还剩26页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
新课程改革学习心得体会新课程改革学习心得体会「篇一」通过几天的学习我对新课程改革有如下认识
1、体现了基础性和时代性改变了过去繁、难、偏、旧的老问题,新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律,了解物理学的基本观点、思想和方法,掌握物理实验的基本技能,同时还拓展了“知识与技能”的内涵,要求了解物理学的发展历程,反映经典物理与近代物理的融合,关注科学技术的主要成就和发展趋势,以及物理学对经济、社会发展的影响,关注物理学与其他学科之间的联系以及应用
2、注重物理学的思想、方法和科学精神的教育改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中,挖掘活生生的实例,让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓,增强应用科学方法的意识
3、体现了课程及教学内容的多样性和选择性为使教材有利于不同学生的智力潜能开发,且对不同区域具有广泛的适应性,课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育,应注重全体学生的共同基础,同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求”
4、在课程实施上更注重自主学习,提倡教学方式多样化
2、从新课导入看,导入形式丰富多彩现在听物理课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容,然后再讲新课现在光是新课的导入就很精彩,除了复习旧课式导入、提出问题式导入外,很多课都引用了演讲式导入总之,根据教材的不同内容选用不同的导入新课方式,会很快带学生走进物理,提高学生学习物理的兴趣
3、从教学方式和方法来看,使用多媒体教学,内容编排灵活,形式新颖,课件制作精美,直观性很强,课容量大了,把课上得更精彩了在新课标、新理念指导下的新课程教学,充分体现了以学生发展为本的指导思想在课堂上既有小组讨论(常用形式),又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式,教师能创造性地设计教学活动,引导学生参与,与学生平等交流,教师也融入到学生的活动中在教师钻研教法的同时,还注意遵循新课标中过程与方法这个维度的要求,在授课中注意教会学生学习物理的方法
(二)学生学习方式的变化传统的教学是以教师的教为主,学生是知识的被动接受者学生学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生的思维和智力的发展德国教育思想家斯普朗格告诉我们,如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识,那么培养出的人有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望、这样的人是没有生命活力的人他强调教育之所以成为教育,正是因为它是人格心灵的唤醒、因而,新课程强调教育乃是养成学生健全的个性或人格,建立了学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制为此,教师在教学中应突出学生是学习的主体,通过学生研究性学习、参与性学习、体验性学习和探究性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展,为培养未来需要的创新人才打下基础
三、感受与体会通过人教版物理教材的教学,我深切感受到这么多的变化,已经认识到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者,教师主动研究教学的积极性和教师之间的互助合作精神都明显提高,并在平时不断整理自己的心得体会、随着教师教学行为、角色的变化,师生之间形成了和谐、民主、平等的关系学生敢于提问题了,敢于主动站起来回答问题了,愿意学物理了,会质疑了,真正做到了学生心灵开放,个性张扬,开发了他们的创造力,确实在向创新型人才转变学校领导、家长都在关心新课程改革,社会各界都在关注新课程改革我们肩负重任,我愿尽最大的努力与课改一同成长前进新课程改革学习心得体会「篇五」新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师回顾十年来课程改革的历程,我认为,义务教育课程改革实验取得了明显的成效我就谈谈课改十年来我的一点体会
一、教师的教育教学观念发生了明显变化一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结论的实验教学法教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法具体做法是
1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想学生的发展,我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式,应该是可持续发展,而不是限于当前的发展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点
2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性
(2)教会学生学习、发展学生的自主性
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得
二、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习
2、课堂教学氛围发生了较大的变化更注重师生的交流、互动教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、与这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉新课程改革学习心得体会「篇六」通过对新课程改革的学习,使认识到只有不断地改革,才能不断地进步,因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需求今年我国实行了第八次课改,其根本的目的是促进教育的发展,符合社会发展的需要
一、教学改革的意义
1、改革的特点教学尤其是课堂教学,是实施学校教育的基本途径,因此,教学改革日益被提到改革日程上来我国在教学改革方面做了许多努力,但从总的形势来看,由于受应试教育和实践的深远影响,人才选拔的机制不完善,所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响,尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系,这些,既有教学改革本身不够到位的原因,也有受课程制约的因素因此,素质教育的成效还不够明显,教学实践中,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在,这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题本次教学改革,由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为基础,有了深刻的反思,对存在的问题有了检讨与共识,因些可望有针对性地、实实在在地展开更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的,新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的〃平台〃,一个很好的支撑点,同时对教学改革提出了全新的要求,因此可望教学改革有实质性的全方面的推进
2、教学改革的主要任务?(究竟要改什么?)首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念其次,要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来,教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行,二者是相辅相成的关系观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点所以教学改革要重视观念改革的先导作用,又要重视方式改革的载体作用本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念,还要改革我们教学方式、教学行为我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上;因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升,而且还将成为生活的主人,成为独立的、积极参与社会的有责任的人,学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务再次,致力于教学管理制度的重建
二、教学是课程传递和执行的过程,还是课程创生与开发的过程传统的(简单说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么,我们教师就教什么?学生就学什么?具体一点说教学过程就是忠实而有效传递课程的过程,不应当对课程做出任何调整和变革,教师只是规定课程的阐述者和传递者,学生只是规定课程的接受者和吸收者新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读从而对给定的内容不断进行变革与创新,从而使给定的内容不断转化为〃自己的课程教师、学生都是课程的有机组成部分,是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发的过程这样的教学就不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生和开发的过程,这就是新课程的教学观
三、教学是教师教学生学的过程,还是师生交往,积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题传统的,教师负责教,学生负责学,我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收本是〃双边活动〃变成了〃单边活动〃新课程强调教学是教与学的交往、互助,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验、知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,师生间形成一个〃学习共同体〃,在这个共同体中,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教;对教学而言,交往意味着人人参与,意味平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一个认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流;对学生而言,交往意味着主体性的凸显,个性的表现、创造性的解放;对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;教师在教学中主角转向〃平等中的首席〃,困此教学是师生互助、互惠的关系
四、教学是重结论还是重过程结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,与这一关系相关的还有学习与思考、学习与会学、知识与智力、继承与创新等关系从教学角度来讲,教学的结论,即教学所要达到的目的、结果,教学的过程即达到教学目的、结果而必须经历的活动过程我们教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论,但是如果不经过学生的一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程、认识方式,各种观点的碰撞、论争、比较,结论就难以获得,也难以理解、巩固从学习角度讲,重结论轻过程,即重学会,轻会学,学会重在接受知识、积累知识,是一种适应性学习,会学重在掌握方法,主动探求知识,善于发现新知识、提出新问题,是一种创造性学习,因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变新课程改革学习心得体会「篇七」目前,我国正处在新的教育改革,教育改革的核心是课程的改革,课程改革的关键在于教师新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的在这样的背景下,对师生的角色应科学定位,其意义是深远的新课改是一种新理念,新思想这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长新课程理念的核心是〃为了每一位学生的发展〃,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准随着知识经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低新课程实施多年来,教师和学生收益匪浅学生能积极主动地投入到数学学习活动中,数学的意识和实践能力得到加强,教学民主化,课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了,同时立足基础,抓好双基,面向全体学生,提高学生的数学素养,培养创新意识,促进了数学质量的提高特别是今天在汕头东厦中学听了来自华师大的一位教授的讲解,使我对新课改的理念感触颇深教育改革是科学的,应该按照科学规律办事,否则要受到规律的惩罚数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学中充分考虑数学的学科特点高中学生的心理特点不同水平、不同兴趣学生的学习需求,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展进一步学习打好基础在培训以及在具体的教学实践中,我有如下几点体会
一、立足基础,抓好双基双基是学生发展的前提,是能力提高的先决条件,就当今高考而言,双基仍然是主要内容,在实验区试卷中也不例外所以要加强双基教学,尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学但在实施双基时,绝不能机械记忆和简单重复,搞题海战术要侧重于对基础知识的理解,使学生利用双基解决具体问题,教学中不仅要关注基础知识本身,还要揭示它的本质,让学生体会数学知识的发生、发展,掌握蕴涵其中的数学思想方法
二、以学生为主体,注重能力提高内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的目前不少教师还把教学过程看成是学生〃接受〃书本知识的过程说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务这样做其实把一种〃隐形的〃、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了古语说“授人以鱼,不如授人以渔”在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智
三、面向全体学生,提高数学素养在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功学习数学的最终目的是应用数学来源于生活,又服务生产实践,所以在教学中联系生活背景讲解数学;使学生感悟到数学就在日常生活中这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性
四、克服思维定势,推进开放探究学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的特别是综合复习阶段,老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎的,因为方法便于接受效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势,再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,一旦题型变了,就束手无策在教学中要避免这种现象的发生,要选遍一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生都能给出自己对问题的理解、解答培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神
五、教师要有创新意识新课程中,增设了培养学生的素质的内容这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力使思维具有前瞻性和独创性总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式
六、恰当运用利用信息技术,提高教学质量任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用,不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用,一切有利于学生学习的工具都应该积极采用应重视信息技术与数学课程内容的有机整合,整合的原则是有利于对数学本质的认识例如,算法初步作为必修内容,教师在教学中应注意它与有关内容的整合又如,统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合,同时,我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网,以及各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合总而言之,通过本次课改培训,使我认识到,我们的数学教学应依据课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,使每个学生获得必要的数学基础知识和基其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习我们现在高中物理知识的学习,已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一过程中学到知识,更能应用知识强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学习欲望;体现时代性强调学科渗透,关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养,关注科学技术社会观念的渗透反映选择性综合不同地区课程资源,考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目,使教学内容丰富,为教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特色,为学生发展提供空间强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源
5、高中物理课程新课改最大的困难是第一教师的观念要改变;第二现有的教学资源要改变;第三教学制度要改变;第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化教育的出发点是人,归宿也是人的发展“探究式教学”就是从学生出发新课程改革学习心得体会「篇二」通过这次的培训学习我收益非浅,新课程理念的核心是〃为了每一位学生的发展〃,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准通过学习与教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会本技能,提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力使学生具有一定的数学视野,逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新新课程改革学习心得体会「篇八」什么是分小组合作学习?“分小组”是形式、“合作学习”是操作办法,这打破了以往的传统教育模式,以老师为课堂主体转换为以学生为课堂主体,把课堂时间还给学生,老师仅起到辅助的作用,这样做可以使优生的能力得到充分的锻炼和展示,也可以以优带差,让全体学生齐头并进针对这种教育模式,老师看似不重要,其实老师比以往做的工作更多、更辛苦课堂虽然还给了学生,但是老师课前的准备工作要求更充分、更全面,特别是导学案的编写,要求老师要花大量的时间去做精、做细,因为导学案的好坏会直接影响教学的结果下面是本人对“分小组合作学习”的几个重要环节在具体实施过程中遇到的主要问题以及自己解决问题的一些想法
一、预习学生的预习仍然像以前一样,仅仅是简单的浏览教材和完成课后的练习,并没有依依照导学案提出的问题有针对性的预习另外,学生在预习后不能发现自己的问题所在,即使发现问题,也不愿意去多想同时,许多教材中无法找到的拓展知识点,学生没有注意去思考因此,这要求导学案在预习提问中一定要有针对性、有概括性,要充分了解学生的具体情况,提出恰当的问题,让学生在预习后就能对本节知识有大概的掌握而针对预习自测题,一定不要太难或者太简单,太难会打击学生的预习积极性,而太简单又无法达到预习的目的,所以题目的设置不义益太多,要精、有层次性,难易结合,达到对本节知识初步掌握的目的预习一般在课前,对预习质量的监控由小组长来完成,这要求小组长必须负责任预习环节做好了,课堂上就有更多的时间解决学生提出的问题
二、自主学习自主学习是指学生在认真完成预习任务以后所进行的自主解决新知识点的过程自主学习的重点是“自主”二字,意在培养学生独立思考问题的能力,而这一环节的主要问题正在于“独立思考”针对B、C层次的学生,他们的问题肯定偏多,他们针对自己遇到的问题特别是偏难一点的问题,不是主动去思考,而是等待合作学习时A层次的同学来讲解,依赖思想特别严重针对这个问题,一是要求导学案的设置必须要循序渐进,逐步引导学生主动去思考问题,达到解决问题的目的;二是老师要加强巡视,对不主动积极思考问题的学生及时的教育,老师也可采用点拨的方式,激发他们的思考兴趣这一环节的另一个问题是A层次的学生完成的速度肯定快一些,他们完成后就无所事事,这就要求导学案的设置一定要有层次性老师在编写导学案时要适当注意拔高,这些拔高的地方就是留给A层次的学生去完成的,让他们的思维得到充分的锻炼,而B、C层次的学生选作这一部分即可,这样也可以达到时间的一致性
三、合作学习这一环节是课改中最重要的环节,也是最不好把握的一个环节要求学生在合作学习时要积极主动参与到讨论中去,对小组成员提出的问题积极去思考并发表自己的意见,而意见不统一的问题就提出来全班解决刚开始合作时,学生没有固定的模式,显得乱七八糟,所以老师首先应该教会学生合作交流的方法什么是合作学习?首先交流在预习和自主学习中遇到的问题,例如掌握了什么?什么又没有掌握?不应该仅仅局限于交流没有掌握的地方,会做的地方大家也应该交流自己的想法;其次,合作学习很多时候要讨论题目是否正确,这是学生最容易犯得错误就是仅仅订正一下答案正确与否,而并不是讨论这个题目为什么做错或是说谁的方法更简单,也就是说大家并没有交流道最精华的东西所以在合作学习时,首先定要保证每一位同学都要发言,以A层次的同学为中心,各抒己见,交流思路;另外老师要反复强调讨论什么?讨论的重点是什么?老师要到每个小组去听一听,甚至可以参与到小组的讨论中去,对讨论不积极的,讨论方法或者方向错误的小组要及时提醒,对讨论不认真的同学要及时批评所以老师在合作学习时起到的作用非常重要,老师的引导对学生的讨论至关重要
四、当堂反馈这一环节是让学生自己展示自己的学习成果,然后老师对学生的反馈情况加以点评和小结,重点有两个方面一是反馈对课本知识的掌握情况,二是反馈小组无法解决而需要全班共同解决的问题前者的完成可以采取小组轮流发言的形式完成,若时间允许老师可以让每个小组都发言,让每个小组都对自己的学习成果进行展示,如果出现小组概括的不完整,可采取其他小组补充的形式来完成;后者比较重要,往往每个小组的问题具有普遍性,这也就是本节的难点,这时候若已有小组完成或者某个同学单独完成,老师应该先让学生展示,而不应该采取直接讲解的方式,若没有小组完成,老师应该让小组展示存在问题的关键点在哪里,适当引导学生思考后再作讲解展示完成后,老师引导学生完成本节小结并做好笔记
五、课后巩固课后巩固主要是完成课后作业以及对本节知识的复习,复习任务可以布置给小组长去监督完成,而针对课后作业,完成的质量非常重要,主要在于是否独立完成对C层次的同学而言,作业中遇到的问题肯定偏多,这是就会出现抄袭的现象针对抄袭,老师首先应该加强教育,同时要培养好小组长,他们的监督至关重要而对于作业中无法解决的问题,小组成员之间可以交流一下思路,共同解决,如果仍无法解决就应该向老师询问作业完成的真实性非常重要,而恰巧这一点又是老师最不好监督的,所以老师只有通过培养优秀的小组长和课代表来代替自己另外,为了避免抄袭的现象,老师也可以采取分层次作业的办法来解决,让c层次的同学只做基础一点的题目,而难度大的只要求A和B层次的同学去完成以上是本人在一学期的新课程改革中遇到的一些问题和自己的解决办法,和大家共勉新课程改革学习心得体会「篇九」作为基础教育课程改革的一线教师,一个多月的实践,我有几点体会总结如下
一、搞好师生关系,是做好实验的良好开端教师与学生建构人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议,让教师的教和学生的学变为师生互学,彼此形成一个真正的〃学习共同体上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费,而是生命运动、专业成长和自我实现的过程
二、以学生为发展中心将知识、技能分解,并从部分到整体,有组织的加以呈现学生通过倾听、练习和背诵培养能力,引导学生掌握真正的自主学习、研究学习如:教学声母、韵母,绝大部分孩子都能看到便发准音课堂上就先给他们几分钟的时间预习每课内容,然后再把每一项〃搬〃到黑板上,一一来考他们,孩子们积极性特别高,并能专心听别人读得是否正确,是否比自己好
三、教师的示范作用很重要当与孩子交往时,孩子回答问题表达不清楚、语句说不完整时,教师的一个点头、微笑、一句话的点拨、一个示范动作等都能给孩子以启示,使孩子受到感悟进而明确自己的行动目标
四、利用一切有利时机,调动孩子的积极性当孩子有兴趣、身心处于最佳状态时,教学内容能够用多种形式来呈现时,遭遇到理智的挑战时,能自由参与创新时,被鼓舞和被信任作重要的事情时,学生对教师充满信任和热爱时,他们学的最好所以抓好这些契机也便抓住了孩子如:课堂上鼓励他们当小老师,不时的给他们一句表扬的话和一个小礼物,课间穿插游戏缓和气氛等效果极好
五、教学、学习方式的改变有利于孩子身心的发展座位的改变有利于孩子间的研究性学习,增加了孩子间的交往,学会了互相帮助,取人之长补己之短,对教师的教也起到了一个促进作用新课程改革学习心得体会「篇十」全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的重大变革在这次变化中,我们不断学习新的课程,努力准确掌握新科目的精神和理念,期待能更好地应用于教育实践为了推进基础教育的改革,尽自己的微薄之力Xx年11月,本人参加了区研修举办的简训学习,对基础课程改革研究进行了专业训练现在将自己的体感、认识和收获总结如下首先,新的课程标准引入后,教材也进行了很大的修订教材体系混乱,没有熟悉的内容,很多适应不了因此,教师们对课程改革感到抵触这次训练中,他说“你们是用教材教还是用教材教?”的话是的,教材是课程的载体,但不是唯一的载体教学过程中教材死了,但作为教师的人还活着因此,教师要不断学习,不断增加自己的知识,更新,才能把教材的有限知识扩展到无限的生活中其次,新课程标准下的教师更多地体现了“以人为本”的教育哲学成功的教学,或者说成功的互动合作,离不开教师和学生之间有效和谐的交流和沟通根据新课程标准,教师成功地转变了自己的角色,教师是学习的组织者、导师和参与者他们学会了蹲下来欣赏学生他们学会了尊重学生的内在需要,理解学生的心理,顺应学生的天性,保护学生的自尊,相信学生的能力,满足学生的自我需求,发挥学生的主体作用,平等对待所有学生尊重所有学生的想法不管对错,都不批评表扬、默许、错误观念使学生在探索和学习中得以纠正(乔治伯纳德肖,学)在新课程下,老师们充分意识到教材只是载体,所有教师都要发掘和创造约翰肯尼迪教育是一个再创造的过程是课程的不断发展和丰富的过程教师不再是简单的教材,而是利用教材组织各种活动,根据学生发展的“需要调试和重组教材”沃德说“平凡的老师传达知识水平一般教师说明知识好老师示范知识伟大的老师鼓励学生学习知识单击每次听课的过程中,我都深刻地意识到新课程下的老师都在努力让学生学习知识他们所做的一切都是为了让所有的学生更好地发展他们的追求是走向全民教育这就是新课程发展的核心理念和发展的最终追求正在训练的老师讲课值得我再一次有深刻的品位新课程改革学习心得体会「篇十一」专业基础课课程改革培训心得体会范文新一轮教学大纲的出台,为我们的教育教学指明了方向,新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障听取专家对大纲的剖析和解读,更加明白了职业教育的目标就参加“专业基础课课程改革培训”浅谈心得体会,并将所得运用于平常教学中,以抓好课堂教学,促进课改实施关键词:思维;观念;创新模式本人很荣幸参加了由四川省教厅在省教育宾馆举办的“中等职业学校专业基础课课程改革省级培训班”培训会上,教育部新世纪教学研究所研究员王军伟作了《新一轮教学改革解读专题报告》,教育部20xx年“中等职业学校电类基础课程教学大纲”修订工作组联络员韦晓阳教授就《中等职业学校专业目录(20xx年修订)概要》作了说明,国家规划新教材《电工电子技术与技能》主编文春帆教授对新教材的特点与使用作了说明,厦门市职业教育科学研究室主任陈振源以“基于就业为导向下的电类基础课教学改革”为题目对新一轮教学大纲制订的背景、基本情况、特点及指导思想等方面进行了详细的解读,培训会后,省教厅还组织我们前往双流县职业技术教育中心(省级重点、成都市电类实训基地)进行了观摩、交流这次培训时间虽然只有短短的几天,但是对我来说收获特别大,心里一下子觉得豁然开朗了,它对我们的教育教学有很好的指导作用,同时,我也感觉到需要我们学习的东西太多太多了,希望今后还能有机会走出去见见世面、开开眼界下面我就将这次培训做简单的汇报,不妥之处,恳请指教
一、打开思维,注入活力,提升信心通过专家讲座打开了我的思维,注入了新的活力,对搞好和提升职业技术教育更加充满信心国家大力发展职业技术教育,但是,近年来中等职业学校对社会、对家长的吸引力却越来越小了,全靠政府补贴来维持,职业学校的生存发展面临着巨大的挑战,所以,深化中等职业教育改革显得十分必要和紧迫这次新一轮教学大纲的出台,为我们的教育教学指明了方向,新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障通过专家对《大纲》的剖析和解读,我更加明白了职业教育的目标以就业为导向、以能力为本位、以实践为中心、以获得职业资格为标志、以促进学生职业生涯发展为目标
二、改变观念,创新模式,提高要求新一轮课程改革的实施对我们战斗在第一线的教师和学校领导来说,提出了更高的要求新一轮课程改革的重点是“突出以就业为导向的教学模式的改革”首先,教师要改变教学理念“以就业为导向、以能力为本位”、创新教学模式“做中学、做中教”,理论实践一体化教学,这就要求我们必须是双师型教师其次,学校应该逐步改善办学条件和教学环境,把新课程改革的实施落实到实处,千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”
三、“以就业为导向”“做中学,做中教”本次课程改革培训会上专家和学者提到最多的就是“以就业为导向”“做中学,做中教”“就业质量”是中等职业学校的生存之本新大纲的制订和新教材的编写都是围绕它们进行的近年来,生源质量越来越差,面对这些学生要把教材讲浅讲懂实不容易所以,新课改对教材及教学模式进行了大胆创新,降低了教学难度和要求;大幅度地删减了繁琐性理论知识和验证性实验内容;创新教材呈现形式和教学模式(多媒体、资源库、学科网站、仿真技术、模拟教学、案例教学、项目教学等等),突出“以就业为导向”“做中学、做中教”的.全新职业教学特色
四、抓好课堂教学,促进课改实施课程改革的核心环节是课程实施,而它的基本途径就是课堂教学面对新课程,我们每位教师的思想观念应有新的转变,在实践中,每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来新课程《纲要》明确要求,教师应充当帮助学生制订适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛教师角色的改变,需要教师的胆量和勇气,只有这样,新课程改革才能顺利进行,取得实效同时,还要改变传统的教学方法,紧跟时代的步伐,运用多媒体辅助教学,发挥电视录像,甚至网上教学的优势制作内容丰富、形式新颖的教学课件,激发学生的学习兴趣
五、“职业教育”不等于“职业培训”通过这次培训我也明白了“职业教育”和“职业培训”是两个完全不同的概念“职业教育”是综合性的,它具有两种教育功能一是高中学历(转岗时很重要、为今后继续学习服务),二是职业技能“职业培训”是单一的纯粹的技能培训,企业需要什么培训什么同时,我还明白了教师在课堂上不是需要教会学生什么知识以及这些知识是怎么来的而是应该教会学生知道这些知识有什么用途、怎么用这些知识,还要让学生明白自己能做什么、会做什么这为我们今后的课堂上到底要讲些什么理清了思路总之,这次培训学习,我的确感到长了许多见识,教学思路灵活了,对自己的教学也有了新的目标和方向新课程改革虽然教学难度降低了,但是,实践技能方面加强了,需要学生接触的信息量增多了这就要求我们教师要灵活地运用教材,处理知识点,充分利用多媒体技术、仿真实验技术、学科网站等信息技术最后,还有两点疑惑希望能得到解答一是职业学校培养的人才如何才算合格?如何评价我们的教学质量?二是如何才能缩短职业教育人才培养与社会需求对接存在的差距?今日世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上,进一步提高国民素质,并使学生在全面发展的基础上实现有性格的发展生物课程是高中阶段重要的科学课程在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远它不仅影响人类的生活,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要课改让我感受到了它所带来的勃勃生机在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高,课程改革以来,我参加了几次培训,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展
一、建立新型的师生关系,成为学生的朋友和榜样师生情感关系,从整体上说,目前的状况仍难以另人满意,师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是,师生之间缺乏积极的情感关系,不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色,也使教学活动失去了宝贵的动的源泉优化师生关系,重建温馨感人的师生情谊,是师生关系改革的现实要求新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生性格全面交往基础上的情感关系创造新型的师生情感关系,需要从如下几个方面努力第一,教师需真情对待学生,关心爱护学生第二,展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦第三,完善性格,展现个人魅力教师要得到学生的爱戴,就要利用内在的人格魅力努力完善自己的性格,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质,这是优化师生关系的重要保证为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有性格魅力的人建立新型的师生关系,就是要建立合理的伦理关系和情感关系建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系,要树立教育民主思想;提高法制意识,保护学生的合法权利;加强师德建设,纯化师生关系师生伦理关系是师生关系的有机组成部分,我们应面向新时代,努力创建民、平等和促进性格发展的师生伦理关系,真正使师生关系焕发出迷人的光彩这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线
二、上好课堂教学,最大限度的提高课堂教学效率
1、创设情境,发挥最佳效果在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性
2、学生应成为课堂学习的主人环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的〃就照我教的来〃而扼杀在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人
3、奖励激励,提高学习积极性在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言如说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心课改要求能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面那种追求〃能够教好一节课〃或〃教出了几个能考高分的学生〃为目的的教学已经不符合课改精神了教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求
4、追求形式和效果统一的课堂现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断新课程改革学习心得体会「篇三」新课程改革以来,教育发生了翻天覆地的变化,作为我们一线老师,要不断更新知识和理念,才能顺应时代的发展,我们的课堂才能充满生机课堂教学活动是否能开展的有效性,很大程度上取决于备课的质量,所以我们应该从备课着手,从学生出发美术老师不仅心中要有教材,课前有准备,小至一节课的准备,大至一个单元、一学期的准备,更要心中装有学生教师要有强烈的训练意识,要让学生学会自主学习,会思考、会学习老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式,让学生再模式的“规范”中自由地学习,自主地学习在美术课堂教学实践中,我们要积极引导学生的“自知之明”、“扬长避短”和“自我超越”,最大限度地唤醒学生强烈的主体意识,促进他们的身心得到自由、主动、充分的发展我们注重对学生训练学会最基本的美术语言,学会最基本的美术表现方法包括制作方法,学会想象,学会评价同时关注不同层次学生的需求,针对不同层次的学生,实施分层训练要求美术基础好的,悟性高的,要训练他们学会创新和求异;美术基础一般的,要训练他们学会在不断模仿的基础上进行改进和添加;对于基础较差的学生,则要训练他们学会模仿和临摹总是,一个优秀的美术教师一定要重视课堂教学的有效性,一定要注重对学生进行有效训练,只有师生在课堂上进行密切配合,学生全身心地投入学习活动,教学才有“有效”可言新课程改革学习心得体会「篇四」当我们刚接触人教版初中物理教材(以下简称新教材)时,感觉新教材版式新颖,图文并茂,洋溢着时代的气息,体现着改革与创新的精神,令人耳目一新然而,在使用过程中感觉很不适应,简直象在沼泽中行进后来,经过听取黄恕伯老师等编委的指导,参加我区每月一次的教材研修,和自己多年的教学实践,我们欣喜地发现,人教版新教材不仅知识顺序安排衔接得当,符合逻辑规则;内容螺旋式编排,与学生心理和认知规律相吻合,而且重视引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科智慧,即学科核心价值及建构性呈现方式,总是使我们情不自禁地对自己所从教的学科油然而生敬意,同时也为白己走上从教生涯而感到自豪如此等等,四年的实践,四年不寻常的收获新教材,带给了我们思考,带给了我们感悟,更带给了我们很多成长的启示
一、对人教版物理教材的初步认识我认为在内容的组织和呈现方式上,人教版物理教材具有以下特点
1、以问题为中心组织教材内容教材注重从学生的生活实际出发,创设能引发问题的情景、说法、事例,以问题为中心组织教材内容,通过问题启动探究、深化探究、反思探究,把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来例如,关于蒸发条件的学习,教材不是采用归纳的思路,而是将新知识的学习寓于问题解决之中,联系学生已有的知识经验,从学生了解的加快蒸发方法入手,给出一些日常生活中蒸发的事例,然后提出问题在这些情况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下,积极思考,通过对快液体蒸发的方法熟悉,进而推断出蒸发所需要的条件这样学生获得的知识是跟他的生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的,既有利于学生深刻理解,更有利于知识的迁移应用
2、重视引导学生对学习活动进行反思教材非常重视引导学生对学习活动进行自我反思在设计每一节的内容时,教材都通过交流共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容,通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思,提高学生的科学探究能力,丰富和完善学生的认知结构另外,教材在呈现内容时多采用第二人称你,以对话的方式提出问题,如你同意这样的观点吗?相信你有更好的想法如何用实验证实你的猜想?假如当时你在现场,你会怎么想呢?你认为可能的原因有哪些?这样的对话营造了一种平等、合作的氛围,丰富了学生之间、教师与学生之间的交流,有利于学生自我反思意识和能力的培养,从而促进学生的自我发展
3、内容呈现符合学生的学习心理教材中主要设计了实验探究,活动天地,交流共享,多识一点,在线测试,由你决定,长话短说,挑战自我,信息冲浪,单元练习与实践等栏目不同的栏目具有不同的功能,对学生的学习起着不同的导向作用教材中还插入了大量精美的图片,主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等,这些图片形象直观,内涵丰富,成为教材内容的重要组成部分同时,这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观,有力地激发了学生阅读教科书的欲望
二、使用人教版物理教材带来的变化新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地,而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习,使他们受到更好的教育,在学习知识的同时,进一步完善人格因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化经过课改教学的实践,我在听课、教研中感到了以下几点突出的变化
(一)教师的变化
1、过去教师是《教学大纲》的贯彻者、教材的执行者现在新课程赋予教师的责任不仅是课程计划与标准的执行者,同时还是新课程资源的开发者,教师不是教科书的执行者,而是使用者,教师可以超越教材,可以合理取舍教材在教学中,教师是教学活动的策划者、组织者,是学生学习的指导者、帮助者、促进者,是学生学习的合作者和引导者教师不仅要育人,还要育己,要不断自我完善与提高,实现自身的发展,要不断地进行教学反思教师不仅是教学工作的实践者,同时也是研究者,研究的目的是为行动而研究,为完善自己的教学实践而研究从准备情况看,教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感,不研究,不更新就适应不了新的教学,所以大家都争当新课程的研究者许多教师积极开发利用教育资源,尤其是校外教育资源我为讲好一节课,为把课上得更生动形象,为制作好多媒体课件,自学计算机应用、制作多媒体课件的有关技能;或看一些与物理教育有关的光盘、视频,它们既充实了课堂教学内容,又调动了学生的积极性,使课堂上学生的学习兴趣更浓厚了。