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文本内容:
3.还有谁也仿佛和它们合在了一起？（生张岱）这是一种什么境界？（生天人合一）板书（独游）天人境
4.齐读“雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白”2次
（四）品读量词示“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”
1.品味量词四周的景物在张岱眼里发生了神奇的变化，他竟然神奇地看到了一一湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已本来长堤是“一条”，湖心亭是“一座”，舟是“一艘”，人是“两三个”这些景物在张岱的眼里变得一一渺小了看上去是数量词发生了变化，其实是张岱的什么发生了变化？（心境）
2.师生合作读湖上影子，惟长堤----------痕；湖心亭----------点；与余舟---------芥；舟中人一一两三粒而已
（五）上阙小结
1.师引读，生齐读上阙师崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝我不去苏堤看雪，我不去断桥看雪，我偏偏要去湖心亭看雪读一一生是日更定矣，余孥一小舟，拥鑫衣炉火，独往湖心亭看雪师我也没有带家人，也没有带朋友，甚至随行的舟子在我心中也算不了什么，我的内心是那样的孤独看一一生雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白师于是，我就这样沉浸在这样的境界，我忘记了时间，我忘记了自己一一生湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已
2.你认为他是一个怎样的人？（孤独、超凡脱俗、喜爱大自然等）
3.文中有一个字可以把你们所讲的意思统统囊括其中，把它圈出来（圈“痴”；板书都云作者痴）
三、品读下阙到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜日“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此及下船，舟子喃喃日“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
（一）品读“强”饮三大白而别
1.这样一位痴人，看到这样的画面会作何感想呢请一个学生来读读（读下阙）
2.他独自出来看雪，你估计到了湖心亭会做什么？（生静静地发呆）
3.但是，他到了湖心亭干了什么？发呆了吗？（生读下阙）
4.谁干扰了张岱的心境？喝酒喝得开心吗？（“强饮”表示不开心）
（二）品读莫说相公“痴”，更有痴似相公者
1.此时的湖心亭不再是张岱想要的湖心亭，因此他喝了酒就走了舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！“其实，此时的张岱有话要说，请你在书上空白处写下，以“舟子啊，舟子啊”为开头（生反馈张岱不认同这二人为痴）
2.张岱会对舟子说这些话吗？（不会，舟子不是他的知己）如果真要说，他只会说给这样的西湖听一一生读“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”如果真要说，他只会说给这样的景色听一一生读“雾淞沆扬,天与云与山与水，上下一白”如果真要说，他只会说给这样的境界听一一生读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”板书谁解其中意
四、总结全词
（一）总结板书这首词的内容尽在黑板上，师生合作读看雪一一湖心亭；独游一一天入境;都云一一作者痴；谁解一一其中意
（二）朗读全词生齐读；师配乐读板书看雪湖心亭独游天人境都云作者痴谁解其中情第三篇湖心亭看雪试讲稿
一、导入师南方少雪，更少大雪，大雪三日后的西湖会呈现怎样一种奇景呢？今天我们就跟随明末清初的张岱一起到西湖的湖心亭去看雪当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中赞叹《湖心亭看雪》与《记承天寺夜游》是我国古典文学宝库的两轴精品这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议（屏显生齐读）大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔（宋-朱熹）师朱熹告诉我们这一读书的方法，用文中的词语说，就是生熟读师继而----------生精思师今天我们按照朱熹所言用熟读、精思学《湖心亭看雪》
二、熟读
1.一读范读师下面看屏幕，听老师把课文读一遍，大家要听清字音，听准节奏（屏显课文及生字注音背景音乐起，师范读课文生鼓掌）
2.二读散读师谢谢同学们的鼓励请看大屏幕，请大家自由地、大声地把课文读一遍，注意读准字音和节奏开始-----------------（生自由读课文）
3.三读指名读师同学们读得很投入下面，哪位同学来读第1自然段？（一生读第1自然段）师读得字正腔圆！请看“湖中人鸟声俱绝”这个句子该如何断句生（齐）“湖中筑人鸟声筑俱绝”师小伙子请你读第2自然段（生读）师你的声音很浑厚注意“湖中焉得更有此人”中“更”的音调为四声（生齐读“湖中焉得更有此人”）
4.四读齐读师扫清了字音障碍，请同学们齐读课文（生齐读）
5.五读:细读师接下来，我们细读文章这遍朗读的要求是读课文，读注释，有疑问的组内交流解决，不能解决的问题组长汇总，提交全班共同讨论好，各组长组织本组开始活动（生细读课文，小组活动师巡视）师这就是读书的状态，这就是学习的状态各组提交疑问，其他组帮助解决生“舟子喃喃日”中的“喃喃”是什么意思？生（抢答）:小声嘟嚷生“一芥”中的“芥”是什么意思？生应该是草的意思师依其形推其意，草字头，本义细草，一芥，极言其小，像草叶一样的小舟“草芥之人”是什么意思呢？生像小草一样的人师很好，极言其地位卑微文言文重在积累，我给大家强调几个重点请看屏幕，解释加点词语（屏显）生“拥囊衣炉火“毒，鸟兽的细毛师以字形推知其义，程是会意字生“雾淞沆扬”雾淞水气凝成的冰花师再难为你一下，“淞”和“淞”怎么区分？生两点水的“淞”是冰花的意思，三点水的“淞”就是水师二点水为冰，有寒冷之意，我们熟悉的是哈尔滨的雾淞现象而三点水的“淞”，专指淞江，通称吴淞江生上下一白的“一”是“全”，长堤一痕的“一”是“一道”师“耳目一新”的“一”是什么意思？生“一”是“全”的意思指所见所闻都是新鲜的生“更有此人”的“更”是“还”的意思；“是日更定矣”的“更”是“初更”的意思师“更”，古代夜间计时单位，一夜分五更，一更为两个小时生“是日更定矣”的“是”是“这”的意思；下面那个是判断动词师我们把词语进行归类整理，这样便于识记下面再来看两个句子的翻译（屏显）湖中焉得更有此人!莫说相公痴，更有痴似相公者！生想不到湖中还会有这样的人！师“焉得”是什么意思？生想不到师不入虎穴，焉得虎子想想，什么意思？生怎么，哪能，怎能师好，再来翻译这个句子生湖中怎么还会有这样的人！生不要说相公你痴，更有像你一样痴的人！师注意一个词，“更有”要译为“还有”再来翻译后半句生还有像相公你一样痴的人！师“莫”译为-----------生不师似”译为------------生像
6.六读齐读师文意疏通之后，我们再来读文章把你的理解读进去，要求声音洪亮（生齐读课文）师好，读得越来越有味道了
三、说痴行师如果在文中找一个最恰当的词语来评价张岱，大家选哪个词？生“痴”（师板书）师“痴”里边是一个“知”，代表心智，外面是病字旁，心智有问题所以，“痴”解释为呆、傻、白痴“你痴迷于NBA”，能说你呆傻吗？生不能，应为“执着”师对，这个“痴”的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，所表现出来的与常人有异张岱痴在何处呢？请结合语句分析下面开始精思的环节（屏显）崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日，更定矣，余孥小舟，拥鑫衣炉火，独往湖心亭看雪生“痴”在大雪三日后去看雪师痴迷于雪景生“痴”在湖中人鸟声俱绝时独往湖心亭看雪生是日，更定时分去看雪（师板书“行”）师你能读出张岱是个什么样的人吗？生他是一个有情趣的人生是一个有闲情的人
四、赏雪景师说到西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如月景，月景不如雪景那么，张岱笔下的雪景是什么样子的呢来，我们把写雪景的句子读出来（屏显描写雪景的语句）生“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”师给你什么感觉？生安静生寒冷，寒气逼人师你觉得哪个字用得特别传神？生“俱”和“绝”师你能联想到什么成语？生鸦雀无声，万籁俱寂师你还能联想到哪句诗？生“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”师此句从声音角度来写冰天雪地的寒意在湖面封冻的时候，张岱独往湖心亭看雪，他是一个什么样的人呢？生他是一个有雅趣的人师我们先来读第二处（屏显生读）雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已师给你什么感觉？生白茫茫的一片生辽远空寂的感觉师总摄全景，天地茫茫，上下一白去掉“与”再读，比较有什么不同？生加上“与”天地是一个有机的整体，去掉“与”好像有了断层师你的感觉太敏锐了天、云、山、水浑然一体，境界阔大再来读“湖上影子”------------（生读）师给你什么感觉？生有一种静谧朴素的感觉师怎么能用“粒”来修饰人呢？老师作了修改，大家齐读（屏显生读）惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已师这才合乎情理嘛!你们觉得改得怎么样？生改得不好，因为没有传达出景物的形和神，改后没有雪景的美了生我觉得作者就是想把后面的景物写得很小很小，好和前面的“上下一白”形成鲜明对比生一痕”“一点”“一芥”之“一”，是隐隐约约能看见师对！长、短、点、线依稀可辨生我觉得改后就没有原来那么富有诗意和意境了大雪后的西湖，苏堤和白堤留下的是一道淡淡的痕迹，这些人和景在浩大的大自然面前太渺小了师用一个成语形容一下生沧海一粟师正如苏轼所说“寄蜉娜于天地，渺沧海之一粟”生我觉得“一痕”“一点”“一芥”“两三粒而已“没有加任何修饰词，十分简练，好像作者要把自己融合进苍茫的宇宙师你太厉害了不加任何的渲染，这叫什么写法呢？生白描师对！这就是白描的手法，相对于渲染而言，寥寥数语，状物传神比如，我们曾经学习过的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，用的就是白描的手法换字品读让我们再一次感受到本文的用语之妙《湖心亭看雪》不愧是精致的小品文现在，咱们再把这一段读一读，男生读第一句，女生接着读第二句男生要把天地茫茫、浑然一体的感觉读出来（生读）师老师把它变换了形式，大家来有情有味地读（屏显）雾淞沆扬天与云与山与水上下一白湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥舟中人两三粒而已师张岱向我们展现了一幅天地茫茫、物我相融的西湖奇景图（师板书“奇景”）
五、悟痴情师张岱痴，舟子说还有谁更痴？生金陵客师同为痴人，都是在大雪三日后来赏雪，金陵客的痴和张岱的痴一样吗（屏显）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜日“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此师结合金陵客和张岱的言行，分析他们的“痴”有何不同小组交流一下你们的看法（生交流讨论）师好，把你们交流的结果给全班展示一下生作者是独自去赏雪，而两个金陵客是结伴去赏雪作者只带了皮衣和火炉，金陵客却带了酒和毡子师金陵客呼朋引伴，图的是热闹生从“大喜”可以看出，那两个人非常惊喜，而作者却是非常惆怅师你把这个“大喜”给我们读出来生“湖中焉得更有此人！”师好，我们模仿她的语调把大喜读出来（生读）师不够惊讶，不够惊喜要想把惊讶、惊喜读出来，你觉得把哪个词处理成重音比较好？生“更有”“焉得”（师指导学生反复读此句）生“拉”字说明张岱不是主动加入，而是被动服从师盛情难却生“强饮”是尽力而不是尽情生“而别”可见张岱不愿与人深交生“是金陵人”答非所问一般来说，知音分别要互留联系方式，而张岱仅礼貌地问候，是不愿意再深交师遇到知音开怀畅饮，酒逢知己千杯少，不能饮酒也就罢了，总该促膝长谈吧，而张岱却“强饮三大白”后而别可见双方性情是不同的，金陵客热情豪爽，而张岱却是惆怅落寞张岱为什么会是这种心境呢课下注释这样说“张岱明末清初文学家，出身仕宦世家，爱繁华，好山水晓音乐明亡后不仕”“不仕”是什么意思？生不做官了师入山著书以终著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等看,他的作品都有一个什么字？生梦师两部书缅怀的是往昔风月繁华，追忆的是前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感他在《〈陶庵梦忆〉自序》中这样说道“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”（屏显）师少年时的风花雪月、繁华靡丽，中年后的国破家亡、破床碎几，构筑了他生命的全部乐章繁华靡丽只不过是过眼云烟罢了！孩子们，知道他为什么这么孤独和抑郁了吗？大声说出来生国破家亡师当故国已成为往事，当故人已四散走远，他笔下的西湖也不能激起他满心的喜悦，所以我们今天读来依然有一些淡淡的忧伤的底色这就是张岱，历史上有很多张岱的知己来，我们齐声读出来（屏显生齐读）柳宗元孤身一人寒江静坐孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪李后主形单影只，夜上西楼月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋杜工部茕茕孑立，登高长啸万里悲秋常作客，百年多病独登台陈子昂形影相吊，幽州台上念天地之悠悠，独怆然而涕下师现在，请同学们放慢语速，细细品味，尽可能读出课文的味道（生读）
六、总结师这节课我们跟随张岱走进西湖，通过熟读和精思欣赏了雪后奇景和古代文人的雅趣，感受到了繁华一梦的孤独落寞请同学们课后阅读《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，在淡雅隽永的文字背后，体味张岱那一份悠悠的家国情怀第四篇湖心亭看雪试讲稿教学目标
1.知识目标掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法了解白描的手法
2.能力目标学习作者写景和叙事的技巧，
3.情感目标理解作者的精神世界，评价作者的性情寻求人生的启示教学重点在深入理解写景特点的基础上熟读成诵教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学时间一课时教学过程
一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句白居易《钱塘湖春行》苏轼《饮湖上初晴后雨》杨万里《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖
二、学生诵读课文诵读指导首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌“硬背
三、学生分组探究
1.语词破译组负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题
2.心灵探密组走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因
3.性情评价组为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取
4.写法赏析组对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析
四、交流探讨的结果
1.语词破译组可能出现的问题
①词语更g Ong定更,古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时定，完了，结束拿撑，划拥围裹霆cu i衣细毛皮衣雾淞s0ng沆h ing场d dng冰花一片弥漫雾淞水气凝成的冰花沆扬白气弥漫的样子一白全白长堤一痕形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹痕指斑迹，迹印一芥ji一棵小草芥小草，形容船小焉得哪能M ge ng还大白酒杯名客此在此地客居客，客居，作动词用及等到舟子船夫者……的人
②译文崇祯五年十二月，我住在西湖当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气他们见到我非常高兴，说“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒我勉强喝了三大杯才告别问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自语“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢”
2.心灵探密组可能出现的问题1作者与众不同的表述A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？提示对故国的留恋B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人他很在乎雪景吗？提示充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉崛于天地，渺沧海之一粟”苏轼《赤壁赋》的人生彻悟之感他脱俗喜欢宁静，遗世独立不随流俗的性情续疏通文意！（生自主学习）两个小组展示翻译师同学们对文章的字词句都有了准确的理解你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？（生张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事）师概括的很到位张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字来概括吗？
三、精读赏析
1.咬文嚼字品痴行师张岱确实是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行文中的哪个字最能表现他的痴呢？生绝因为绝写出了大雪之后，湖中一片安静，什么声音也没有师嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清寂静，还给人一种森然寒意作者偏偏选择这时候看雪，表现作者冒寒赏雪的雅兴可见他的痴老师突然想起，我们之前学过的一首诗《江雪》，好像意境相似生老师，我觉得独也能体现出他的痴因为他是独自一人去看雪的，而不是跟很多人一起，表现他超凡脱俗的情趣师我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？提示自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍在作者眼里这些人并不存在D.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？提示作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感E.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？提示君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融2能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性
3.性情评价组可能出现的问题1古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士例如陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活又如陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”再如刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”2评价可以引导学生对他们的行为进行辩论A.可取的地方他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文B.不可取的地方他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值
4.写法赏析组可能出现的问题1本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感写景的句子雾淞沆碘，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已白描的方法此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已“一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐预备资料关于白描手法的解释2柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同第五篇湖心亭看雪试讲稿教学目标K知识与技能力
1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情K过程与方法》自主、合作，探究K情感态度与价值观R本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析重点与难点重点
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣
2、把握文章运用的白描手法难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学准备多媒体教学过程
一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家明清小品也占有一席之地它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学还不能解决的，划出来
4、集中问题，全班交流可能的问题
1、痴⑴对张岱最确切的评价他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱⑶痴在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢从哪里可看出他的痴呢“独”充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮（配乐朗读）
2、雾淞沆场，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已⑵量词替代:“艘”与“叶”，有轻读、漂泊感“痕”换成“横”“乐”写景的文字，如果是一幅画的话，是哪种画？⑶文字如此简洁通透，寥寥几笔，传达出景物的形与神这就是白描手法，如果是一幅画，你认为是哪种画？写意山水画想象一下这幅画，用几个词概括西湖雪景特征（我们用这个词来形容一下雪景特征）空阔、静寂、悠远脱俗、空灵⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢？（悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这对人与自然在精神上达到统一和谐）文人如此钟情山水，是因为大自然的全幅生动的山川草木，云烟明晦，才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵（背诵这几句）
3、叙事意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来的分别不免伤感情绪的一波三折都与“看雪”有关是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受
4、背诵写景几句
四、总结张岱的小品可谓名副其实的小品，它笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句今天我们只略饮—勺，略知其味请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上《明清名家小品精华》P585与柳宗元《江雪》比较K板书》景空阔，静寂，雅洁和谐统一情孤傲，不流世俗（脱俗）痴、痕、点、芥、粒言简意丰湖心亭看雪试讲稿这样的奇人张岱，眼中的景色定然是与众不同的，来到湖上，他看到了怎样的景色呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景
2.身临其境赏痴景师哪位同学来读一读张岱眼中的雪景（生读）师痴人眼里出痴景这片景奇在哪里呢？写出了什么样的景色？同学们边自由朗读边思考，然后跟小组成员交流一下你的想法生A“天云山水，上下一白“，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象给人一种苍茫、辽阔的感觉师分析的特别好你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么样？生评价一一语速应该慢一点）师在你的朗读下，老师眼前仿佛出现了一片空阔的白茫茫的世界师还有哪个小组有别的想法？生B一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；跟前面的苍茫辽阔形成对比，会让人产生一种孤独的感觉师你理解的真深刻你能读一读吗？师大家说我们在读这一句的时候，语速应该（慢一点），语调呢（低一点）？（生低一点，要越来越低，因为后面作者写的时候给人感觉越来越小，最后好像都没有了一样）师哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉,也读出了作者内心的那种孤独下面，我们一起将整片雪景朗读一遍师在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中如果说把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应该浓墨重彩，极力渲染呢，还是轻描淡写，简单勾勒的一幅水墨画呢？所以这两句的语言有什么特点？有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景？师这种写法用在文章上就是白描用简洁的文字勾勒出事物的形象，不过多的渲染给我们留下许多想象的空间让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心
3.知人论世悟痴情师如此奇景，又寄寓了作者怎样的痴情呢？张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺毡对坐，饮酒赏雪了“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢？“金陵”这个地方有什么特别的吗？“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了作者怎样的情怀呢？其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，作者是怀着怎样的心情？（对故国的无限眷恋）师我们了解张岱的生平经历张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活，原因是什么？明亡后，张岱入山著书一直到死他主要写了两本书《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，书名中都有一个梦字，张岱自己告诉我们书中内容“想余生平……”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感故国，在张岱的生命里，是永远地痛
四、悟奇情师（音乐起）哪位同学来读一读？（找一名读的很好的同学）师这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国情思（以他为榜样，我们再次捧读课文机动时间）师在世人眼中，他如“痴”人一般，“在他自己心中，五十年来人生恰似一梦（板书痴心似梦）（将“奇”画出来）师总结这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽赋予西湖奇景之中西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园第二篇湖心亭看雪试讲稿课文
一、正音解词一读准字音
1.师范读；生跟读半句跟读
2.自由读读准字音，读通句子二理解难词
1.孥一小舟1指生带读22“孥”的意思？生“孥”通“槎”，撑船的意思3齐读
2.鑫衣炉火1指生带读2仔细看“鑫”，你估计它跟什么有关？生跟毛皮大衣有关，鑫衣就是毛皮大衣3齐读
3.雾淞沆场1指生带读2谁知道“雾淞”？生水汽凝成的冰霜谁知道“沆场”又是什么意思？生白雾弥漫的意思3看雾淞图理解，边看边齐读“雾淞沆场”三再读词文
1.再读词文，要求把刚才难读的字词读准
2.齐读词语孥一小舟毒衣炉火雾淞沆场
3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事？（板书看雪湖心亭）
二、品读上阙
（一）品读人鸟声俱“绝”
1.在西湖看雪的地方多得去了，比如（示图片）一一孤山、苏堤、断桥他为什么要去湖心亭看雪呢？
2.我们随着张岱去湖心亭看看（示诗句）一一大雪三日，湖中人鸟声俱绝指3生读；齐读，读出这是一场一一大一一雪
3.反复品读如果平日去西湖可能会听到什么声？（生人声、水声、乐声等）这时候还能听到人声吗？（生不能）读一一大雪三日，湖中人鸟声俱绝这时候还能听到水声吗？（生不能）读一一大雪三日，湖中人鸟声俱绝这时候还能听到鸟声吗？（生不能）读一一大雪三日，湖中人鸟声俱绝
4.在这时候你感觉如何？（孤独）中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字？（生绝圈出）看到这个字，你想到那首诗？（生千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）
（二）品读“独”往湖心亭看雪示“是日更定矣，余孥一小舟，拥春衣炉火，独往湖心亭看雪”
1.指生读，问所谓“独乐乐不如众乐乐”，张岱出行带人了吗？哪个字告诉你？（圈出“独”）板书独游
2.有没有问题要问？（生为何一人去）明明有带舟子（船夫），为何说是一人？（生舟子在他眼里不算是同伴，他内心是孤独的）
（三）品读“天与云与山与水”示“雾淞沆场，天与云与山与水，上下一白”
1.船就这么向前走了，谁来读？（指3生读）有一个字出现的频率特别高（圈“与”）
2.对比“天云山水”和“天与云与山与水”的不同（生后者写出了雪的大，天地连为一片）。
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