就在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径当今社会的发展对人才的要求条件越来越高是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现那么，该如何在小学数学教育领域中培养学生的独立思考能力呢？我认为主要有以下三个途径创设以学生为主角的民主式数学教学氛围通过上文分析可知，灌输式、接受式等1小学数学教学形式严重阻碍学生的独立思考能力的养成和发展之所以如此，其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼,全部是以教师为主，忽视了学生的主观能动性因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容经调查，的小学生认为目前的数284%学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来然而，数学却是来源于生活的在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使学生感受到学习数学的乐趣比如，在教授以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，10充分利用学生身体中的数字如手指等；在教授以内加减法时，就可以利用算盘、100火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性营造活跃的校园课下数学文化探讨模式校园课下数学文化探讨模式应是以校园为3空间，以学生、教师参与为主体，以增强智力为手段，以多种多样的实际数学知识为主要内容,具有独特表现形式的一种群体文化探讨模式在实际教学工作中，可以将一个班级的学生分成若干个课下数学活动小组在每个小组中,设一到两名联络人，负责组织小组活动小组所探讨的数学内容应由小组的成员集体挖掘教师要定期、不定期地对小组活动情况进行启发、指导和检验数学课”应多给学生一点儿思考的时间，这就要求教师在平时的教学中尽量给学生创设独立思考的环境,让学生的思维默默地在数学课中得到发展这样学生经过自己成熟的考虑，发言才会有质量，才会真正活跃课堂气氛总之，独立思考能力是学习数学的关键，也是数学教学的传统独立的见解是智慧的花朵，相信通过我们的努力，能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地，为学生的终身学习增添一种良好品质参考文献［］李梅.小学数学课堂教学之我见.中国科教创新导刊120031培养独立思维的重要性篇3［关键词］低年级学生独立思考能力重要性［中图分类号］［文献标识码］［文章编号］G

623.5A1007-9068201536-036随着新课改理念的改革和深入，目前数学教学出现了许多瓶颈特别是教师沿用传统的填鸭式”教学模式，不能有效地培养学生的独立思考能力，不利于正确的学习思维模式的形成小学阶段是学生思维意识形成和发展的黄金时期，一旦学生过度依赖教师的讲授，而不主动去探索和思考，将会束缚创造力和学习能力的发展下面笔者简要谈谈在数学教学中培养学生独立思考能力的重要性

一、培养学生独立思考能力是强化学习的必要条件学生的独立思考建立在学习过程中观察发现、提出疑问、寻求解决的一系列探索上,是在没有任何教师和外界手段的指导下，进行学思结合的自主能动性过程数学教学的复杂性和逻辑性特征决定了要求学生具备一定的思考能力因此，如何针对小学数学的特点,在教学中有效地提高学生的独立思考能力是值得教师关注的话题在现代基础教育的目标设定中，素质教育过程所体现的重要评价指标是培养学生的独立思考能力小学数学的教学目标不仅要关注学生基础知识的夯实和学习兴趣的激发，而且要了解学生对高效、科学的学习方法系统掌握的情况，让他们能在学习中提升独立思考能力，在思考中体验数学的快乐要全面推进素质教育这个大车轮的前进，必须高度重视培养学生的独立思考能力，促使学生从被动学过渡到主动学，由怕数学转化为爱数学教师可以设计小组合作、师生探讨等多种课堂开放式教学互动，激发学生学习数学。