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文本内容:
七年级语文上册说课稿篇5七年级语文上册说课稿篇1
一、说教材
(一)教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文,本单元的主题是亲情浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间最真挚的情感《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”“我”对朋友这样反悔,伤心极了作者向我们展示了两种内心世界一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友的交往,他们如此充满友情,如此珍惜友情另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情本文所写的家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,能激发学生的学习欲望
(二)教学目标知识与技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词,学习圈点勾画的阅读方七年级语文上册说课稿篇2
一、说教材
(一)教材分析《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇略讲课文课时数一课时本文以空水罐为线索,通过写空水罐发生5次神奇变化的故事,表达了爱能创造奇迹这一主题《七颗钻石》的体裁是童话,语言通俗易懂,情节曲折离奇,结尾新奇,耐人寻味,这对于初一学生来说具有一定的吸引力第六单元选有《天上的街市》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等共4篇文章,本单元中的四位作家从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,奇妙无比编者编排这一单元教材的目的主要是“培养学生的想象思维”和“感受作品中的人物和事件,体会文中所蕴含的深刻哲理”根据新课程标准基本理念,结合本课内容及学生实际,我设计本文的教学思路是
(1)将语文的审美性和功能性相结合;
(2)以启发式教学法、讲解归纳法为主要教学方法;
(3)以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方法;
(4)引导学生感悟“爱”的伟大力量
(二)教学目标:根据七年级学生对文体的认知水平和心理特点,我主要从知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标三方面确定本课的教学目标知识与能力目标了解童话的特点及作者;了解文章爱的主题过程与方法目标通过自主合作探究来感知主题情感态度与价值观感受小姑娘美好的心灵,体会爱能创造奇迹
(三)教学重难点从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量
(四)教具准备多媒体教学设备、PPT课件运用多媒体教学课件,可以将形象生动的画面和美妙动听的音乐结合在一起,给学生以多种感官刺激,激发学生对所学课文的兴趣
二、说学情在教学中,学生是课堂教学活动的主体,因此,了解学生心理特点、起点能力、学习风格、学习需求等对教学极为重要
1.学生情况和心理特点我所教的七年级(初一)两个班的学生共有119人,学生年龄为12或13岁,学生智力普遍良好此阶段的学生的语文兴趣有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,偏重于形象思维,缺乏一定的分析概括能力因此,在本课教学过程中,将注重启发引导,培养学生分析、概括能力
2.起点能力此前已完成七年级上册5个单元的学习,学生有了初步的自主、合作、探究、实践的能力《七颗钻石》是一篇通俗易懂的童话,文中并没有太多生涩难懂的生字,学生容易读通读懂课文
3.学习风格多数学生有良好的课堂学习习惯(认真听讲、积极参与、记笔记等)和一定的课后自学能力,喜欢贴近生活的知识,喜欢课堂环节紧凑、有序,能够积极参与到课堂讨论中来
三、教法学法
(一)、说教法《新课程标准》指出“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此,在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考根据该课文教学目标,教材特点和学生实际,我采用的教法是创设情境,阅读文本,问题导引,研读探究,合作交流,感悟提升
(二)、说学法新课程改革要求建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的“自主、合作、探究”的学习方式目前,被动的学习方式在初中生中间仍是主流,因此培养学生的自主学习习惯迫在眉睫进行本课教学时,在以“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路指导下,贯穿自主、合作、探究的学习方式,着重营造一种开放性、互动性的课堂教学氛围
1.圈点勾画让学生勤动笔墨,养成良好习惯
2.朗读感悟抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情
3.合作探究在语文活动中,通过合作探究来进一步感悟主题
四、说教学过程教学过程分为六个过程导入新课一一整体感知一一精读品析一一拓展延伸一一小结归纳一一布置作业
(一)、导入新课3分钟
1、PPT展示大熊星座的图片,导出新课(设计意图通过大熊星座的图片直接导出新课,图片具有可视性,直觉性,用图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容作者在课文最后一段写到“七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座”,直接提到了“大熊星座”,由此引出课题,也算顺理成章)
2、童话的体裁特点简介
3、介绍作者
(二)、整体感知5分钟
1、阅读课文并思考空水罐共发生了哪几次变化?用圈点勾画的方法将水罐发生变化的句子标注出来(设计意图朱熹曾经说过“余尝谓读书有三到心到、眼到、口到“,读的过程不仅是学生与作者情感产生共鸣的过程,更是学生对文本的认识的由表及里,由浅到深的过程《七颗钻石》是一篇简单易懂的童话,所以在这一过程中,教师要求学生不仅要读通文本,更要能够读懂文本空水罐的5次变化就是对文章内容的梳理,用圈点勾画的方法旨在培养学生寻找相关信息和提炼关键信息的能力,形成良好的学习习惯)
(三)、精读品析15分钟
1、教师分析水罐第一次发生神奇变化的原因(设计意图语文要品,细细品析,才能品出情味,品出神韵,感悟字里行间蕴含的情感及深邃哲理教师分析故事的背景,品析字词,归纳第一次水罐变化的原因旨在引导学生形成一种思维方式,为主题一一爱能创造奇迹的品析做好铺垫)
2、小组讨论水罐能发生第
二、
三、
四、五次变化的原因并概括主题(设计意图设计该环节旨在解决教学重难点在小组讨论中,学生精读文本,仔细推敲词句,剖析水罐发生变化的深层次原因,加深对主题的理解)
3、学生品读水罐发生变化的句段(设计意图古语有云“□而诵,心而惟”,这强调的是诵读对于读书的重要性通过学生齐读、教师指导朗读、学生范读等环节,使学生和文本融为一体学生在阅读中加深理解和体验,有所感悟和思考,提高语言素养和感悟能力)
(四)、拓展延伸10分钟主题撒播爱的种子活动设计下列二项活动,任选一项写出你的设计方案,小组交流后推选代表在班上交流(设计意图《七颗钻石》是一篇充满温情的童话,它让读者感受到爱的力量是伟大的,神奇的在感悟到这一主题后,围绕主题进行拓展延伸,不仅可以提升学生的语文应用能力,更能让他们更深刻地理解了爱的主题,用爱的行为传播爱的信念,成为行善之人,有爱之人)
(1)关爱身边伙伴点滴爱心,汇聚成海,五块钱,十块钱……龙华区全区中小学生的捐款,装满了整整三箱11月25日下午,龙华区教育系统负责人来到医院,将全区教育系统的爱心捐款20万元,送到了不幸患上骨肉瘤的11岁女孩黄潮茹手中请你和同学讨论一下,大家还可以给予小潮茹哪些切实可行的帮助,让她感受到爱的温暖,与大家一起快乐地成长?(设计意图爱的力量很神奇,很伟大在感悟到这一主题后,
(2)百善孝为先报载,一对老夫妇育有一子一女二老将一套公寓式组屋过名给儿媳后,儿子便翻脸不认人,硬将父母推给妹妹女儿虽然心中有怨,但想到有父母照顾孩子,可省下请女佣的钱,便收下二老可叹,开杂货店的女婿,竟将岳父当工人般颐指气使,搬货、排货、点货、送货什么粗活都得干;女儿则将老母当女佣般呼来喝去,洗衣、煮饭、抹地、看孙什么家务都得做两老虽然逆来顺受,最终还是被女儿以“不卫生”为由请出家门请你和同学讨论一下,怎样帮助这些被遗弃的老人家?
(五)、小结归纳3分钟学习这篇课文后,你有什么收获呢?(设计意图由学生自主归纳学习该文后的感受“一千个读者有一千个哈姆雷特”,教师着重引导学生思考,归纳和概括,不追求刻意的模式和固定的答案,学生畅所欲言,言之成理即可,让课堂教学成为“学有所获”的有效教学)
(六)、布置作业2分钟要求任选一项完成即可
1、请写下你身边曾经发生的或者正在发生的爱的故事
2、请给你的父亲或者母亲写一封信,表达你浓浓的爱意(设计意图《语文课程标准》指出,在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力这种“实践能力”,不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化作业布置遵循开放性的原则,着重培养和锻炼学生的观察能力和表达能力,强化对“爱”的主题的理解,不仅知道爱是什么,更要明白怎样去爱)
五、说板书为了抓住文章的脉络,突出教学重点,突破教学难点,揭示文章思路,体现教师的教路,激发学生的学路,我采用了图形板书,而且图形板书还具有易于激活学生的思维,强化记忆的功效,有助于对学生分析能力和综合能力的培养,特别是利于诱发学生联想、想象、锻炼学生创造性思维能力七年级语文上册说课稿篇3
一、教材分析
(一)教材所处的地位及作用《说家乡》选自《义务教育课程标准实验教科书(语文出版社)》七年级(上)语文第三单元,从内容的设置,目的在于引导学生更好关注家乡的名胜古迹、风土人情、风俗习惯、发展变化等,引发更多的思考,更好发扬主人翁的意识,并落实在具体的行动上也要引导学生的交流学习,好东西也要懂得分享从能力的训练层面,要求学生在介绍情况时,要做到具体而有层次,还要力求生动(此前,平时的课堂教学要给学生更多的锻炼机会,在实践中多锻炼)
(二)教学目标依据《语文课程标准》及七年级(上)语文的要求,结合本课的重点及学生的实际情况,确立了以下的教学目标知识目标更好了解家乡的地理位置、风土人情、特色小吃、家乡的经济发展,以及家乡习俗的优劣等,增强爱乡爱国之情能力目标
1、通过查询、访问、亲身体验,提高搜集、筛选、整理信息的能力
2、培养学生语言概括和表达的能力过程和方法
1、采用小组活动的方法,激发兴趣让每个学生都有说话的机会、问题导引法辅予多媒体进行教学(播放关于家乡好吃的、好玩的、好看的等幻灯片)
2、学生采用小组讨论法、反馈小结法进行自主合作探究的学习情感、态度、价值观
1、在交流协作中体验合作与成功的喜悦
2、引导学生关注家乡变化,培养学生的爱乡热情
(三)教学重难点本课为口语交际课,让学生敢说、会说,进而指导写作是难点教学过程中还要注意渗透爱国爱乡教育
二、学情分析及学法指导
(一)学情分析我班是共有学生45名,其中新晋江人20人,来自四川、重庆、湖北、贵州、江西、以及福建漳州、莆田等地方,可以较好体现多元文化的交融与碰撞可利用资源较多,但学生可调动的生活积累不多,需要从父辈那里多了解,也可以促进亲情的沟通另外,学生来自农村小学,基础和能力参差不齐,这对口语教学的开展有一定的阻力学生经过两个月多的融合,学习语文的习惯、方法有很大的进步,这又为教学的开展提供了一定的保证
(二)学法指导
2、提高朗读能力,深入理解文章内容
3、明辨是非,学会与他人沟通
2、提高朗读能力过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通,获得有益启示
(三)教学重点角色朗读,理解矛盾冲突
(四)教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非;学会与父母、他人沟通
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期,她们的世界观、价值观正是有待形成时期本篇文章价值观念倾向明显,因此,在教学中要注重学生价值观念的形成
2、学生在阅读中还是为读而读,缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是被动的接受为此在教学中,应注重阅读技巧的培养,联系学生的生活实际进行感悟新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式本口语交际简洁易懂,要让学生带着问题自主准备完成预定的准备,再与同学合作探究问题因此,对学法的指导,主要采用小组讨论法及练习法教师指导时,引导学生做好充分准备,调动学生小组讨论与课堂参与的热情,促进学生积极主动收集资料、合作地讨论、探究问题,感受成功的喜悦,并在课堂上大胆表达,学会与他人分享
三、教学方法
(一)、根据课文特点和学生实际情况,我主要采用激发兴趣法、指导归纳法根据本课的目标和内容,借助多媒体资源,运用鼓励性评价、激励性肢体语言来激发学生主动学习的兴趣;以目标导引法让学生带着问题准备材料,明确方向进行有效研究;遵循“教师为指导、学生为主体”的原则,以目标激励法让学生在自主分析、合作探究的基础上来提高学生的分析、综合能力,使学生对家乡有更深入的了解
(二)、用多媒体手段辅助教学,提高课堂教学效果运用多媒体教学设备,展示品牌之都--晋江的魅力,展示食品之都一罗山的魅力,既可吸引学生注意力,激发学习热情,又促进学生对家乡的直观感受,增加课堂容量,符合教育学中的直观性原则
四、教学程序
(一)课前准备指导课前布置学生利用多种途径对家乡的名胜古迹、风土人情、风俗习惯、发展变化等做好一手资料的准备,并进行收集、整理、初步确定要讲的内容既可提高学生处理信息能力,拓宽学生视野,又拉近学生与家乡的距离
(二)第一课时课堂教学过程
1、导入新课利用学生的生活积累设计开场白;利用形象片展示罗山的发展变化,激发学生的学习兴趣,引入本课的内容
2、教师示范---介绍我的家乡安海要点文化古镇历史悠久,人杰地灵特色小吃土笋冻、桔红糕名胜古迹五里桥、龙山寺教育品牌安海幼儿园、养正小学、安海中学、养正中学知名企业恒安公司、亲亲食品、盼盼食品、晋工机械非物质文化端午捉鸭、嗦啰莲
3、各小组发言(15分钟)要求要用普通话准确地讲,描写要具体,要有层次语言力求浅显生动评价红旗小组和班级形象代表单项奖(最具亲和力,最流利的等)
4、课堂小结(5分钟)
5、课外拓展延伸学以致用利用收集到的资料,就家乡今后的发展变化做出合理的想象,以《——年之后的家乡》为题,形成500字左右的文章(目的是训练学生的书面表达能力,加深学生对家乡的了解与将来对家乡的建设出力)附板书设计热爱家乡-----------了解家乡-----------介绍家乡---------建设家乡七年级语文上册说课稿篇4尊敬的各位领导、各位同仁大家好!我是—市实验初级中学的语文教师下面我将对《羚羊木雕》这节课进行解说我主要从以下的七个方面来进行分析,分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学准备和教学过程
一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课,本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式,描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等,从而讴歌人世间最真挚的情感一一亲情本单元要求在整体阅读的基础上把握要点,体会作者丰富的情感,感受字里行间洋溢的亲情同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显,本篇所写家庭故事贴近学生生活,便于学生理解,文章大量的人物对话,更适合于学生有感情的朗读课文,但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾,是非曲直,也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验,感受文章丰富的情感从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的世界观,价值观
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期,她们的世界观、价值观正是有待形成时期本篇文章价值观念倾向明显,因此,在教学中要注重学生价值观念的形成
2、学生在阅读中还是为读而读,缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是被动的接受为此在教学中,应注重阅读技巧的培养,联系学生的生活实际进行感悟
三、教学目标
1、知识目标1揣摩文章的语言,有感情的朗读课文2掌握朗读和圈点勾画等读书方法
2、能力目标1在整体阅读文章的基础上,体会作者丰富的情感倾向2在整体把握要点的基础上,提高学生的语文素养
3、情感目标通过感悟文章联系生活,培养学生正确的世界观,价值观
四、教学重难点
1、教学重点在整体阅读文章的基础上把握要点,体会作者丰富的情感倾向
2、教学难点培养学生的阅读兴趣,联系自己的生活感悟生活,提高学生的语文素养
五、教学策略
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容
六、教学准备多媒体
七、教学过程导入新课一说读课文一品读课文一探究课文一课后作业
(一)导入新课关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了在不知不觉中,我长大了不再是那个只会听话的小朋友了在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在萌动我已有了自己的主见,不再事事听从家长了”通过引用同龄人的一段话,激起同学的同感,激发学生探究的兴趣
(二)说读课文浏览课文,学生就“一个一一的木雕”、“一个一一的爸爸”、“一个一_的妈妈,,、“一个一_的奶奶”、“一个的万芳”、“一个一一的故事”进行自选话题,根据自己对课文的理解进行说话活动当同学说完的时候,请其他同学进行评价
1、训练了学生“说”的能力,并在此过程中初步感知了文章的内容,感知了作者的情感,感知木雕的名贵,爸爸妈妈的逼迫,奶奶的无能为力,万芳的仗义同时培养了学生的口语表达能力
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价,培养了学生自我评价的能力三品读课文
1、默读课文1—15段默读课文,标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写1培养了学生圈点勾画等读书的习惯2使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格,同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫,描写了我的委屈,使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评
2、分角色有感情的朗读1——15段,学生进行评价1由默读到有感情的读,使学生对课文内容有了深刻的理解,体会到爸爸妈妈对我的伤害2培养了学生的合作意识
3、速读文章26段至结尾,标化心理描写和景物描写的句子,体会“我”的内心世界既加强学生阅读习惯的培养,又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦爸爸妈妈对我的伤害
4、指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养,同时使学生在读中感受作者的倾向四探究课文
1、这件事究竟应该怪谁展开辩论1激发学生的思维,使学生积极的参与到课文中来2使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义,而我和万芳之间非常重视友谊3培养了学生在合作中的团结协作的能力
2、讨论既然羚羊木雕已送给了万芳,有没有更好的解决方法?1不限制学生的答案,发展学生的求异思维2交给学生处理问题的方法,学会与人沟通小结本文围绕羚羊木雕,写了一场家庭矛盾,赞美真诚无私的友爱,批评重财轻义的思想,呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量,考虑周全些五课后作业
1、与父母一起欣赏这篇小说,学会与父母、他人沟通,快乐生活
2、与父母一起探讨后,合理地改编某一部分的故事情节,并工整地写到小作文本上七年级语文上册说课稿篇5分析教材
1、课文的地位及作用这两篇寓言都选自《伊索寓言》《伊索寓言》从明代传入我国,影响深远通过这两篇文章,我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识对今后学习寓言大有裨益况且,这两篇则寓言故事篇幅短小,情节性强,语言生动,所刻画的主要形象鲜明突出能够激发学生联想与想象,并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点通过这一节课的学习,也可以让学生尝试续编或自编寓言,以及怎样通过对多种描写手法的分析,体会形象特点、感受故事寓意根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计
2、教学目标新课程标准提出知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合寓言的特征,本文教学目标设定为⑴研究语言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点⑵通过多种描写形式的分析,感受寓言的特点⑶联系自己的生活经验,学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法
3、教学重点本课的教学目标,就是本课的学习重点
4、教学难点让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度分析教法教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心坎上如果不研究学生对语文知识的需求,对语文能力训练的需求,课往往只教在课堂上,在学生心中留不下深深的痕迹,效果不佳是意料之中的事(于漪)兴趣是学生学习的强大动力,只有激发学生学习的兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学本课突出学生为主体,教师引导,尽量让学生多说,教师少说的原则,以激起学生在乐中学,在学中乐的情趣⑴故事导入,创设氛围一节课,导入尤为重要如果导入好,就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性,师生配合会收到最佳的效果⑵描写方法分析,感受形象故事很短小,但语言比较生动通过典型的语言、动作、神态等的描写,可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点⑶激发想象,体会寓意由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示假托的故事,并非生活中常见的现象,而是虚构出来的所以,学生在学习的时候,就要调动
三、说教法和学法
(一)教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生,每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力
(二)学法指导本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生将在我的引导和点拨下,通过自主探究,合作交流有计划地完成教学目标
四、说教学程序
(一)创设情境,导入新课pptl、上课之前,播放无印良品的《朋友》,上课铃响,切换出“课题幻灯片”
2、导入新课当我们告别如梦如烟的童年,迎来花季雨季的少年,感觉自己好像已悄悄长大,在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想,对生活有了自己的看法和认识在家这个温馨的港湾中,已拥有了属于自己的一叶方舟,然而生活并不只是风平浪静的海面,这不,邻居小明拿自己的压岁钱买手机,因此引起父母的强烈不满,该自己的思维,充分运用联想与想象,走进寓言,体会寓言的寓意⑷亲身实践,掌握方法第一篇寓言,我设计了续写故事的环节,并告诉学生续写的要求与方法,并在学生展示自己的作品后,针对遇到的问题及时总结强调第二篇寓言,我又安排了改写寓言的环节,这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识⑸合理延伸,树立正确的人生态度利用最后设置的一个思考问题,让学生尽情地抒发自己的想法,教师合理归纳引导希望通过本课的学生,同学们能认识到人生路上的一些正确处事的态度学法指导诵读课文,找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法,具体体会文章的寓意通过两次练习,巩固、掌握编写寓言的方法《新课程标准》指出,学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习方法本课具体针对初一学生求知欲强,个体具有很大的可塑性的特点设计方法教学过程教学流程大致是创设情绪一一质疑解难一一拓展延伸深入思考——总结
1、创设情绪以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲
2、质疑解难《赫耳墨斯和雕像者》先请学生品读课文,思考运用了哪些描写方法,并找出相关语句再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点(重点体会赫耳墨斯“笑”的含义)然后,结合着赫耳墨斯的遭遇,共同探讨读出的道理最后,设计一问题“赫尔墨斯听了之后,会是怎样的心情如果让你顺着这个故事合理地往下编的话,你会怎么写?”充分调动学生的思维,培养他们有一个正确的人生处事态度《蚊子和狮子》首先,请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法?”去朗读课文对课文有了一定的了解后,一起分析蚊子的语言及动作描写,思考蚊子的性格特点之后,再强化文字失败的教训,故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住体会从中得到的启示”最后,检验学生刚刚学会的编写寓言的方法所以,又设计了一个问题“改编故事情节如果给蚊子一次机会,当蚊子战胜了狮子后,你希望它有一个怎样的结局请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写,并说说改写后表达了什么道理”
3、拓展延伸
4、总结
5、作业布置教育学要求作业要少而精,有启发性板书力争新、实、精买吗?今天,我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》(ppt)板书羚羊木雕[设计意图]:新《语文课程标准》中明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以,我在教学中努力创设贴近学生生活的情境,让学生感受真实的生活,获得真实的体验,形成真实的情感,让课堂与生活不再分离,让学生以最快的速度融入到课堂中在学习之前,先来检查一下同学们预习的情况ppt出示幻灯片
(一)检查预习(个别提问后齐读)怦怦树杈攥逮颤
(二)初读感知初读课文,整体感知听读要求
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子,用不同符号画出对人物的语言,神态描写句
2、听完后用简洁的语言概括课文内容播放课文录音,.学生概括内容引导课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?板书羚羊木雕我父母送逼要活动各就各位学生上台演示flash教师小结《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中文章一开头气氛就很紧张,妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格,紧紧抓住了我们的注意力,爸爸虽平静,但带着不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同,我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比人物的语言很有特色这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩举例试读[设计意图]在初步感知课文内容这个环节,我通过示范朗读,让学生注意朗读时的语气、语调和语速,在初步了解课文内容的基础上,找出文中的主要人物及主要事件,着重培养了学生的语言概括能力,并指导学习圈点勾画的学习方法
(三)品读理解分角色朗读我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者要求朗读者
①把握好人物的神态语气及对此事的态度
②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急要求其他学生加深理解课文,准备对朗读做评价.学生评价,说明理由教师小结面对同一只羚羊木雕,我和父母的做法为什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同,我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物,看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她,而父母眼中是一件非常贵重的东西,不可以送人板书友谊重轻[设计意图]:新《语文课程标准》指出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者因此,在教学中,我重视让学生自主探究,让学生在朗读、体验、交流中获得知识,同时鼓励学生各抒已见,畅所欲言,并适时加以引导和点拨,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围这一环节既让学生较好地理解了文章内容,又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门
(四)研读探究在这场家庭矛盾中,谁是谁非,你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来,进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧!(出示课件)辩论的规则、方法及要求辩论要求注意观点明确,摆事实,讲道理根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸教师小结双方同学都说得十分投入,真是精彩极了,连我也被大家的激情深深地感染了,你们的见解令我吃惊,使我振奋!随着岁月的流逝,你们渐渐长大了,做事情开始有了主见,有同学认为“父母重财轻义”,只知珍惜有价的木雕,不知珍惜孩子们的感情,严重伤害了孩子们的心灵有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人,主要责任在“我”正、反两方都说得很有道理,不分胜负!矛盾出现了,“我”应该怎么做呢?学生自由发言,教师予以鼓励Ppt,金点子向万芳解释清楚整件事的过程,真正的友情是相互包容的,万芳一定会原谅“我”的处事不当的还可以跟爸爸妈妈好好沟通,一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的,下次不会这样了,另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情,要好好跟孩子讲道理[设计意图]:新《语文课程标准》要求要敢于提出自己的看法,作出自己的判断,而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的同时,我也清楚地意识到一个理想的课堂应该听到学生的声音,尤其是不一样的声音因此,我设计了“辩论赛”这个环节我的目的是完全解放学生给学生一个时间,让他们自己去思考;给学生一个空间,让他们自己去争辩;给学生一个权力,让他们自己去选择这一环节我充分发挥学生的主体地位,尊重学生的独特感受,让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂
(五)评读思考作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情但只是责备父母吗?结尾句析读板书相互理解连线,完成板书教师小结生活如大海,一个小小的矛盾也会激起层层风波,使家的港湾不再宁静所以,在现实生活中,当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母,唯有这样,在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上,发表你的看法[设计意图]:既在结构上呼应了导入语,又使学生明白了生活的真谛,从而使文章主题得到升华
(六)拓展延伸谈收获(背景音乐《相亲相爱一家人》)
(七)作业
1、与父母一起欣赏文章并讨论,学会与父母、他人沟通,快乐生活
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿课文续写[设计意图]:第1题让学生体会真挚友情的魅力,加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊,第2题将辩论进一步引向深入,多角度地开拓学生的思维板书设计(略)[设计意图]:将板书设计成新颖、独特的帆船模样,首先刺激了学生的感观,让学生眼前一亮,同时也照应了导入语中的“一叶方舟”;其次让学生清楚地对本文作了一个回顾,进一步理解文章主题在整个的学习活动中,我力争体现自主、合作、探究的学习方式,学生在课堂上不是被动地接受知识,而是主动地参与学习学生在学习过程中,通过与文本的交流,与老师的交流,以及他们之间的交流,体现他们的积极思维,通过合作探究,学生体会到了人物的内心感受,能够站在他人的角度思考问题,能够积极地思考问题,主动发表意见这种学习方式激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,增强了合作精神,使学生既学习了必要的语文知识,又提高了能力,让学生在实践中学习了语文又运用了语文,实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。