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初中语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会「篇一」首先,教师在备课时,应吃透教材,结合新课改的标准,统整本单元的学习主题根据每个单元组体现的主题,匹配学习情境,关注宏观教学目标,重视六个学习任务群的内容,根据其目的实现学习任务之间的相互交叉,渗透和融合利用合理有效的方法,具体落实到课堂中而后在教学中,应注重语文的综合性,给学生创造真实的学习情境结合孩子在每个学习阶段的学习要求和获取知识的能力,让每位学生在实践中去识字,写字,阅读与鉴赏,梳理与探究,表达与交流追求课程内容真实的学习情境,做典型的实践活动同时在教学中,根据学习情境的需要融入更多的学科知识,跨学科教学,避免学科的局限性,开阔学生的眼界,灵活掌握课堂的发展,激发学生的学习兴趣更重要的是重视学生的课堂思考能力,让思维能力贯穿整个学习任务群利用情境与实践相结合的方法,让学生学语言,用语言,实现语文在学习,生活和工作中的重要价值!最后,学以致用培养孩子的赏析评价能力结合学生自己所学,深刻理解文本内容以及作者的思想感情,文章所要体现的育人价值,去运用语言,针对评价对象和目的,有意识的搜集相关资料,组织文明礼貌的有力语言在交流中,大胆发表自己的观点,认真倾听他人的见解,从而得出有意义的结论!总之,我个人感觉,从整体上讲,就是让学生既加强基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力让学生学语言用语言,在快乐中获取知识,在日常生活学习中,提高能力,在实践中健康成长!在语文教学中有时我们会脱离语言文字运用情况,而讨论作品和作者的思想感情问题有时我也会注重这一点对于文中难理解的语句,总是想方设法给学生讲“深”讲“透”,而忽视了对本文中语言文字的进一步掌握,结果是适得其反学生不但没听懂,而且也不会运用所以语文的阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手,通过对课文语言文字的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴,或者是从整体阅读的感悟出发,再到语言文字中找出依据因此,在教学中,根据实际情况,对文中的美词、美句、美段进行赏析,教会学生从不同的角度去体会、感悟,在书上做好批注,各抒己见,教师对他们的见解以鼓励为主,理论联系实际,落实到小练笔中,目的是让学生学会运用或者是驾驭语言文字的能力
三、重视阅读读书是语文学习的第一要务《新课标》中也强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用,要求高度重视阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力在语文教学中,阅读教学应该贯穿始终这样就有必要对于不同年级段的学生推荐一些阅读书目和阅读篇目,引导学生在读书过程中注重积累,注重感悟和整体把握,更要注重语言文字的运用随着年龄年级的增长,更要注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位所以,在语文教学中,一定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节以上就是我对《初中语文新课标》学习的几点浅薄的认识初中语文新课标心得体会「篇七」关于实用性阅读与交流,在学习任务群的教学提示方面提出了评价要求评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果,注意内容明确,条理清晰,语言简洁明白,注意实用文的基本格式和行文规范根据这样的一个教学提示,我们可以拟定六个观察要点一,在阅读鉴赏过程中有对象意识和目的意识,根据不同的对象和目的分析表达效果;二,在表达与交流的过程中,能够根据不同的交际对象、情境与目的,选择不同的内容与方式;三,完成日常生活中的书信短信、便条,能够格式规范完整清晰的传递信息;四,能够有目的的说明事物,安排合理的说明顺序,恰当使用说明方法,说明性语言准确;五,能够区分不同文体样式的实用场景,根据场景选择记叙、描写、说明等表达方式;六,阅读非连续性文本,能够关注文本间的关系,得出有意义的结论学习任务群的评价教、学、评一体化“实用性阅读与交流”学习活动评价“实用性阅读与交流”观察点初中语文新课标心得体会「篇八」20xx年版课标中的“课程内容”有两个角度的表述一是侧重“人文”的主题,二是侧重“工具”的内容组织以统编初中语文教材八年级下册第一单元为例,该单元的选文或表现各地风土人情,或展示传统节日习俗可以以此为引领,以寻找自己家乡的风土人情为主任务展开教学通过阅读,领悟写法,体验情感;设置旅游的情景,将品析与写作结合;安排合作交流,互评习作,完善自己的习作用大单元优化思维设计教学,与任务群组织呈现形式完全合拍,单元内的单篇课文是一个学生通过读、思从中获得语文知识和经验的任务,避免了教师条分缕析地讲解,单元的人文主题或文章体式聚焦能精准显现引导作用,学生的阅读、思考、交流、拓展等活动都被主题链接起来,形成精巧的任务链,支撑了任务群的学习初中语文新课标心得体会「篇二」
一、高度重视识字写字按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求练字是学生情趣,态度,审美情趣养成的过程对比以前减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想这样,不但符合低中年跟孩子生理发育的特点同时也便于提高写字教学的质量在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画,激发学生学习汉字的兴趣,把识字写字教学由难变易
二、适应现代社会要求在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成这些都从学生的实际出发,适应了社会的发展
三、垫持“课程基本理念”通过学习,我真正确立语文教育的新理念克服以往在语丈教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向
四、坚持培养学生的创新精神学习后,让我明自在教学进程中要特割注重培养学生的创断精神即要求谱文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作勇于创新精神依据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力使学生获得基本的语文素养初中语文新课标心得体会「篇三」《义务教育语文课程标准(20xx年版)》用学习任务群呈现语文课程内容,这是我们国家语文课标历史上首次单独设定课程内容,标志着我们对语文学习规律和语文教学规律有了清晰的认识这是我们母语教学研究的进步,也是实践的进步笔者在聆听吴欣歆教授讲座时,梳理了语文学习任务群带来的四大教学改变,试图从这个角度去理解义务教育语文学习任务群这个新生事物改变一语文教学从以阅读为中心转变为以学习为中心义务教育语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,但是长期以来,我们习惯于把语文教学的中心放在阅读教学上,把其它运用语言文字的实践活动推到了辅助地位或附加地位,这是文选型教材的特质所决定的20xx年新修订的语文课程标准将改变这一现状,从阅读单元的构建转变为对学习单元的构建改变二从线性推进的教学转变为学习活动互动交融受读经、讲经语文教学模式的影响,传统的语文教师习惯于用线性推进的方式开展教学,首先是识字写字,然后解词,然后分析段落大意,了解文章主题思想,分析文章写作手法传统语文课堂就是这样的流程20xx年新修订的语文课程标准将改变这一现状四种学习活动(识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究)不再是线性的并列关系,而是相互交融相互推进的关系从学生自主生发的学习愿望出发,在调派各种学习资源去完成学习任务时,阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与写字这样的四种语文实践活动,就变成了一个互动交流的关系改变三从牵牛吃草转变为放牛吃草从引领指导型转变为任务驱动型过去的教学很像是牵牛吃草主人死死牵着牛,让牛在这里吃一口,然后换一个地方再吃一口放牛的人累,牛也累,关键是,吃得不舒坦比如教演讲稿的写法,按照以阅读为中心的理念去教,其教学流程很可能是但是基于学习任务的教学流程就可能是
1、产生写演讲稿的愿望但是演讲稿该怎么写?心里不甚清楚
2、自己去阅读了一组演讲稿,阅读之后有了许多启发于是就写了一篇
3、写完后跟名家演讲一比对,发现自己的有许多不足,于是修改了自己写的那一篇演讲稿改变四从教静态知识转变为教情境化知识教给学生一碗水,老师需要拥有一桶水过去我们认为,只要拥有一桶水就可以成为一名好老师传统教学更加关注把人类共同的静态知识传授给学生,以为学生掌握了这个知识就可以在未来的生活中去运用了但这是不太可能的须知,知识的获得是学生和情境互动的结果,学习是情境化的实践对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容即,我们要教给学生活的知识,而不是教给他们死的知识初中语文新课标心得体会「篇四」从前我几乎没有读过,现在却觉得像尚方宝剑一样的,就是《初中语文新课程标准》没有读《课标》,怎么能知道给学生教什么呢?带着这样的认识,我认真读了《课标》这段时间对新课标的学习,使我对语文教学的新要求,有了比较直观的理解,也为下一步的教学提供了新的思路我思考的第一个问题什么才对学生终身有益呢最全面的网站?除了听说读写、探究思索等心理能力外,文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西文化可以深入到学生的灵魂,建构世界观,重塑心灵文化人格是人格的深层结构,是个体全部生活的精神之“根”我们的语文教学应当有这样的理念,应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴,才能真正实现对学生价值观的培养都说“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点,是与其他学科有着本质区别的地方但是如果把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大,那势必上成了自然科学,抹煞了语文文字的深刻内涵,摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染,再也谈不上提高道德修养和审美情趣同样的道理,如果单单着眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顾语言文字运用的方法技巧,只注重文本内容对学生的影响,那又上成了思想品德课和道德讲堂,丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念所以,我们的语文课必须上出语文味来它要培养人在思想情感方面的发展,培养学生提高人文素养这方面的价值,当然它也要让学生在语文课程中获得知识,提高能力最近在准备赛教,特别害怕文言文的教学,当时唐老师告诉我,无论哪一种文体,都必须是工具性与人文性的统一,既要让学生思想情感受到熏陶感染,又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力这种对教师的引领、导向,是完全顺应新课标的精神的于是,在具体的教学过程中,热门思想汇报我将文言文的“文言并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学,完成对文言文的教学任务,落实双性目标鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的独特感受,教师只是适时的点拨引导,通过合作学习解决阅读中的问题这样的课堂无疑是开放而富有活力的然而我的解读只在浅层,还有很多的内容等待我去挖掘,只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质,然后在课堂中坚定不移的贯彻实施,那我们的语文课一定会上出语文味!初中语文新课标心得体会「篇五」《新课程标准》非常注重语文基础知识的学习和掌握新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准如(七九年级)认识常用汉字3500个,其中〜3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇根据以上要求,考查学生掌握汉字的写法、读音,默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分为体现新标准的要求,命题时将更加结合社会实际和学生实际如错别字改正和病句的订正,可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题,使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关《新课程标准》阅读训练要求,概括地说,对阅读材料要做至「整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等〃命题将重在三点一是关注学生的个体差异和不同的学习要求选择阅读材料时,坚持文质兼美的前提,注意体裁的多样性,以适合学生的各种〃胃口〃;每一组命题要由易到难,阶梯式提升二是根据新标准目标,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造潜能命题的原则是力求开放性和弹性,注意充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生勇于质疑问难,切磋学问,砥砺思想;对阅读材料的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问三是语文阅读命题除了取材于教材以外,也要选取一定量的课外读物《新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字这需要我们语文老师积极开展创造性的工作,让学生充满热情地开展练笔活动,鼓励学生写想像中的事物,激发学生展开想象和幻想作文命题应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达要淡化文体,让学生选择恰当的表达方式,多角度地观察生活,关注生活,表现生活,提倡有创意地表达当前,初中新课程改革已经全面铺开有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会首先,要学习和领会初中语文新课程标准初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文我们要转变角色新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者学生才是主角,是课堂教学活动的主体教师的教一定要围绕学生的学服务这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的我们应大力提倡启发式的教学中国古代的大圣人孔子说“不愤不启,不俳不发”这也有力地说明启发式的教育很重要教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众我认为,在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把课文变成剧本来让学生去表演特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神教法和教具的选用基于以下几点来考虑看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量初中语文新课标心得体会「篇六」今天,我学习了《初中语文新课标》,感受颇深就其中的几点,谈谈我浅薄的认识
一、语文学科应重视发展学生的创新能力《语文课标》中告诉我们,在语文课程中,应该逐渐改变“告诉式”的教学方式,积极引导学生学会探究,学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题,努力摆脱模式化的套路,寻求语言运用的创新我在语文课堂教学中,有时对学生就放不开手脚,心里总想着让他们按照自己的思维进行比如,我在教学生仿句时,总觉得他们写的不够完美,不太尽人意,总想把自己认为所谓的标准答案展示给他们,唯恐他们特别是中下等生答不出来其实我这么做事没啥太大的必要,学生有时思维的跳跃性很大,很有创新能力的如学生在仿句中这样写到“当一个人垂头丧气的时候,他忘记了2希望是一种习惯”,“当一个人一无所知的时候,他忘记了学习知识是一种习惯”,“当一个人责怪别人的时候,他忘记了宽容他人是一种习惯”等等,而且有些中下等生写的也还是相当不错的所以说,这个时候,老师就不要给学生记什么所谓的标准答案了,而是顺势积极鼓励学生,给他们创设一个生动、活泼、宽松的学习环境,让学生的思维活跃起来,让他们获得充分展示自己语文学习成果的机会
二、突出语文课标的核心目标一一学习祖国语言文字的运用。