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文本内容:
幼儿园去小学化教研计划篇幼儿园去学校化培训方案1:
一、指导思想仔细贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,树立科学的进展观和正确的教育观,以老师专业化为导向,从幼儿园实际动身,组织开展形式多样的富有成效的各项培训
二、培训对象与目的(-)培训对象、全县各级各类幼儿园在职正副园长及其后备园长
1、全县各级各类幼儿园在职老师2(-)培训目的通过培训,使幼儿园园长、老师的师德修养和业务素养、管理力量和教学水平得到提高,真正具备履行岗位职责所必备的基本功和管理力量,具有较强的教育教学管理力量和科研力量;造就一支职业道德素养好、业务精良、适应学前教育改革与进展需要的专家型园长、老师队伍
三、培训时间及形式
(一)培训时间暑期培训不少于天,培训时间与学校同步30
(二)培训形式以按片集中培训和园本培训相结合,以园本培训为主,园本培训实行集中培训与个人研读相结合的、方式,坚持研训并举,学用结合的多元培训模式,开展专题讲座、专题研讨、案例分析、参加争论式沙龙等活动,培训的主阵地是老师任职园,园长是培训的第一责任人
四、培训内容及要求(-)培训内容主要包括《幼儿园管理》;新《纲要》与实施细则;幼儿园平安、卫生、保健工作的重要性;幼儿园活动区教育设计与指导;幼儿园的环境创设;有效课堂教学策略与教学实践、特色教育等
(二)培训要求、要坚持理论联系实际,学以致用的原则针对幼教改革与进展的实际,注意结合幼儿园管1理案例进行分析研讨、要突出岗位培训的特点,贯彻以重点讲座、自学、辅导的原则,合理支配讲解、自学、研2讨的时间比例、幼儿园园长、老师在培训时间内必需完成篇教学活动设计和篇教学案例分析各园组321织评比出不少于篇优秀教学活动设计和篇优秀教学案例,报初教科参与县局组织的评比活105动、幼儿园园长、老师完成规定的培训内容与学时,由县局统一组织幼儿老师实施新课程综合4力量考核(详细时间待定),考核成果存入本人档案作为考核、任用或聘用的必备条件之一为增加培训的针对性和实效性,确保培训质量县局将组织部分市幼教学科带头人、教学能手在规定时间内送培到片(详细支配附后)各园要依据本幼儿园的实际,结合送培到片活动内容,制定详实的老师业务培训方案,并于月日前上报初教科710篇幼儿园去学校化专项培训心得体会2月日我学习了王秋教授讲解的〃幼儿园去学校化〃感想颇深1013参观学习示范性幼儿园,取长补短,打算其学习方式更多地依靠实际的活动:嬉戏、生活、探究、交往、依靠〃做中学〃〃环境〃让孩子主动学习让环境说话,我们会在环境布置中吸引幼儿主动学习和观看,让幼儿在区角嬉戏中去成长,完善我们教室内活动区间,绽开园内区创设活动和区域教学王秋教授通过大量实例,说明什么是幼儿园学校化学校化的表现、学校化的一日活动支配
1、学校化的学习环境
2、学校化的教学内容
3、学校化的教学形式
4、学校化的评价方式5王教授以真实的案例和我们讲解了操作中学习,体验中学习和幼儿园为什么要以嬉戏为基本活动以及嬉戏的重要性王教授从三方面讲解了嬉戏和幼儿的生活、嬉戏促进新陈代谢和生1长发育、嬉戏促进幼儿基本动作的进展和协调、嬉戏促进幼儿运动力量的进展23王教授还给我们讲解了什么是一个完整的区域,如何做好一个区域,要做好区域首先要有充分的材料和区域的规章、目标在王教授的讲课中我从中学到了很多,也借助这次学习的机会不断完善自己,改进自己,来促进幼儿更全面的进展,防止我园〃学校化〃我们老师遵循幼儿的年龄特点和身心进展规律,科学、合理支配和组织幼儿一日生活,促进幼儿身心全面和谐进展,教学中以嬉戏为主不断充实趣味性,适应年龄特点的教具和区域环境篇幼儿园去学校化专项培训心得体会3现在家长对于教育的关注达到空前的重视为什么会存在幼儿园〃学校化〃的现象其背后的关键推动力是家长望子成龙的心态,集中反映就是近年来流行的〃不要输在起跑线上〃,这让不少家长早早地给孩子加上了许多负担;而部分年轻家长则秉承了较为先进的育儿观念,认为只有孩子保持童真,健康成长,才是对智力最好的爱护和开发特色〃环境〃让孩子主动学习让环境说话,我们会在环境布置中吸引幼儿主动来学习和观看,让幼儿在区角嬉戏中去成长完善教室内活动区间,绽开园区创设活动和区域教学评比,通过制造不同嬉戏区,并利用嬉戏区进行活泼教学的评比,注意教学质量,进一步防止学前教育〃学校化〃,防止光传输生硬学问的教育现象幼儿园的教学目标是培育孩子的基本力量和素养,其中就包括行为习惯、各种力量、情感爱好、自信态度等我们老师会敏捷地通过日常生活渗透教学内容,如在进餐前的洗手,会编儿歌让孩子们知道怎样洗手才能净,在严格做到〃秒〃的同时还让孩子明白要节省用水在情感课程上,会通21过组织爱祖国、爱家乡、尊老爱幼和亲子嬉戏等一系列活动,培育孩子的基本素养幼儿园顾名思义是幼儿欢乐成长,嬉戏的乐园是培育幼儿全面进展的一个地方,而不是教育机器流水线上的牺牲品孩子欢乐,我们就会欢乐,孩子进步,我们的民族才会有盼望,我们的社会才会有进步和进展篇幼儿园去学校化家长培训心得体会4关于幼儿的学习,尽管不同的理论、不同的价值观有不同的界定,但是基于现代儿童教育学、心理学、儿童进展理论以及学习科学的讨论,对幼儿的理解以及达成了广泛的共识一一幼儿的学习就是幼儿通过自己的方式与四周环境互动的过程,是幼儿主动地探究四周的社会环境、自然环境和物质环境的过程这一看待幼儿学习的观点与人们习惯的对学习的理解好像不全都通常一提到学习,往往仅仅与读书、听课做作业等联系在一起,局限于学业学习这种对学习的看法适应于某些阶段,某些类型的学习假如这样来理解岁儿童的学习的话,则是成3——6人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做数学题的话,将对幼儿的学习与进展造成极大的损害,幼儿的学习要依据幼儿的年龄的特征、认知特征、所持有阅历的特征及身心进展的规律所打算的幼儿的学习内容是广泛的,包括与人的交往和同伴一起玩,以及参加自己生存所需的全部活动,如穿衣吃饭洗手如厕,嬉戏等等幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验、去仿照、感知探究,〃做中学〃〃玩中学〃〃生活中学〃,不断积累阅历,逐步的建构自己的理解与熟悉嬉戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式幼儿自己的生活使其学习的最重要的途径幼儿的学习是以直接阅历为基础,在嬉戏和日常生活中进行的嬉戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长幼儿在嬉戏的时候,阅历是最综合的,不会消失社会、认知、动作的割裂,嬉戏时幼儿依据自己的爱好和需要来进行活动,通过直接感知、实际操作、和亲身体验、猎取有用的学问和阅历常言道〃会玩的孩子聪慧〃,嬉戏是一种〃重过程轻结果的活动,〃幼儿嬉戏的目的就是嬉戏本身,而不为其它,幼儿嬉戏时并不在乎结果,嬉戏中的幼儿总是变换着方法一遍一遍的重来比如搭积木幼儿总是搭好了就拆,拆掉了换一种方法在搭,这就极大地促进了幼儿思维的敏捷性和发散性幼儿在嬉戏中常常因缺乏相应的材料而使用替代物,比如在不同的嬉戏情境中,一根木棒可用于表征当马、当枪、当剑、当老爷爷的拐杖、当孙悟空的金箍棒嬉戏中这种对物体使用的替代特征,对幼儿同样是一种思维敏捷性和发散性的练习相比老师设计的教学活动,嬉戏具有很的的随机性和不确定性,正是有这种不确定性,就常常给正在嬉戏的幼儿带来始料不及的问题,比如球滚到树洞里,沙包扔到树叉上,绳子不够长了,玩伴不兴奋了等为了实现自己嬉戏的意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法自己去解决问题,而为嬉戏的需要,幼儿往往玩中生智嬉戏是幼儿有更多的机会去运用各种策略解决问题,使幼儿增长才智嬉戏中的学习对幼儿进展具有长远效应虽然集体上课与自发嬉戏都能促进幼儿的进展,但是学习效应有很大的区分,前者可以带来即时效应,尤其是关于学问技能的教学,目的性很强,教什么学什么,是否学会,立刻就能在幼儿身上得到反映,而嬉戏则不然,他是在潜移默化中小步递进的力量提升和才智增长,带给幼儿的是聪慧,这种聪慧虽不如识字背诗那样显而易见,却能在以后的成长过程中发挥作用,例如:我们常常看到幼儿在嬉戏中分东西,又是给几个娃娃分食物,有时玩伴之间份材料,久而久之他们就会发觉,当同样多的东西分成不同份时,分的份数越多每一份就越少这一发觉使他们以后学校学习除法时显的非常聪慧由于角色嬉戏使幼儿通过想象构思情节的一种装扮活动,所以常常玩角色嬉戏的孩子,练习的是叙事力量,有助于入学后的记叙文写作常常的嬉戏交往,会使幼儿体会到,出于同样的嬉戏情境下,有时大家的理解和想法是一样的,有时是不一样的,这有助于幼儿产生同理心,提高观点采择力量,学会站在别人的立场上来调整自己的行为,这样,他就会成为一个擅长合作的人嬉戏具有潜移默化的学习效应,这种效应不是现实的,他是将来的篇幼儿园去学校化家长培训心得体会5月日,风和日丽,江云老师同我们滦州市幼教人一样,放弃了休息时间,给我们又一次511带来的充电学习的机会其中的感动感谢之情是任何华丽的辞藻都无法形容的,我们唯有将领导交给我们的工作做好,无愧于心,才是最好的感谢童年应当是简洁且欢乐,没有压力和负担的,现如今的社会,过多的关注孩子的成果,学校比成果,幼儿园比谁会的东西多,谁会算算术,很少关注孩子是否欢乐,是否身心健康所以,作为家长,作为老师,我们背负着的是一份沉甸甸的责任,许多孩子在青春期发觉的问题都可以追溯到童年时期,可见,我们如何科学合理的引导我们的孩子对孩子的一生有多么重要,因此,我们肯定要将幼儿园〃去学校化〃落实到我们的实际行动当中区域活动是规章与自主同行的,二者并不冲突,将选择主动权交给孩子,消失问题不能使区域正常进行时,老师就要和孩子一起来制定规章,有孩子参加制定的规章,孩子们会遵守的比较好看了江云老师为我们出示的操作材料,区域作品,让我不禁赞美孩子们的想象力和制造力是不行估量的,所以我们老师们更要搞清晰自己在活动中的角色,是倾听与支持,合作与记录者江云老师关于区域活动的培训并不是单纯的给我们讲解各类区域怎样布置,制定什么规章等,而是授人以渔,将区域活动开展保障,区域活动的特点给我们进行分析,教会我们如何思索与反思在以后的工作中,我将连续学会思索,学会倾听幼儿内心深处的独白,多专心,多用情去做最简洁的教育,最美的教育仔细钻研(岁儿童学习与进展指南》,在学习中激发才智、在3-6讨论中启迪制造、在实践中点燃激情,伴着《指南》的节拍、奏起讨论的乐曲、唱响成长的欢歌!篇幼儿园拟去〃学校化〃你同意吗6幼儿园拟去〃学校化〃你同意吗幼儿园办得像学校,既有教材、教辅,还有家庭作业,学的和学校内容相当这些,不仅成为一些幼儿园招生的优势,还成为一些家长挑园的标准这种不正常的现象,都可归结于家长〃不输在起跑线上〃的心理,并将此不断前移婴幼儿的教育,首先要和其身体、大脑发育相匹配简洁地说,〃到肯定的年龄做肯定的、事〃去年月,教育部印发的《岁儿童学习与进展指南》明确提出,岁学龄前儿童,〃能103-65-6通过实物操作或其他方法进行以内的加减运算〃即可10根据这个标准,不少幼儿明显超越了这个标准背唐诗、练算术、写汉字、不少幼儿样样能来几下但这不值得庆幸,反而应当反思学前教育就是学前教育学音乐学绘画做嬉戏,进展体能结识伙伴,学会社会交往,并通过对音乐和绘画的感知,进展想像力量,查找人生的爱好所在而学校的内容,许多是死记硬背的填鸭幼儿的理解力量有限,进展程度不一,好孩子提前抢跑,较差的疲于应付,结果不少小伙伴被别人或自己贴上〃笨〃的标签造成心理阴影……其实这根本不怨他,而是大脑发育没到那个程度即使在幼儿园学习了许多学校的内容,经过死记得来的结果,根本没有任何的竞争力,反而禁锢了幼儿的思维进展,剥夺了他们的欢乐时间为了眼前的几小步,以后有可能慢人一大拍报苗助长,是一种摧残多省拟立法禁止,不得不说是一个好的开端,不仅可以将幼儿园的精力拉上正轨,另一方面也没有教学校内容的幼儿园供家长选择幼儿园的进展和竞争也才站在了正常的起跑线上。