《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿

《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿篇1:学校语文说课稿《卖火柴的小女孩》

一、说教材

1、教材分析最新人教版第六班级上册第五组的一篇精读课文《卖洋火的小女孩》，重点是让同学从文章中感觉作品中蕴涵的剧烈的人道主义精神这篇文章的安徒生是丹麦著名童话作家，它讲了一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事这个小女孩又饿又冷，在临去世前为了暖和暖和擦亮了一根根火柴，从火柴的光亮中，她似乎看到了种种幻象这种种幻象与饥寒交迫的实际生存形成了光显的对比通过这个故事,表达了对贫苦人民悲凉遭受的深切怜悯感

2、讲授目的《新课程》指出同学是学习和生存的主体，语文课的讲授必凭借同学身心生长和语文学习的特点，关注同学的个体差异，引导同学的奇怪心、求知欲，充分引导同学学习的主体意识和向上的进步动力，提倡自主、相助、探究的学习要领讲授目的学问目的学会10个生字能精确抄写下列词火焰、暖烘烘、洋火梗、添满、橱窗、闪烁、魂魄本事目的

（1）可以也许精确、流畅、有情感地朗读课文

（2）精确明白课文内容，意会基于实际公道化想象的表达要领心情目的感悟小女孩的悲凉运气，唤起对小女孩的深切怜悯，引发爱心并疼惜今日的幸福生活

3、教学重点从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的凄惨生活和想象的合理性

4、教学难点从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情

二、说教法

1、在感觉、体验、学习的历程中，敬重同学的奇怪看法

2、通过多媒体教学，建立景象，引发同学自动到场学习的热忱

3、老师捉住心情步步深化，让同学感悟到的思想情感，领悟文章所蕴含的在丰富内涵

三、说学法采纳自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，大力构建开放而富有活力的语文课堂，体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席

四、说设计理念阅读是同学共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪

五、说程序

（一）聊聊童话，拉近情感牢牢捉住孩子们对童话喜好的特点从聊聊童话切入课文「孩子们，你们喜好童话吗？（喜好）请讲出你喜好的童话名称和扼要的内容〃同学也许在沟通中讲出安徒生的童话《卖洋火的小女孩》，这时老师就直接呈现课题〃这节课我们就学习19课《卖洋火的小女孩》〃也许同学没有说出，老师就向同学提示这篇童话故事从聊童话入手不仅符合同学的年龄特点，而且拉近了同学、老师和文本的距离，也激发了同学原有的学问储备，并唤起对学习新学问的热忱

二、说同学从同学基本素养看，大部分同学的思维比较活跃，课堂比较活跃，同学把握了肯定的学习方法但同学〃两极〃分化比较严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习力量较差同学的表达力量有待进一步提高，对课文的深化理解不够在对一些问题的思索上，个别同学的思维特殊宽广、新奇

三、说教学目标《语文课程标准》中提到提倡同学的经受、感受、体验同学学习的过程，敬重同学的独特情感体验老师抓住情感线，步步深化，让同学感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶因此我拟定了如下的教学目标

1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情

2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情

3、培育同学的想象力量，基于现实合抱负象进行片段练习

四、说教学重、难点《课标》中明确指出阅读教学的重点是培育同学具有感悟、理解、观赏和评价的力量而高段阅读教学应注意培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展同学思维空间依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是引导同学了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像与此同时，基于六班级同学年龄段的特点，理解含义深的句子，体会对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点

五、说学法分析《课标》中指出语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，因此，教学中我预备让同学采纳以下几种学法合作学习法一一涉及到课文中关于重点、难点的问题，让同学绽开争论，共同完成任务,以培育同学的合作意识沟通争论法一一相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法质疑探讨法一一通过同学提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育同学提出问题和解决问题的力量

六、说教学策略《课标》中指出阅读是同学的共性化行为，不能以老师的分析来代替同学的阅读实践应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，同学思索争论，沟通的形式，运用假设〃让同学在情境中开展学习实践活动

七、说教学过程依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面

一、温故、感知;

二、理解、体会;

三、运用、争论;

四、沟通、强化;

五、对比、升华;

六、拓展延长

（一）温故、感知阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用〃假设〃创设课文情境，激发同学情感，以一个简洁的问题〃假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样〃引入新课，把同学极快地引入到课文的情境中去，然后让同学谈谈〃假如你遇到小女孩，会为她做些什么对她说些什么〃这样的引入为同学理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调

（二）理解、体会

1、引导、授于学法《课标》中提出教学中应鼓舞同学选择适合自己的学习方式，而六班级同学已经把握了一些学习方法因此，开课后，让同学自由读书，读出自己的初步情感体验然后让同学重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思索小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么想一想小女孩为什么会看到这些在老师的引导下，学习课文中写小女孩第一次榛燃火柴的部分

2、理解重点句子，体会感情在同学朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点这时，抓住关键问题〃小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢〃、”为什么她又最终抽出了一根呢〃理解文中重点的词句，然后让同学练习有感情地朗读，评议读的状况

3、小结学习方法通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和同学一起总结出刚才的.学习方法

一、默读课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么;

二、接着轻声读课文，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物;

三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来为同学自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用

（三）运用争论《语文课程标准》基本理念中提到语文教学应注意力量的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式强化同学自能读书力量的培育于是，我让同学运用刚才总结的〃默读、了解内容;轻读，体会含义;朗读，情感表达这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景同学抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注让同学获得初步的情感体验

（四）沟通、强化通过刚才同学的学习，让同学把学习的收获进行汇报依据同学的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的变化擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是兴奋之情，熄灭后是绝望之情让同学在幻象与现实的对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着欢乐与疼爱她是幸福的当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，同学此时熟悉到小女孩这时的幸福是可怜的老师紧接着创设情境读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？同学从小女孩的角度说自己听到了什么，加深同学的情感体验，使同学对小女孩所处的社会冷酷有了初步的熟悉同学有了理解与情感的积淀，老师引导同学引深原问题为什么说小女孩冻死了也是〃幸福〃的，她真的走向自己的幸福了吗配着音乐，播放与课文相关的幻灯片同学悄悄的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情幻灯片播放结束后，同学抒发自己的情感，老师引导同学假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？同学各抒己见，在争论中最终发觉小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切死对小女孩来说是幸福的，这个幸福是凄惨的这样的设计，让同学接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让同学入情入境,激发同学情感，唤起了同学的情感体验

（五）对比、升华此时，同学的心灵已有所撞击，并对小女孩的凄惨命运产生了深切的怜悯心，于是，老师接着创设情景此刻你想对谁说些什么？同学可以对小女孩说，可以对安徒生说，同学还可以对社会说在同学多角度抒发自己内心的感受时可以层层深化到对社会制度的熟悉在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的幸福

（六）拓展、延长阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点因此，教学的最终一个环节我设计了一个延长训练以〃假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中〃为线索续编故事，这样的设计,为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果篇6六班级语文下学期《卖火柴小女孩》说课稿六班级语文下学期《卖火柴小女孩》说课稿一.说教材

1、本课所处的地位和作用《卖火柴的小女孩》是人教版学校语文第十二册第四组的一篇讲读课文学习这篇课文,要引导同学通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神要连续培育同学的独立阅读力量，特殊要引导同学读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读力量而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要

2、教材简析这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了

3、教学目标《语文新课程标准》指出同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式依据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标学问目标

（1）学习生字新词

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会的思想感情力量目标能正确、流利、有感情地朗读课文并能从阅读的内容想开去情感目标重点学习1-4自然段通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的〃可怜〃，引起同学心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生〃幻象部分奠定深厚的情感基础

4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情这既是本课时的教学重点,又是教学难点二.说教法、学法〃老师教是为学服务的〃，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果因此，在教学方法的选择上，我主要采纳自主读悟，合作沟通的方法，并辅以〃情境教学法〃达到情感上的共鸣

1.自主读悟，合作沟通的方法学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，品尝，积累，进行听说读写的语文实践活动让同学以自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加争论、沟通、归纳、激活同学的内在动因，挖掘同学的学习潜能

2.情境教学法〃在肯定情境之中训练语言事半功倍〃教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解

三、设计理念阅读是共性化的行为，《新课程标准》中指出〃同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受〃，所以，在课堂教学中应〃以人为本，以学定教〃，让同学自主学习，乐观探究体验，在合作中沟通，〃让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律〃，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视同学的读、说，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现〃课程标准〃提倡的人文精神

四、说教学程序教学过程

（一）谈话导入，揭示课题上课开头，我先让同学观看《卖火柴的小女孩》课件，并以布满感情的话语导入新课，把同学引入特定的情境，既让同学初步了解课文，诱发同学情感，又激发学习爱好，达到〃课伊始趣已生〃的效果再引导同学沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生让同学收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓同学的视野，增长见识，受到更多的启发和教育又突出了本篇教材的训练重点（-）初读课文，了解课文内容在这一环节中，我首先让同学带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章

（三）检查预习并理清课文的脉络本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的同学对生字的识字方法把握得较坚固，因此在教学中我采纳开火车的形式来检查同学的读音，并理解多音字〃喷〃再引导同学仔细地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导同学说说自己读懂了什么，老师再相机引导同学争论，再在集体学习中理清文章脉络一一课文主要写了〃卖火柴、擦火柴、凄惨地死去〃三部分，降低了分段的难度

（四）学习第一段

（1）整体感知，了解大意精读〃卖火柴〃这部分，我先让同学自读自悟，再结合详细语句段落相互沟通感受，重点熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但同学对小女孩的现实生活的感受程度，直接打算着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度因此，教学中我仔细引导同学在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础我先指名读，再让同学说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出可怜〃这个词抓住这一中心词，绽开第一段的教学，能省时高效

（2）读议结合，精读理解L（出示卖火柴的小女孩的课件）引导同学结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让同学用自己喜爱的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么（结合板书可怜的小女孩）

2、让同学选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜（同学自由沟通，老师留意引导同学抓住关键词、采纳〃边读边想象〃的方法、〃比较法〃等读出或说出小女孩的〃可怜〃师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤独、苦痛四个方面）再放手让同学合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容例如理解小女孩的可怜，我先引导同学抓住四句描写冷的句子，重点指导其次句〃她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的」（这句话,在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我支配在课内指导同学读懂这段话表明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的）教学中我先扶学这一句，让同学先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，总结学法，同学学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了同学的学习乐观性，同时激发同学的制造欲望，发挥同学的主体作用小女孩的可怜还体现在“饿〃这一方面比较好理解，我放手让同学理解在理解“小女孩没有欢快、无人疼爱〃这一方面，我主要抓住重点句〃雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮〃就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得一是一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是〃她不敢回家，爸爸会打她〃，〃家里跟街上一样冷〃，风可以〃灌〃进去在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，同学理解了这个句子，就为下文理解小女孩凄惨地死去打下了伏笔同时也落实了〃体会含义深刻的句子〃的训练重点，突破了难点

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去同学理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤独、苦痛四个方面后我再让同学通过图文结合，引导同学说说〃看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听〃引导同学从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培育了同学的口头表达力量，受到了一次情感的熏陶，同时培育了同学的想象力量，达到一石三鸟的效果

（4）标点符号〃一一〃在课文第一段中连续消失三次，教学中不容忽视我主要用小黑板出示〃这是一年的最终一天一一大年夜〃这里的破折号起解释作用突出事情发生在大年夜〃这是一双很大的拖鞋一一那么大,……〃破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋详细有多大〃由于这是大年夜一一她可忘不了这个〃起补充说明的作用，忘不了的缘由让同学在对比中体会破折号的用法最终配上风声，努力创设情境，感情第一段，使同学再一次在整体感知第一段的基础上,充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学总之，第一段的教学体现整体一一部分一一整体的思想，让同学在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点

五、说板书卖火柴的小女孩擦燃火柴次数一二三四五奇妙的幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（简笔画）凄惨的现实寒冷饥饿孤独苦痛冻死（同学补充）篇7六班级语文《卖火柴的小女孩》说课稿

一、说教材1•本课所处的地位和作用《卖火柴的小女孩》是人教版学校语文第十二册第四组的一篇讲读课文学习这篇课文,要引导同学通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神要连续培育同学的独立阅读力量，特殊要引导同学读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读力量而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要

2.教材简析这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了

二、说教学目标《语文新课程标准》指出同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式依据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标学问目标

（1）学习生字新词

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会的思想感情力量目标能正确、流利、有感情地朗读课文并能从阅读的内容想开去情感目标重点学习1-4自然段通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的〃可怜〃，引起同学心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生〃幻象部分奠定深厚的情感基础

4.教学重点和难点能读懂课文第一部分中的含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情

三、说教法、学法在教学方法的选择上，我主要采纳〃先学后教〃的方法，以此引导同学自读自悟，合作沟通，达到情感上的共鸣

四、说教学过程

（一）导入上课开头，通过以布满感情的话语导入新课，并把同学引入特定的情境，既让同学初步了解课文，诱发同学情感，又激发学习爱好，达到〃课伊始趣已生〃的效果再引导同学沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生让同学收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓同学的视野，增长见识，受到更多的启发和教育又突出了本篇教材的训练重点（-）出示学习目标和自学指导

（一）当同学明白本科的学习目标后，出示〃自学指导

（一）〃用自己喜爱的方式读课文，完成下面的读书任务

1.学会生字，积累你认为重要的词语，和同桌沟通词义

2.再读课文，思索这篇童话叙述了一个什么故事？

3.和我们的幸福童年相比较，你觉得这个小女孩的遭受是怎样的？

（三）第一次后教一一沟通与指导

1.扫清生字障碍出示重点词语课件，指名读，正音，强调〃兜〃〃诞〃的笔顺、部首，沟通部分词义，激励表扬

2.沟通主要内容，老师激励，引导，总结出一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事

3.卖火柴的小女孩的遭受给你留下了怎样的印象？（可怜、凄惨、等板书〃可怜〃）那，卖火柴的小女孩究竟有多可怜，就让我们专心去体会体会吧！请同学们专心读1-4自然段，画出让你感动的语句来

（四）出示自学指导

（二）专心读1—4自然段，画出小女孩可怜的语句，要把你的感受与同桌沟通，并读出来而后，进行其次次后教一一沟通与指导弓I你觉得小女孩哪些地方可怜？快把你的读书体会沟通一下吧？可怜一，，冷〃（板书）（引导——什么样的天气？小女孩是什么样的穿着？）出示句子1〃在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的〃引导小女孩赤脚走在雪地里卖火柴，你有什么感受？即使那双拖鞋没跑掉，能保暖吗？况且这拖鞋是她自己的吗？你又体会出她怎样的可怜？（大冬天卖火柴连双鞋都没有，别的方面就更会没有一一可怜）激励，谁能把她的可怜读出来出示句子2〃小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的〃弓I怎么可怜？一一她的脚多疼啊，太苦痛了！怎么还能卖火柴呀！谁来读一读过渡除了小女孩非常寒冷，让我们可怜外，你还觉得她哪些地方可怜？出示句子3〃她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走〃体会一一饿（板书）引导:读到这里你会觉得小孩更可怜了，你会情不自禁地对小女孩说些什么？引导，想象——别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧引导同学们，她为什么不能回家呢？出示句子4〃她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没狰到一个钱，爸爸肯定会打她的〃沟通后，再引导，原来小女孩是有苦衷啊！你从“肯定〃这个词中体会到什么？——爸爸很凶，以前可能遇到过没卖好火柴，爸爸不满足，曾经不止一次被爸爸打的事，这次即使是大年夜也会在劫难逃那你觉得爸爸对她是什么态度？一一〃不爱〃假如说，大年夜、又冷又饿（补充板书又〃〃又〃一一〃又冷又饿〃），小女孩身体苦痛的话，可是，这么一个乖巧、能干的小女孩，爸爸却不爱她，心灵会怎么样？一一更冷我们说，心寒要远远赛过身寒啊！读出她的可怜了吗？家里人疼爱她吗？（板书）〃没人疼爱〃引言小女孩，你多可怜啊，我们还想劝她爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！你知道她为什么还不想回家吗？出示句子5〃再说，家里跟街上一样冷他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来〃）你又读出了什么？一一家境贫困，令人可怜！我们每个人都是爸爸妈妈眼中的珍宝，由于我们个个可爱美丽！小女孩，卖不好火柴，每每要遭到爸爸的毒打，这么小的年龄就挑起了养家活口的重担，她不行爱吗？是她不美丽吗找出描写小女孩外貌的句子出示句子6〃雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没有留意这些〃你读出了什么？引导她没有留意什么？她留意的什么？她忘不了什么？为什么忘不了？——没留意自己的漂亮，留意的是烤鹅的香味她忘不了大年夜应当是最幸福的时刻之所以忘不了由于此时她饥寒交迫，孤苦无依，苦痛万分

（五）当堂训练

1.通过第1—4自然段的学习，你觉得这是一个什么境遇的小女孩？沟通后引导家境贫困、饥寒交迫、可爱能干、无人疼爱的可怜的小女孩

2.同桌轮读，读出你对小女孩的可怜指名展现，评价设疑，这可怜的小女孩,她最终结局怎样呢下节课我们再学习

五、说板书设计抓住可怜〃，引出详细描写〃又冷又饿〃和〃没人疼爱〃卖火柴的小女孩（童话）安徒生又冷又饿可怜没人疼爱篇8六班级语文《卖火柴的小女孩》说课稿

一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准试验教科书学校语文第十二册第四单元的第一篇课文本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶

二、说同学从同学基本素养看，大部分同学的思维比较活跃，课堂比较活跃，同学把握了肯定的学习方法但同学两极〃分化比较严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习力量较差同学的表达力量有待进一步提高，对课文的深化理解不够在对一些问题的思索上，个别同学的思维特殊宽广、新奇

三、说教学目标《语文课程标准》中提到提倡同学的经受、感受、体验同学学习的过程，敬重同学的独特情感体验老师抓住情感线，步步深化，让同学感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶因此我拟定了如下的教学目标

1.连续深化学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象

2.关注课文中人物的命运，体会的思想感情

3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果

4.有感情地朗读课文，

四、说学习重难点《课标》中明确指出阅读教学的重点是培育同学具有感悟、理解、观赏和评价的力量而高段阅读教学应注意培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展同学思维空间依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是引导同学了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像与此同时，基于六班级同学年龄段的特点，理解含义深的句子，体会对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点

五、说学法分析《课标》中指出语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，因此，教学中我预备让同学采纳以下几种学法合作学习法一一涉及到课文中关于重点、难点的问题，让同学绽开争论，共同完成任务,以培育同学的合作意识沟通争论法一一相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法质疑探讨法一一通过同学提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育同学提出问题和解决问题的力量

六、说教学策略《课标》中指出阅读是同学的共性化行为，不能以老师的分析来代替同学的阅读实践应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，同学思索争论，沟通的形式，让同学在情境中开展学习实践活动

七、说教学过程依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面

一、复习导入；

二、围绕中心，提出疑问；

三、问题导读，品析〃幸福〃；

四、问题导读，体会现实；

五、总结读法和写法；

六、拓展延长；

七、课堂小结；

八、布置作业（-）复习导入阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时,运用课文情境，激发同学情感，以一个简洁的问题〃这是一个怎样的小女孩？她会有怎样的命运？〃引入新课，把同学极快地引入到课文的情境中去，这样的引入为同学理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调（―）围绕中心，提出质疑《课标》中提出教学中应鼓舞同学选择适合自己的学习方式，而六班级同学已经把握了一些学习方法因此，开课后，让同学自由读书，读出自己的初步疑问重点出示〃谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去〃让同学质疑，他们可能提出以下疑问〃多么漂亮的东西〃指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个〃幸福〃是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？然后启发他们去查找答案

（三）问题导读，品析〃幸福〃老师从同学的疑问动身，自然归结到一个问题〃她曾经看到了哪些漂亮的东西，使她感到幸福？〃过渡到对课文其次部分的学习

一、扫瞄课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么；

二、接着看图片课文，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；

三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来为同学自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用《语文课程标准》基本理念中提到语文教学应注意力量的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式强化同学自能读书力量的培育于是，我让同学运用刚才总结的〃默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景同学抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注让同学获得初步的情感体验紧接着导入到对最终一句话的理解，同学就自然而然地体会到了两个〃幸福〃的不同含义，难点就不攻自破！

（四）问题导读，体会现实以〃火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再幸福，总是要消逝的当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢？〃导入对现实的学习首先让同学找出描写火柴熄灭后的现实状况的语句，指明反馈然后，老师利用幻灯片出示重点语句，同学齐读，沟通对比幻想与现实后的感受随即出示小女孩五次擦燃火柴的句子，自由读，比较前后的不同表现，谈体会引出小女孩对美妙生活的迫切渴望，进一步感受现实的残酷最终在升华感情的前提下，配乐朗读最终两段，同学对课文主题的体会就更深了

（五）总结读法和写法通过刚才同学的学习，让同学把学习的收获进行汇报依据同学的汇报，总结学习方法在争论〃这篇童话为什么让我们如此感动？〃，体会文章的写作特点

（六）拓展延长L请同学说读完这个感人的童话后想对那个可怜的小女孩说的话阅读链接诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来，起到练一练的目的

2.激发同学课外阅读安徒生的其他童话作品

（七）课堂小结A布置作业以〃爱阅读的同学，读读安徒生的其他童话故事；爱讲故事的同学，把这个故事讲给家人听；爱写作的同学，写写你想对小女孩说的话〃为作业，减学校生心理压力，跟好地起到巩固学问的效果

八、说反思虽然细心设计了、专心去做了，但由于老师个人精神紧急、心情不太投入，没有很好地把握住〃读〃这一环节的教学，导致整堂课气氛不太活跃，影响了同学的理解程度篇9学校语文教案卖火柴小女孩

一、教材分析本组课文有4篇课文，它们都有着鲜亮的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇闻名的童话，叙述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事

二、教学目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情

3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果

4.激发同学阅读安徒生童话的爱好

三、教学重、难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运体会实虚结合的表达方式及表达的效果

2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情

四、课时支配2课时

五、说教法、学法尝试让同学先自学后教的理念，并运用〃问题引导，当堂训练〃的方法，抓住主线一一〃小女孩的命运〃，让同学提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法如抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等，让同学阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合

六、说设计理念培育同学自学力量，让同学会提问，并用〃问题引导，当堂训练〃的方法，让同学〃以读为本〃，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采纳单元整合，体会表达方法

七、教学流程其次课时

一、复习旧知，感受女孩的凄惨命运

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分，提出问题

2.出示谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去同学可能质疑多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福〃是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会〃幸福〃

1.她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福，请同学快速扫瞄课文的其次部分，画出来

（二）初读课文，激发情感在激发爱好的基础上，让同学用自己喜爱的方式尽快加速阅读课文，读后描述眼前出现的画面同学读后沟通自读的感悟，萌发怜悯之心老师相机板书寒冷、饥饿、苦痛、孤独语文课程必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，为同学创设自主的学习氛围这一设计体现了课标中第三学段的要求〃要逐步学会略读和扫瞄〃

（三）借助动画，加深情感创设情景是激发同学情感、唤起同学主动探究的一种方法为此，创设了这样的情景先播放依据文章内容改编的动画，师配以精彩的解说，让同学直面这个故事发生的全部历程播放结束后老师〃煽情J〃动画虽然看完了，但小女孩那闪耀的大眼睛中交替消失的盼望与绝望的眼神，让我们全部的人为之动容，为之流泪此时此刻，你的感受又如何呢？〃之后让同学抒发自己的真情实感师引导同学欢乐着小女孩的欢乐、哀痛着小女孩的哀痛（老师相机板书喜悦、哀痛、生气）

（四）探究感悟，升华情感同学的情感已被激发起来，在此基础上老师过渡〃孩子们，你们已经被这个故事打动了，课文中的哪些内容令你如此动情呢？静下心来认真研读课文一会儿汇报学习成果〃同学自主探究，我也参加到和同学共同探讨、感悟沟通汇报时，老师要敬重同学的主体性和多元解读（以下内容要随同学的汇报进行调整）重点点拨以下内容

1、小女孩五次擦燃火柴所看到的漂亮幻景课件出示小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？（同学个体——小组——汇报一感情朗读）板书火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？同学沟通后，师生合作小结小女孩在大年夜的晚上她又饿又太冷，感到极度孤独，无家可归，于就在临死之前产生了与自己需要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到了什么有谁知道呢？这些只是在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的状况的我们写作文,也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，这样会使文章更详细、更加感人

2、句子理解

（1）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了（〃没有饥饿，没有寒冷，也没有苦痛的地方〃就是死亡，就是离开这个世界这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有苦痛，死了才能摆脱寒冷、饥饿和苦痛可见在为小女孩的凄惨遭受鸣不平）（感情朗读）

（2）其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑（〃两腮通红〃说明小女孩时冻死的；〃微笑〃说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的幸福和欢快中死去的幻想和现实、死亡与微笑形成了鲜亮的对比，突出其凄惨，引发人们的怜悯）（感情朗读）

（3）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去（第一个〃幸福〃小女孩临死时是在种种美妙的幻觉中度过的，是幸福的其次个〃幸福〃小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，饥饿和苦痛了就彻底幸福了透过这两个“幸福〃可以感受到的悲愤心情，感受到他对劳苦人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的社会的剧烈不满）（老师相机板书飞奔的马车、可恶的男孩、没人买火柴）

2.同学汇报，老师板书大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现漂亮幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福课件出示小女孩特殊，渴望（），就幻想到（）

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再幸福，总是要消逝的读下面的句子，说说你读懂了什么出示句子哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光

2.沟通现实的残酷，女孩命运的凄惨

3.比较句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根

（3）她又擦着了一根火柴

（4）她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程）体会女孩由开头的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满意所以，〃她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了〃在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷

五、回顾全文，总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与和小女孩的心灵产生了共鸣小女孩那含泪的微笑，凄惨的幸福，莫非仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界（有感情朗读、质疑思索、争论沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法）

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的对比，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯；具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的〃美妙〃，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不行及；悲剧的结局）

4.配乐有感情地朗读最终两段

5.对比《凡卡》一课，说说和此文的异同

六、拓展延长，学习写作

1.读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》再把你想说的话写下来或者可怜的凡卡也行

2.课外阅读安徒生的其他童话作品安徒生是世界闻名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行《坚决的锡兵》《拇指姑娘《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？篇10学校语文卖火柴的小女孩教案

一、导入新课，揭示课题

1.启发谈话昨天我做了一个梦，梦中消失了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题〃你们是怎样过大年的？〃（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是凄惨的（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩板书课题

2.简介安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为〃世界童话之王〃他家境贫寒，14岁开头自谋生计他一生写了160多篇童话他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动例如（课件）安徒生写的童话的插图这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩开书

二、新授

1、孩子们，我们静静地走近了坐在墙角的小女孩，悄悄地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴

（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景板书读

（2）你能说说小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会消失火炉的幻景呢？寒冷

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（冲突）你怎么知道小女孩冲突呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来温和温和她的小手吗？她最终抽出了一根！）分析〃哪怕、小小、敢、问号〃等地方可以看出她此时是真的是特别特别想要暖和，她经过了很强的思想斗争，最终实在是没有方法了冷得不行了才擦了一根火柴

（4）为什么她会经过这么剧烈的思想斗争啊？（她怕啊，由于她没有卖掉一根火柴，家里人还要责怪她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己似乎就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗你感受到了什么？（寒冷，孤独，现实的残酷说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗）

（6）小结短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于暖和的憧憬

（7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们和善的心去感受一下小女孩的寒冷和冲突板书读

3.指出并总结学法刚才学习这一段用的是〃读一一想一一读〃的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？最终，再朗读了用这样的方法学习其他几次擦火柴消失的幻景部分

4.小组争论学习，完成表格第几次擦燃火柴现实幻景渴望想象丰富第一次寒冷火炉暖和虚实结合其次次饥饿烤鹅食物对比鲜亮第三次孤独圣诞树欢乐第

四、五次苦痛奶奶幸福

5.小结自学状况由于冷才消失火炉，由于饿才消失烤鹅，由于孤独才消失圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨

6.指导朗读小女孩寒冷、饥饿、孤独、苦痛，患病了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，由于奶奶是惟一疼爱她的人此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读出示课件奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了这只是小女孩的什么？（幻想和愿望要想真正过上没有寒冷、饥饿、苦痛的生活，只有推翻那人剥削人的社会）

6、孩子们，读到这儿，假如小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了你的心情又会是怎么样的？（欢乐）卖火柴的小女孩教案设计可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜此时，我们的心情应当是哀痛的出示课件:谁也不知道走向新年的幸福中去〃谁也不知道〃这几个字给了我更沉重的感受你知道是为什么吗？（与小女孩的美妙愿望形成鲜亮的对比，更加突出了小女孩命运的凄惨）

三、总结全文

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整可以加上时间、环境、结局出示课件，卖火柴的小女孩O

2.现在我们看一下全文

（1）由于是冻死，课文中写〃冷〃的许多，请你从课文找一找含有〃冷〃的词语或句子一起找出示课件天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的墙

（2）请用〃冷〃组词或者词组，说说小女孩所处的环境我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会出示课件寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界教导，深化主题天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会

3.现在想一想，从这个故事告知我们什么呢？接在上面说的〃卖火柴的小女孩〃一一一句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计

4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的凄惨遭受，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗出示课件〃朱门酒肉臭，路有冻死骨〃呈现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！

四、拓展练习出示课件诗歌孩子们仿写，依据时间写

1、2节然后展现自己写的诗歌篇11学校六班级语文教案《卖火柴小女孩》学校六班级语文教案《卖火柴小女孩》

一、教材分析本组课文有4篇课文，它们都有着鲜亮的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇着名的童话，叙述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事

二、教学目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情

3.了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果

4.激发同学阅读安徒生童话的爱好

三、教学重、难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运体会实虚结合的表达方式及表达的效果

2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情

四、课时支配2课时

五、说教法、学法尝试让同学先自学后教的理念，并运用〃问题引导，当堂训练〃的方法，抓住主线一一〃小女孩的命运〃，让同学提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让同学阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合

六、说设计理念培育同学自学力量，让同学会提问，并用〃问题引导，当堂训练〃的方法，让同学〃以读为本〃，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采纳单元整合，体会表达方法

七、教学流程其次课时

一、复习旧知，感受女孩的凄惨命运

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分，提出问题

2.出示谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去同学可能质疑多么漂亮的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个〃幸福〃是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会〃幸福〃

1.她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福，请同学快速扫瞄课文的其次部分，画出来

2.同学汇报，老师板书大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现漂亮幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福课件出示小女孩特殊，渴望（），就幻想到（）

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的漂亮与美妙读出来

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再幸福，总是要消逝的读下面的句子，说说你读懂了什么出示句子哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光

2.沟通现实的残酷，女孩命运的凄惨

3.比较句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根

（3）她又擦着了一根火柴

（4）她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的，心理历程）体会女孩由开头的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满意所以，〃她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了〃在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷

五、回顾全文，总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与和小女孩的心灵产生了共鸣小女孩那含泪的微笑，凄惨的幸福，莫非仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界（有感情朗读、质疑思索、争论沟通、联想入境，都是品尝读书的好方法）

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的对比，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯；具体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的〃美妙〃，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不行及；悲剧的结局）

4.配乐有感情地朗读最终两段

5.对比《凡卡》一课，说说和此文的异同

六、拓展延长，学习写作

1.读完这个感人的童话，我们肯定有很多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》再把你想说的话写下来或者可怜的凡卡也行

2.课外阅读安徒生的其他童话作品安徒生是世界着名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行《坚决的锡兵》《拇指姑娘《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？篇12学校语文《卖火柴的小女孩》评课稿《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇闻名童话它叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯

一、情感渲染，激起怜悯从课文导入开头，金老师就渲染一种情境，从与同学的谈话〃你们的大年夜是怎么过的？〃在同学充分发言后，金老师深情地说〃同学们真幸福啊！……在闻名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运〃激起了同学对小女孩的怜悯，并迫切想了解课文的内容在第一段的教学中，金老师紧紧抓住〃可怜〃一词，引导同学细细去品尝文章，使同学对小女孩〃由怜生爱、由爱生悲〃，使同学的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合

一二、自读自悟，体会可怜依据《课标》中〃敬重同学，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩、感悟〃的新理念，教学中老师交给同学读书方法，如在学习1〜4自然段，你从哪些句子体会到小女孩〃可怜〃？要求同学从文中找出句子，然后认真读读这些句子，并说说自己的体会从同学的沟通汇报中，可以看出，同学能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓舞同学各抒己见，相机点拨使同学从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和同学的主体作用

三、以读为本，感悟语言《语文课程标准》指出〃阅读教学是同学、老师，文本之间对语文的述程；是同学共性化的行为〃老师在教学中起到引导作用，在引导同学初读文本时，首先让同学快速读课文，熟识文本后，让同学有目的.地去自读自悟老师充分敬重同学个人的独特体验，依据同学对文本的理解来指导朗读教学中，金老师采纳让同学谈感悟、抓重点词等多种形培育同学的朗读力量，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做至IJ〃以读为本

四、写话训练，升华情感理解课文后，金老师设计了这样一个环节课文第一段写小女孩卖火柴的，可小女孩是怎样卖火柴的，并没有具体地描写但我们可以想象到这一成天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动，请你依据你的想象把它写下来这样同学就化书本学问为自己语言，学以致用这一写话练习，发散性了同学思维，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了同学的想象力量

五、值得探讨的问题老师课堂的关注点只集中在了极少数同学的身上，孩子们的素养很高，读书都能够读出情感，假如能够给更多的同学读的机会，课堂的参加面会更大，收到的课堂效果会更好篇13学校六班级语文《卖火柴的小女孩》教案学校六班级语文《卖火柴的小女孩》教案学习目标

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情

3、了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果

4、激发同学阅读安徒生童话的爱好学习重难点

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运体会实虚结合的表达方式及表达的效果

2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情课时支配2课时教学预备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程

一、从入手，激发同学读书的爱好出示几段话请同学来读a、我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书b、在安徒生的童话世界里，虽然他并不常常给你一个甜美蜜的大团聚一而是让女孩点完全部的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成漂亮的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱一但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍旧布满了和善和爱，布满了感动和美c、丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能他对安徒生说，假如他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽d、列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基〃你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我最终读懂了，他很孤独，特别孤独！〃e、我信任，用生命写作的作家无论多稀有，安徒生都是其中一个，他的生活、经受、情感、血液、幻想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区分开来

1、关于安徒生，你了解了什么？

2、关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1、简介《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年当时有个伴侣要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年他的母亲幼年讨过饭安徒生说〃妈妈告知我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，由于她信任，这多少可以止住她的饥饿最终，她最终睡过去了，始终睡到下午〃安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的

2、自读课文，把课文读通，自同学字

三、默读思索你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上

四、检查朗读，听写生字篇14学校语文卖火柴的小女孩教案优秀教学目标L了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情教学难点

1、从最终二个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情

2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种.种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理

3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会〃幸福〃的真正内涵教学预备多媒体课件教学过程

一、课文导读

1、同学们，你们知道吗在西方，把一年的最终一天叫做〃大年夜〃，也就是我们中国的除夕之夜〃那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢（同学畅所欲言）

2、是呀，大年夜原来是很兴奋的，一家人在一起吃团聚饭但是，你们知道此时此刻却有一个漂亮的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩!（板书课题）

3、请大家看多媒体，听老师朗读（配乐火柴天堂，师朗读第一部分）

4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段（1-4自然段）

5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你留意的句子，并想想你体会到了什么

6、找出一句最能概括对小女孩评价的话（可怜的小女孩!）

二、学习其次部分，走进火柴的幻想里

1、明确擦燃火柴的层次小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次

2、讲读第一层（第五自然段），默读思索

（1）小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的？

（2）透过火柴的亮光,小女孩看到了什么她为什么会看到这些东西你可以用课文里的话来述说吗（指名同学朗读）

（3）通过你的朗读让我们共享小女孩这一刻的暖和吧（女同学读）是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）师幻象中，小女孩是多么幸福啊!（板书美妙）但现实是什么样的呢（男同学读）出示火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗小女孩一下子从奇妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书现实残酷）师幻想太美妙了，读一（女同学）现实太残酷了，读一（男同学）

（4）小结小女孩美妙的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜

3、讲读其次-三层（第六一七自然段）,自学其次一三次点燃火柴

（1）学法指导第一次擦燃火柴是怎样写的？（现实、幻象、结果三个部分）

（2）分小组争论学习其次-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子

（3）下面请一个同学朗读这一部分同学们思索小姑娘眼前的现实是什么？眼前消失什么幻象结果怎样？小结现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，

（4）学习第三次点燃火柴（第七自然段）师相机点评并指导朗读师这么美的圣诞树毕竟有多大，有多美呢请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！分组朗读描写圣诞树的句子出示句子只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了天空之中闪耀的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光小结美妙的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝也示意了小女孩走近死亡

4、学习第四五次擦火柴的内容

（1）自由读，出示句子〃奶奶!〃小女孩叫起来，〃请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的!〃

（2）师留意是〃叫〃!这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗（角色扮演读）

（3）角色扮演朗读读前指导见到奶奶，小女孩的心情是多么兴奋，由于奶奶是唯一疼她的人，这种兴奋的心情集中在〃奶奶!〃这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的〃这些话表现出小女孩可怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些

（4）师为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同

（5）出示句子a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来温和温和自己的小手吗她最终抽出了一根b、她抓紧擦着了一大把火柴

（6）师小结从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次剧烈，比起暖和、食物、欢乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了（全班读）⑺这里的〃光明〃和欢乐〃指的是什么意思”飞走了〃指什么？为什么又说〃她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了〃呢？

三、学习第三部分（最终两个自然段）

1.在别人幸福地欢庆新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头让我们来学习课文的最终两部分（分男女生朗读课文，配乐天鹅）

2.出示课件谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去同学可能质疑多么漂亮的东西指什么东西小女孩真的得到幸福了吗？3,理解两个〃幸福〃的意思

4.师小结（配乐二泉映月）播放音乐二泉映月每一次幻想都那么奇妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍旧是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美妙的幻象与残酷的现实更迭消失，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

四、介绍安徒生，激发同学阅读童话的爱好这个感人的童话是十九世纪丹麦闻名的作家安徒生写的，他被称为〃世界童话之王〃安徒生诞生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农夫，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大1835年初，安徒生决心为孩子写作童话自此，每年圣诞节，他都献出一本〃给儿童们看的童话〃你们看过安徒生写的哪些童话（出示幻灯片,推举《安徒生童话全集》）

五、板书设计

3、卖火柴的小女孩（美妙）（残酷）幻象现实火炉玲冷烤鹅玲饿圣诞树好苦痛奶奶玲孤独命运凄惨

六、教学反思语文课程标准指出要鼓舞同学自由地表达，有创意地表达在设计这一环节的时候，通过先让同学说说自己过大年夜时的幸福情景，再由老师来述说小女孩在大年夜的凄惨遭受,让两者进行剧烈鲜亮的对比这一适度的说话练习，培育了同学思维的发散性、深刻性在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使同学快速融入其中，利于他们深化理解课文，课文的中心也从而得到了升华最终顺着课文延长，想象小女孩就是同学自己，进行角色扮演朗读同学的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了同学渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美妙情感这一开放性的朗读训练，在培育同学制造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育篇15学校语文《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版学校语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要这篇童话叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，由于小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱一一小女孩在苦痛的极点留下了微笑安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱《语文课程标准》指出语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点,我制定了以下教学目标学问与力量目标学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的凄惨命运以及寄予的怜悯，培育同学的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果方法与过程目标通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让同学与的心灵产生共鸣情感、态度、价值观目标感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起对小女孩的怜悯之心教学重点把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心体会虚实结合的表达方式及表达效果教学难点理解文中含义深刻的句子设计理念对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，‘读〃是最好的学习方法所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个〃读〃字，在读中感悟，在读中引领同学体会表达的思想感情（感情朗读）让同学深化体会课文中所表达的思想感情，必需要有感情地朗读有感情地朗读是对文学作品形象的再制造，在〃出乎口，入于耳〃的过程中才能与产生情感的共鸣所以依据同学的沟通汇报，随机出示重点句子，紧扣重点词，让同学自由品尝，并通过读让同学感悟小女孩的凄惨命运

（五）回归全文，感动情感师这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事拍成电影，编成歌，制成动画片，下面让再次我们专心和这篇童话去沟通师这个童话是据课文而改编成的以它永世的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事拍成影戏，编成歌，制成动画，下面让我们再次专心与这篇童话去交换歌曲和画面是最能表达人的心情的，在这里我一改寻常用语言去小结内容的方法，而是勉励同学们用情感体验课文，使同学的整个身心沉醉在美妙的童话之中篇2学校语文说课稿《卖火柴的小女孩》各位评委、老师大家好！我是来自宁源学校的刘银兰，耽搁大家一点珍贵时间，今日我说课的内容是学校语文冀教版三班级下册第六单元第27课《卖火柴的小女孩》

一、作品解读三班级下册第六单元以安徒生和他的童话〃为主题，编排了5篇主体课文，意在引导同学〃既读作品又读作家〃，教材收入了孙云晓在《一根火柴》里的一句话你是那样和善，你是那样悲伤，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱这应当是对整组教材精确而高度的概括，假如说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、漂亮的、和善的、仁厚的、无私的其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要这篇童话叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事我认为这篇作品最光荣或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，由于小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱一一小女孩在苦痛的极点留下了微笑安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱

二、解读目标《语文课程标准》指出语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标学问与力量目标感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育同学的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量方法与过程目标通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让同学与的心灵产生共鸣情感、态度、价值观目标感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心教学重点感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心教学难点体会文中含义深刻的句子

三、设计理念对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，〃读〃是最好的学习方法所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个读〃字，在读中感悟，在读中引领同学体会表达的思想感情

四、环节设计《卖火柴的小女孩》对于三班级的孩子来说是一篇篇幅较长的文章，我在设计本课时充分考虑了三班级同学的.年龄特点和理解力量，在第一课时让同学熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行其次课时的教学设计将本节课分以下儿步进行

1、观赏美文，感受魅力

2、创设情境，初读感知

3、品读课文，感受凄惨

4、课外延长，清满人间下面，我详细说说我是怎样教学这一课的（-）观赏美文，感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简洁的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在预备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力（课件出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和健康向上的力气他以自己美妙的幻想向生活在黑暗中的人们展现了一个布满爱与怜悯、和善和真诚、公平和正义的将来世界

（二）创设情境，初读感知上课伊始，我和同学进行谈话，让同学回忆过除夕的情景，调动同学欢乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以布满感情的话语导入新课，把同学引入特定的情境让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，达到〃课伊始趣已生〃的效果接下来，我让孩子们悄悄地观赏《卖火柴的小女孩》的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的氛围这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受孩子们可能会说她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出‘没有沟通就不行能有教学〃，在孩子们谈感受的过程中，老师肯定要用眼神和表情来和同学产生情感的沟通，老师要充分敬重孩子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自己的感受

（三）品读课文，感受凄惨我在激发同学乐观思索的同时，也注意了对同学进行学习方法的指导所以我设计了下面的问题（课件出示）有爱就有发觉爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解教你一招你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解

1、静心悟读，体会凄惨出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，由于教学不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导同学在情境中去经受、去体验、去感悟在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比较简单找到知音、引发剧烈的共鸣

2、绽开想象，体会凄惨在描写小女孩〃卖火柴〃的一部分中，老师可以让同学充分地绽开想象，比如

1、小男孩在称赞她时，可能会说些什么？

2、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？

3、小女孩的爸爸为什么肯定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培育了孩子们丰富的想象力，这就给这个原来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧颜色

3、情境朗读，激发怜悯语文课堂，不仅要有同学们的谈论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗所以要让孩子们采纳多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体采纳了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛特殊是后两次幻象，是前三的高潮，在观察奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，老师要指导同学读出幻象的美妙和现实的残酷在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让同学的心情也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨，激发同学对小女孩的深切怜悯孩子们感受得越深,对文章中的难理解的句子理解得越到位

4、品读句子，理解幸福课文中有两句对于三班级同学较难理解的句子

1、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了

2、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去所以，我把这两句的理解放到文章最终去处理，由于同学对文章有了深刻的体会，同学可以理解到对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的〃幸福〃就意味着死亡难点也就迎刃而解了三课外延长，情满人间其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的士气去战胜困难比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的他们得到了我们全部人的关爱和祝愿，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界布满了爱最终，我们就在观赏《让世界布满爱》的歌声中结束今日这节课整堂课的设计，我紧紧围围着教学目标，遵循同学的班级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果不足之处，还请各位评委和老师多提珍贵看法感谢！篇3学校语文卖火柴的小女孩说课稿一.说教材

1.教材分析《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的对比安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯

2.教学目标《语文课程标准》指出同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计因而依据本科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标课时目标

1.仔细阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后，她看到了什么;我们从中可以体会到什么

3.能有感情地朗读课文

4.教学重点和难点回仔细阅读课文，能跟同学们一起争论课后的三个问题；回能找出课文中使自己感动的地方，并且说说自己的体会二.说教法、学法传统的教学结构，局限于实现引导同学理解教材，把握和巩固学问的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育同学探究、制造精神，训练同学的自学力量，开发同学潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现学问教育和进展教育的双重价值，为此，本课教学主要采6；自学求索型;的课堂结构，并辅以〃情境教学法〃L自学求求索型，课堂结构课堂以同学自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加争论、沟通、归纳、激活同学的内在动因，挖掘同学的学习潜能老师变繁琐的〃讲〃和〃问〃为适时的〃启〃和〃导〃，变牵着同学走为服务于同学;同学变被动的〃听〃和”答〃为主动的〃说〃和〃思〃，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习

2.情境教学法崔峦同志说过〃在肯定情境之中训练语言事半功倍〃教学是科学也是艺术，罗丹说过:〃艺术就是感情〃上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解三,说程序教学过程一,检查预习，导入新课导入语（出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗假如你发觉了她，你会说什么（同学自由发言）同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦,就在这小女孩去世的其次天早晨，当时也有人发觉了她，请看他们是怎么说的……（出示句x;她想给自己温和一下……〔在同学谈感受时，老师相机介绍背景）二,整体感知，明确目标过渡语就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事……（同学齐读课题-留意激发同学的怜悯心）你们情愿再一次快速地读课文吗读后还要有话要说〔投影题目）小女孩几次擦燃火柴每次擦火柴后，她看到了什么你从中可以体会到什么〔同学个体—小组―汇报）板书现实寒冷、饥饿、没有欢快、没有爱幻想火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？小结小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢这些只是在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的状况的我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更详细，更感人三.理解课文，分层达标过渡语寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充分体现了出来文章中有很多让我们感动的句子，（出示学法）其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起共享吗？（读课文-找句子--谈体会--感情读）重点理解以下句子a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？（她不敢擦火柴，由于要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，〃最终〃一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了）指导朗读读出冲突的语气b.多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛这是一道奇异的火光！（〃暖和〃是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉;〃奇异〃看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中,从真实的感觉渐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的幻想）指导朗读c.她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住（〃抓紧〃、〃一大把〃可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么感动，留住奶奶的心情是多么急迫）指导朗读d.她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了（〃没有饥饿，没有寒冷，也没有苦痛的地方〃就是死亡，就是离开这个世界这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有苦痛;死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱苦痛可见小女孩非常可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公）指导朗读e.其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑（板书凄惨结局冻死了）（〃两腮通红〃说明小女孩时冻死的/微笑〃说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的幸福和欢快中死去的幻想和现实，死亡与微笑形成了鲜亮的对比，突出其凄惨，引发人们的怜悯）指导朗读f.〃她想给自己温和一下……〃人们说（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关怀小女孩）指导朗读《谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去（第一个〃幸福〃小女孩临死时是幸福的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个〃幸福〃小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛了真正含义是受罪与死亡，透过这两个〃幸福〃可以感受到的悲愤心情，感受到她对劳苦人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的社会的剧烈不满）指导朗读四,小结结束小结语:（与板书结合）从刚才同学们的朗读中，老师也的确体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的怜悯有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,缘由是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下（幻示）你别问，这是为什么？妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下了一个你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破，你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最漂亮的歌你们想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐篇4学校语文六班级下学期《卖火柴小女孩》说课稿学校语文六班级下学期《卖火柴小女孩》说课稿各位老师我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对劳动人民凄惨遭受的怜悯本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目一一理解含义深刻的句子的重点课文课文可以分3课时教学我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段〃卖火柴〃，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女咳怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一成天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最终讲她不敢回家依据大纲要求、教材特点和同学实际，我确定了以下4个教学目标

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思2,能依据标题给课文分段3•学校语文六班级下册说课稿《卖火柴的小女孩》能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情这既是本课时的.教学重点，又是教学难点4,初步感受资本主义社会劳动人民的凄惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中第一步，导言揭题上课开头，我以布满感情的话语导入新课，把同学引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发同学情感，激发学习情趣，达至『课伊始趣已生〃的效果其次步，检查预习并给课文分段这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地支配练习，重点正音〃梗〃和〃喷〃，理解〃蹒跚〃的义再通过默读课文，支配练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度第三步，学习第一段第一环节，整体感知，了解大意支配问题小女孩留给你什么样的印象文中哪一句话最能概括这一意思找出中心句可怜的小女孩儿抓住这一统摄全段的句子，绽开第一段的教学，能省时高效其次环节，部分入手，精读理解找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句〃在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着〃后面三句放手让同学用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了同学的学习乐观性，同时激发同学的制造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥同学的主体作用小女孩的可怜的其次方面是饿，我作略处理，进而理解〃无人疼爱〃这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简洁的句子的教学告一段落其次层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句〃那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的〃先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，同学运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的〃渐渐去扶翼，终酬放手愿〃之抱负境界第三环节回归整体，深化理解首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢快、无人疼爱四个方面其次，运用挂图进行训练，加深理解，以可怜的小女孩!〃为开头或结尾说话挂图让同学直观地感受课文中描述的形象，同学在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培育了同学的口头表达力量，又受到了一次情感的熏陶，同时培育了想象力量，达到一石三鸟的效果最终配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使同学再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学总之，第一段的教学体现整体一一部分一一整体的思想，遵循老师主导，同学主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点最终一步，略学第三段，切入结局，留下悬念篇5学校六班级语文下册卖火柴的小女孩说课稿

一、说教材《卖火柴的小女孩》是六班级上册第一篇课文本课是一则童话，是丹麦闻名的.童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。