面积的认识说课稿范文

面积的认识说课稿范文面积的认识说课稿范文1各位老师大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61—62页第五单元“面积的认识”第一课时下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节

一、说教材

（一）教材分析本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”“面积”的前概念是“面”本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验所以教学时，为了帮助学生建立概念我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念

（二）教学目标在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标:

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积因此，，教学中努力创设情境并精心设计课件和学具来吸引学生的注意力让学生在玩中学，在学中玩学得轻松、学得愉快

2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理三教学重难点教学重点结合实例使学生初步认识面积的含义教学难点度量意识的培养四教学准备教具多媒体课件、小圆片、小正方形、小三角形等学具学生尺、硬卡纸

二、说教学策略、方法1直接引入法从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学

2、动手操作法通过学生动手操作，比较出面积的大小

3、合作探究法比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小

4、比较法观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小

5、自学学习法:面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义

三、教学过程

（一）创设情境，导入游戏师同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎学生齐鼓掌师我们拍手的,时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？学生摸老师的手掌面师你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面学生摸自己的手掌面师（摸数学书的封面）这是数学书的封面老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？生数学书的封面大，老师的手掌面小师伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小生数学书的封面比我们的手掌面要大师请大家摸一摸身边物体的表面积（出示课件1）师数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课生黑板面大

（二）合作探究、讲授新知

1、初步感知师教室中黑板面和国旗的表面，哪一个面大呢？生黑板面大师（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小，就是国旗表面的面积（板书课题认识面积）（出示课件3）师什么是课桌面的面积呢？你们能摸一摸吗？生课桌面的大小就是课桌面的面积（并摸一摸）师在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等这些物体都有面，这些面的面积有大有小现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？生举例说明师同学们都说的非常好，哪位同学能归纳出“什么是物体表面的面积呢？”生物体表面的大小就是它的面积师非常好！板书“物体表面”“大小”（出示课件4）手拿出一个信封，比如这个信封表面的大小就是它的面积师（沿信封边缘描，出信封的形状）这个信封是什么形状？红领巾呢？像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？师对！封闭图形也有面积请同学们看看下面哪些图形有面积呢？（出示课件5）生图1和图

4.师很好，那么什么是封闭图形的面积呢？生封闭图形的大小就是它的面积师非常好！前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？（出示课件6）师物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积并出示课件，我们一起读一遍这一句话师（出示课件7）将数学书按不同位置摆放，请大家说一说两本书的面积一样吗？生一样师很好，同一个物体无论怎样放，面积的大小不变

2、面积大小的比较师面积有大有小，那么如何比较面积的大小呢？师刚才我们举了很多例子，比如黑板表面的面积比数学书封面的面积大，你们是怎么比较出来的呢生我一眼就看出来了师同学们同意吗？生同意师很好，说明我们都是通过观察比较出来的像这种面积相差比较大的时候，我们可以通过观察的方法来比较面积的大小但当面积相差不大的时候，通过观察就比较困难了师在你们每个小组里都有一个信封，在信封里装有一些图形，其中有两个图形比较大，都是白色的，面积大小差不多现在请大家一起思考，如何来比较这样两个图形的大小呢？现在分组讨论，可以将两个图形放在一起比一比（出示课件8）师刚才老师在下面看了看，发现我们采用了观察比较和重叠比较的方法好像都不太容易一下就比较出这两个图形的大小，想想还有其他的方法吗？师出示课件小精灵”可以选用一种图形作单位来测量”大家听懂小精灵的话了吗？如果选用一种图形作单位，这个图形可以是什么形状？请大家把信封里面其他的图片找出来摆一摆，试一试师刚才同学们在下面做了各种尝试我们用这些图形作单位的时候，能不能比较出这两个图形面积的大小？（分别出示课件

9、

10、11）如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么呢？（出示课件12）师（正方形能铺满所测图形；正方形四条边一样长，在摆放的时候不受摆放位置和方向的限制国际上规定用正方形面积作为面积的单位）（课件13）

（三）应用知识，解决问题师现在请大家完成课后的62页的“做一做”师请同学讲一讲你在做这些题时是怎样思考的呢？

（四）回顾整理，展望新知

1、师回顾一下我们今天所学的内容，你们都有哪些收获呢？（课件14）

2、师其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说面积的度量，国际上就是规定了要用正方形作为度量面积的面积单位，平方厘米、平方分米、平方米等这些面积单位就是我们今后要继续研究的问题面积的认识说课稿范文2尊敬各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是三年级数学下册，第五单元《面积》中的第一课时《认识面积》面积概念，是本单元的一个重要概念之前，学生已经学过了长方形和正方形的特征以及周长学生从学习长度到学习面积，是空间认识上的一次飞跃学好本节课的内容，有利于发展学生的空间观念，并为以后学习平面图形的面积打下基础小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段所以我设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动本节课的三维目标是知道用正方形作面积单位最合适让学生在观察、比较、拼摆、数一数等数学活动中，培养初步的度量意识？体会到小组合作的重要性

4、本节课的教学重点使学生初步认识面积的含义

5、教学难点是探究发现比较平面图形面积大小的方法结合本课的特点，以及三年级学生的认知水平和年龄特点，我设计了以下5个教学环节

1、结合实例，引入课题由第一个课件引入学生对“面”的体验，通过课件让学生直观的看到黑板面比国旗面大，数学书的封面比可桌面小，让学生看一看摸一摸，发现物体的表面有的大有的小，初步感知物体的面，建立面的表象

2、动手操作引出平面图形的面积首先让学生摸摸长方体的表面，它的表面都是平面图形，也有大小，从而引出我们学过的平面图形也有面积然后课件出示四个平面图形，让他们跟着老师一起涂颜色，充分感受面积的实际含义再利用一组没有封闭的图形，让学生理解封闭图形才有大小通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小就是面积

3、周长和面积的.对比周长和面积这两个知识点是最容易混淆的我通过课件演示,让学生清楚的看到周长和面积的不同，周长指围成图形线段的长度，而面积是面的大小并通过练习加深印象

4、三组平面图形面积的对比第一组通过观察能直接比较出来，第二组是两个图形的大小十分接近，通过观察比较不出来，用重叠的方法来比较，第三组是通过观察、重叠都比较不出来，这时候小组合作，利用学具进行拼摆，最后得出结论，然后让学生对比用哪种图形作单位比较好，因为用正方形能够铺满整个图形没有空隙引导学生发现比较两个图形的面积大小，要用统一的单位正方形表示统一单位最合适

5、设计矛盾冲突，强调统一面积单位的必要性利用课件让学生懂得必须统一面积单位，后面学习面积单位就水到渠成了低年级的孩子年龄较小，他们善于表现，但注意力容易分散。