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慈母情深试讲稿10分钟范文三篇110第篇慈母情深试讲稿分钟
一、说教材特点《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求,本单元以情立意,以感受亲情为人文主题,以有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》、《学会看病》四篇课文其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情
二、说教学目标
1、知识目标认识三个生字,理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个
1、知识目标认识三个生字理解失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌等词语,并且再现到课文中加深感悟
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感教学重点通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学难点如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会情深,提高阅读能力
二、说教法高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用个人独学,小组合作、汇报交流、主题教学(抓住文眼深)、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读,讨论交流,愉快学习
三、说学法阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受和体验因此,我主要引导学生采用自主学习法,小组合作探究法让学生边读边悟边批注,通过小组合作探究,汇报交流展示,质疑反馈拓展等活动,抓住人物外貌、语言、动作等,体会慈母情深
四、说教学过程第一环节创设情境,揭示课题
1、通过播放《游子吟》画面,让学生背诵这首诗来引入新课目的是创设情境,唤起学生对母亲的感情,引发学生的阅读期待;另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入,让学生迈出成功的第一步,缓和紧张的心情,为下文的学习作了铺垫
2、交流资料,简介作者课前安排学生查找资料,了解作者目的是训练学生查找资料的能力和自主学习的能力第二环节初读课文,整体感知
1、学生以自已喜欢的方式朗读课文,可以采用个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式要求
(1)遇到生字多读几遍,争取把课文读正确,读流利
(2)大致了解课文主要内容
2、汇报1指名读小黑板上的生字词,如失魂落魄、震耳欲聋、龟裂忙碌攥等2用自已的话简述课文大意【设计意图】尊重学生的原有知识和经验构建课堂教学,目的是培养学生的自主学习能力,发挥学生的个性,养成学生边读边思考的习惯第三环节再读课文,小组合作学习略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习所以我让学生再次自由读课文,要求他们边读边悟边批注,找出反映慈母情深的句子之后,与小组内其他同学交流要交流自己读书的发现、感悟和疑惑小组内不能解决的问题,待下一步师生共同解决【设计意图】给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习,体现新课标理念第四环节汇报交流,感悟慈母情深在全班汇报交流时,教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句如我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的、人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌等教学中,教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句,体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳,体会母亲的慈祥与善良、平凡与伟大,从而感受母爱学生在读中感受到母爱后,顺势引导学生体会我对母亲的感激【设计意图】学生在自主学习,自读感悟、小组合作的基础上进行汇报交流展示,可亲自领悟文中人物内心的情感世界,获得独特的感受和体验在读中悟情,感受准确的语言所表达出来的美,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情,使学生自主地获取知识,成为真正的学习主人第五环节质疑问难,相互探究此环节着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力第六环节拓展延伸,升华情感这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品,让课堂的余温在课外延伸,体现新课程的大语文观
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感三.说教学重点和难点放手让学生自主研读文本,边读边悟,对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品味赏析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、说教学流程本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节回顾导入,揭示课题孩子们,在上篇《地震中的父与子》,我们感受到在突如其来的灾难面前,迸发出父爱巨大的力量,作者是如何表现父爱的力量呢?今天,我们再一起走进一位平凡而又伟大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力量通过回顾复习,注重了专题单元间课文之间的联系,知识的迁移,揭示了学习方法,激发了学生学习的兴趣第二环节速读课文,整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能力,是阅读的基础问题是思维的火花让学生试着把不懂的问题提出来,把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来目的是鼓励学生善于提问题,教会学生会质疑解疑第三环节品读课文,体会情深因为本篇课文时略读课,文字浅显易懂,所以本环节大胆放手,让学生自主学习动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练小组交流,全班交流,再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读,解决了一个中心问题作者是如何表现母亲的深沉?体会了母亲对我深深的爱,和我对母亲的感激、热爱、敬仰最后分角色朗读全文这样设计,目的把学生支离分散的感受整体化一以人为本注重朗读,再读中悟、悟中读读中质疑读中解疑小组交流全班交流中分享着成功的喜悦,构建真正的以学生为本的人文课堂第四环节拓展延伸,情感共鸣
1.联系生活实际,讲述自己亲身经历的母爱的故事
2.自由朗读课后的阅读链接《纸船——寄母亲》感受冰心奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情
3.写几句话或编一首诗,书法你对母亲的热爱和感激之情
4.说说与母爱有关的名言这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的拓展延伸,目的让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱让学生的情感与文中的真情产生共鸣也真正体现大语文的教学观第五环节情感升华,情感内化在《烛光里的妈妈》乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育五.说教学方法
1、以读代讲法,教学中让孩子们读、读、反复的读,在读中感悟
2、合作探究法自主合作探究法是实现三维目标的根本方法
3.交流分享法让生本理念进课堂,激扬学生生命,放飞学生心灵六.说学习方法教育家陶行知先生又说好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键在本文的教学中,我力求让学生学会朗读即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白书读百遍,其义自见的这一道理通过自主学习自主感悟独特的感受和体验,升华情感,实现语文工具性和人文性的完美统
一七、说板书设计这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞,爱与爱的交融一颗心型,心型正中是课题慈母情深下面是深爱母亲左边是渴望买书让我买书拥有好书右边是母爰伟大渴望买书母爱伟大让我买书慈母情深拥有好书深爱母亲
八、说教学反思这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良,从一个侧面,告诉了我们人生的艰难这里有对书的挚爱,有无私的母爱,有人的尊严,有斗争,有胜利一切都要我们用心去感悟因此我设计以诵读为经线,悟读为纬线,让生本理念进课堂,让学生在自主阅读中,读出意,读出情,读出韵,读出味如果用这种方法去构建课堂,一定是一堂别致、精美、大气,疏密有致、意境深远的课堂最后,我想以华南师范大学郭思乐教授生本教育思想书籍中的一段话做小结没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和原野,没有人知道教育的发生,让学习者的心灵扬起风帆,没有人知道孩子们的智慧,只有当他们自由的思考和实践只有让学生拥有好的阅读方法,拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂,才能让我们真正收获教育的春天我的说课完毕,谢谢大家!210第篇慈母情深试讲稿分钟
一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求,本单元以情立意,以感受亲情为人文主题,以有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》、《学会看病》四篇课文其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情
二、教学目标
1、知识目标认识三个生字,理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语
2、能力目标有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感本科教学重点和难点是引导学生研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
三、教案本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节回顾导入,揭示课题孩子们,在上篇《地震中的父与子》,我们感受到在突如其来的灾难面前,迸发出父爱巨大的力量,作者是如何表现父爱的力量呢?今天,我们再一起走进一位平凡而又伟大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力量通过回顾复习,注重了专题单元间课文之间的联系,知识的迁移,揭示了学习方法,激发了学生学习的兴趣揭示课题后,问你注意到了那个字?你如何理解课题的?又为更好感悟课文内容作一铺垫第二环节速读课文,整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能力,是阅读的基础问题是思维的火花让学生试着把不懂的问题提出来,把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来目的是鼓励学生善于提问题,教会学生会提问题第三环节品读课文,体会情深因为本篇课文时略读课,文字浅显易懂,所以本环节大胆放手,让学生自主学习动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练小组交流,全班交流,再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读,解决了一个中心问题作者是如何表现母亲的深沉?体会了母情对我深深的爱,和我对母亲的感激、热爱、敬仰最后分角色朗读全文目的把学生支离分散的感受整体化一这个环节目的问题少而精重点突出,避免挖掘太多太细以人为本注重朗读,再读中悟、悟中读第四环节拓展延伸,情感共鸣这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面,让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱1设计意图、让激发学生的情感与文中的真情共鸣,加深学生对母2爱的认识,唤起学生热爱母亲的情感,再次感受伟大的母爱、对学生3课外阅读倾力引导、激起学生网上学习查找资料的兴趣第五环节升华情感,情感内化在《烛光里的妈妈》乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育
五、说板书设计这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞,爱与爱的交融310第篇慈母情深试讲稿分钟
一、说教材《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,是一篇略读课文,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。