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文本内容:
中班保育员观察记录(通用篇)6第1篇中班保育员观察记录观察时间第三周观察地点活动室观察对象、—等观察目的—为什么不跟—玩了背景资料开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课,小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主,常常在区域活动时间玩扮演游戏,对能扮演公主和王子更是着迷这不一大早,邵—就带领着一群小朋友玩开了可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下,大家都想当公主,于是吵到我那里我只好提议轮流当公主和王子游戏结束后,—带着小朋友走到我旁边问我童教师,公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他,就回答说当然啦!那你说我们班谁是公主—之后问我她这一问,所有小朋友的眼光都看向我,那一双双眼睛里都是企盼,我读懂了那眼神,却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友我只好使出才教师们的必杀技,笑着对他们说“嘿嘿,这可是个秘密,我不告诉你们哈哈……”所有小朋友在一声“唉一一”的叹息中失望的回到了坐位显然他们对这个回答一点也不满意活动结束后我抽空找来所有女孩子,逐一对着他们的耳朵说在教师眼里,你就是公主但这是我们的秘密哦,不能告诉别人哦看着孩子们欢喜的眼神,我对自我这个小聪明能保护孩子们的情又告诉他:你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊_丫想了想,对我说:请你让一下行吗我笑了,摸着_丫的头说:对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗_Y点点头,对我说:教师,我改了反思中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入社会化中班保育员观察记录感感到窃喜不已观察实录最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候,—总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的,难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他几天下来,我就发现不是—不想玩,而是小朋友们不跟他玩每次他走过去提出想玩时,—就说,我不跟你玩——这么说,其他小朋友也都随声附合,—就这样被排除在外了分析与措施—之前和—可是很要好的朋友,他们常常一齐玩,可是此刻她为什么不跟程—玩了呢—平时有点调皮我是明白的于是我先找来—了解情景“―,告诉童教师,你跟—怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢,你们不是好朋友吗”“我也不明白啊!”小家伙委曲的说“嗯,那你想想,你有没有做什么让她生气的事,而忘了道歉呢”小家伙低头想了想,摇摇头“嗯,那好吧,你先去玩一会,我去问问看看是什么原因我找来_你跟_吵架了吗”“没有啊”“那你为什么不跟他玩了听我这么问,低下头,犹豫了半天才说“我说我是公主,可—非说我不是公主,佩君才是所以我再也不跟他玩了我一听她这话,才猛然惊觉,我之前的那个小聪明其实一点也不高明小家伙们并不懂得保守秘密感觉到事情的严重性,我不着痕迹的把所有小朋友都聚到身边,带着他们重温了一遍《白雪公主》的故事,然后我问你能告诉我,你认为我们班上谁是王子呢”“我觉得—是王子”“啊,原先你心目中的王子是—啊!那你心里都有自我的王子了,—也会有心目中的公主啊!我笑着说—一脸不理解的样貌,再看看,其他的小朋友,好像一下子也不太理解的样貌于是,我又叫来另一个小朋友“怡鑫,你能告诉童教师,你心目中的王子是谁吗”“我心目中的王子是_回答说那你说一说,你心目中的公主是谁“嗯,我心目中的公主是晓晓“徐—说—你呢—你呢……我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道“宝贝们,你们发现了没有,每个小朋友心目中的公主或王子是一样的,还是不一样的”“是不一样的”小朋友们齐声说“啊,每个人心目中的王子和公主啊,都是不一样的啊!看来,每个人心目中都有自我的王子和公主原先,每个人都是王子和公主啊!!“我做恍然大悟状小朋友们一看我这个样貌,一下子也就明白了,兴奋的对身边的小朋友说“原先是这样啊!!哈哈,那我也是公主(王子),你也是公主(王子),哈哈……我笑看着_,那你此刻还要不要和—做朋友,要不要和他一齐玩呢”“嗯,我还是要和他做朋友,和他一齐玩”—笑着说“嗯,这就对了,要记住哦,每个人都是王子和公主哦!”“嗯,我明白啦!,我们一齐去玩吧”说着,小伙伴们高兴的玩去了看着他们开心的样貌,我才放下心来幼儿到了中班年龄阶段,心里发展逐渐成熟有独立的思考本事、确定本事和必须的人际交往本事和虚荣心在这个过程中,由于此刻社会都是独身子女,往往养成幼儿以自我为中心的心理现象,他们会根据自我的喜好选择朋友,当然也会根据自我的好恶来排斥别人但同时,他们的心灵又很脆弱,教师不经意的一句否定的话语---假如当—问我谁是公主时,我若随口回答一个,无疑就会伤到其他小朋友——说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影所以,在日常生日中,作为教师,需三思而行,慎言慎行,在不伤害孩子心灵的同时,正确引导幼儿发展良好的人际交往本事和各种良好的行为习惯第2篇中班保育员观察记录幼儿姓名—性别:女幼儿基本状况不爱说话,不爱喝水.观察日期20—年9月7号观察环境教室观察目的及由来—是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝.之后更是有“心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?观察项目—在课间喝水时的表现观察策略我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水.观察实录喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,—听得很认真.小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!”这时,已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花.第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了.并跑来告诉我“我喝完了我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴.分析我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施
1.降低难度,用故事做引导.
2.及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼.第3篇中班保育员观察记录幼儿姓名:周性别女幼儿基本状况喜欢打小朋友观察日期20年11月3日观察地点教室观察目的及由来本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周一就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周—打了他等等之类的话.观察实录在我观察了周一之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如早上排队时—是排在第一个的,她很高兴,而这时刘一小朋友站到了—的前面,于是—就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说—推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把—叫了过来,对她说,你为什么推妍妍啊?”—说“我没推她,她不排队就跑到我前面来了我又问她“你是不是想让刘一让开一些啊?”—点点头,我又告诉他“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”—想了想,对我说“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着—的头说“对啊!你要是这么对刘一说,她不就不会给你告状了吗?”—点点头,对我说“老师,我改了措施—是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.第4篇中班保育员观察记录观察时间一年_月_日观察地点教师观察幼儿观察目的观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯活动实录中假时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位教师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,并且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了仅有——个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米坂喝个精光,怎样哄也不管用案例分析此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃板不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像—小朋友所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份假菜措施
1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲我们应善于营造就餐时的欢乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食
4、给孩子用心的暗示吃保时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞真好吃!我们都喜欢吃孩子得到用心的暗示后会主动地模仿
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿第5篇中班保育员观察记录观察过程张一是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话观察一有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说你怎样不出去啊?张—看了一眼卞琦,不做声,把头低下去观察二午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张一想举又不敢举的小手,我看着她说张你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说不要怕,教师明白你是最棒的!只见她小声地读紫色的紫我让小朋友为她鼓掌,表扬了她措施
1、创造条件,让她多开口说话
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动效果经过这一个月的观察,张一的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!第6篇:中班保育员观察记录观察记录学会礼貌待人观察时间:一年—月观察对象_Y观察目的学会礼貌待人本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩_Y就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和教师在一齐,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说_Y打了他等等之类的话在我观察了_Y之后发现,其实并不是_Y爱打人,而是他处理问题的方法不恰当例如早上活动区时_Y在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在_Y搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了_Y的搭建,于是_Y就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说_Y打他了我将这一切都看在眼里,于是我走过去把_Y叫了下来,对他说:_Y,你为什么打他啊_Y说我没打他,他碰到我的楼房了我又问他:你是不是想让他让开一些啊_Y点点头,我。