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高中英语新课标学习心得高中英语新课标学习心得「篇一」新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,们的喜怒哀乐,以心灵感受心灵公平地对待每一个学生,向学生学习,与学生一起成长,才能真正做到教学相长;教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提,对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有信,严而有度
五、实施新课改存在的几个问题
1、课堂调控不当良好的课堂氛围,有利于学生发散思维并畅所欲言,这是发挥学生主体作用的前提条件但许多教师却忽略了这一前提,只顾自己滔滔不绝地讲,结果使学生沉默寡言,就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试,也是教师和一两个学生在演戏,而大多数学生则成了台下的观众学生主体作用的发挥,决不仅仅指一两个学生,而应尽量使每个学生都“动”起来在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下,怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢?
2、目标导向不强有的课堂,气氛非常热烈,大家都抢着发言但学生所讨论的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的,甚至全是些无关紧要的问题这样的课堂教学热闹非凡,但漫无边际,费时低效原因是教师忽视了教学的目标导向,忽视了自身的主导作用,片面地认为只要学生发言积极,就是主体作用得到充分发挥
3、面向全体不够现在有不少课堂教学出现这样的现象教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,他们往往能提出一些比较新的见解和主张,教师却误以为自己引导得法,就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律,违背了教学要面向全体学生的原则,限制了大多数学生主体作用的发挥
4、教法优化不足在发挥学生主体作用的同时,有的教师严重忽视了自身的主导作用,使处于重要地位的教师主导作用发挥不当在一堂课的教学中,从大的环节看,是以学生为主体,根据学情来设计和安排的,但每个环节的具体教学过程,教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式,牵着学生跟着自己的学案走,不容有半点变化这显然不利于学生主体作用的发挥这是因为教师的教学方法单
一、落后而造成的
5、学法指导不力“教是为了不教”,“教学的最终目的是教会学生学会学习”这就要求教师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导,培养学生自主学习能力但有的教师只注重学生主体作用的发挥,却忽视了学习方法的指导学生的学习实际上仍然处于被动状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿“以人为本”是“课标”的核心理念英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教学不能以教师为中心教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主导”高中英语新课标学习心得「篇四」通过学习小学英语新课程标准,我收获颇多我对本次学习的最大的体会是新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念,我也体会到自己在学科专业方面有许多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度使他们建立初步的学习英语的自信心
二、面向全体学生,注重素质教育
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣
三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等为学生提供使用英语进行交流的机会以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验,更好的帮助自己提升专业素养,更好地提高教学质量,更好地做好好本职工作高中英语新课标学习心得「篇五」寒假期间,我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要通过学习,我对以下内容有了更深刻的理解
一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主,想办法调动学生的学习积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信心
二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式根据新课标的要求,新教材的教学必须适合小学生的年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得知识
三、课堂教学应以创新为特色教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心学习,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来通过学习新课标,我进一步丰富了自己的教育教学理论,认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去点燃学生的学习热情,为学生的终身学习奠定坚实的基础!高中英语新课标学习心得「篇六」英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道通过学习,我对教学评价有了较深刻的体会评价是英语课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保障英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控
一、体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点
二、注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神因而在教学中,我采取了以下活动对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等
三、注意评价方法的多样性和灵活性注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价
四、注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法高中英语新课标学习心得「篇七」这学期我参加了对新教师的新课程培训,通过这次培训,我对新课改有了一定的认识新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会通过这次培训我有了一下几点认识首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位同时、提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲,学生记教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢可以从以下四方面入手
1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流提出一个探究性的问题,给学生思维空间给学生自主学习的时间和空间在课堂教学中,时间是最重要的学习资源一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于老师的调动在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的.各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动
3、充分利用学生的差异在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园
4、创造性运用教材新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习
5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来怎样能使学生动起来1激发学生在课前准备阶段动起来这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的数字时,也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片2引导学生在导入新课阶段动起来是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等3鼓励学生在练习中动起来在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它自己的词汇、语音和语法规则只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出一篇符合文法的文章,那是不可能的新课程改革强调能力,但更应注重基础处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学习基础的基础虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学习打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学习的规律,只能是欲速则不达那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处现在很时髦的提法就是以“学生为中心”,认为应把学习的主动权交给学生但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说,他们很少有人知道教学的重难点,很少有人掌握得了学习内容的深度和广度,所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的,老师来安排和调节课堂教学活动,监控教学过程高中英语新课标学习心得「篇八」从事高中英语教学已有10来年,不同版本的教材用了很多,通过新课标准的培训与学习,让我对高中英语教学有了新的认识
一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一《普通高中语文课程标准(实验)》指出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”但是,英语学习和我们的语文学习是有相通点的新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面发展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征
(一)语言的工具性即就是语言是人们进行交流、学习的一种工具
1、英语是思维的工具英语课实际上就是通过言语来学习语言,也就是通过课文,一些具有英语典范性的对话或文章来学习语言的,而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的老师指导学生进行听说读写训练,就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想,把不清不楚的语言变为有条有理的语言
1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关
三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略
四、对学生进行有效的评价评价采用形成性评价与终结性评价相结合让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向
2、英语是交际的工具人是一切社会关系的总和,生活在社会上的每一个人都不可能独立存在英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具
3、对于其他学科来说,英语具有基础性及工具性在所有的学科中,英语是一门基础学科,一个人只有具备了一定的英语知识,有了一定的语言积累,掌握了必备的语法知识,才能有条件去学习其他学科因为所有学科的教材都离不开语言文字,要靠语言文字来传达和表达信息,建立和学生的联系,学生也只有在通过理解了教材内容后,才有可能将信息进行内化,借助语言在大脑中形成相关的知识体系
(二)语言的人文性“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点人文性,强调英语学习的过程,既是学生实现自我成长的过程,也是激发学生创造力和生命力的过程具体到英语课程方面,人文性就意味着应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向,并以此来制定英语课程目标和选择整合和利用英语课程资源;英语课程应凸显教师的人文关怀,使学生受到真善美的熏陶,自身的独特体验受到保护和尊重教师将在关注学生英语知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展,注重人文关怀和英语教育的感染熏陶作用,实现人文性和工具性的统一我认为语言的人文性主要表现在
1、新课标的理念有利于促进学生的发展以往的教材设计主要重视语法知识的教学,侧重死记硬背,是一种填塞式的教学在这样的状况下,许多学生都是“高分低能”,在英语学习上,困难重重,最常见的莫过于哑巴英语,这样的英语学习,思维较为僵化,导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识而新课标下的英语学习贴近母语学习,思维较为灵活开放,摆脱了单一的语法的死记硬背,更注重自主学习、创造性学习,注重听、说、读、写的实际语言运用能力有利于学生心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展也体现了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX-20XX年)》时提出的坚持能力为重他提出考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况,但往往不能反映学生的综合素质和实际能力我们要求的人才最终不是会考试的人才,而是会解决实际问题、会做事的人才,是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才这就要求学生必须把知识转化为能力,克服所谓“高分低能”的缺陷
2、新课标教材的内容丰富新颖,贴近生活新课标的教材内容综合性强,含盖面广,拓展了学生的知识储备,与时代的发展紧密联系其词汇,语言表达方式较地道,有助于提高学生的语言运用能力以及日常交际能力
二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标不同新课程语法教学的侧重点是应用,是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力有助于学生综合素质的提高传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式,重点是讲解和辨析形式的构造,关注的是学生能否掌握结构和形式的变化学生的学习情况仅仅体现在试卷上,从而导致了“高分低能”的现象具体表现在以下几个方面
(一)语法教学的内容不同新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,重视培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,教学重点放在形式上,而忽视用法教学
(二)语法结构的呈现方式不同新课程倡导改革教学和学习方式,注重培养学生的分析能力和探究能力,反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式在语法教学中,新课程尽量使用归纳法,即在语境中呈现语法结构,通过对多个例子的观察,在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则,然后由教师进行补充和总结而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构,即教师先讲解语法规则,告诉学生语法形式,并解释语法形式所表达的意义,然后根据规则造出句子
(三)练习形式不同新课程语法教学的形式丰富多样,涉及听、说、读、写多种语言技能既有口头练习,又有笔头练习;不仅注重操练,更注重有意义的练习和交际性的应用这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法,有利于语言知识向语言能力的转化而传统的语法教学练习形式单一,多为缺乏语境的机械练习,使得学生虽然能够语法考题,但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达总之,新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路以上是我对新课标感触颇深的一些看法通过新课程标准的培训学习,给我们老师竖立了新的教学航标我深深的感受到此次新课标培训的意义以及给我们老师带来的显著成效我们会在新课标的精神指引下,努力搞好教学工作,不断充实完善自己,为提高教学质量再立新功高中英语新课标学习心得「篇九」此次学校组织高中英语教师听课学习活动,我作为高一的英语老师,在这一行人之中,在参加了这次活动,我受益很多,从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法,所以就谈一下我的听课学习体会我一共去了两堂英语课的听课学习,第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课,在这节课中,从这位老师那体会到,教英语不能只限于书中的内容,还要给学生们扩展学习内容这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的我记得我教英语的时候,就是简单的问个问题,让学生们回答就行里面,就只追求答案,不求题目的解答过程这一对比,才发现我教学时有这么多的缺点再有李老师跟我们说,与学生必须要进行互动,而且还是强烈的互动,不然学生们只是知道答案,但是不知道问题的最终要点在哪,这是不行的从她的一个上课中,我知道了在与学生进行问答环节时,我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点,并且还要让他们自己进行解题,这样才是最好的学习方式,会让他们在解题过程中就把知识点学会,是很大的获利的我从这个老师这里学到了这一个经验,以后我也会加强这方面的教学第二堂英语课是高三老师上的,我进去听了一场,我才发现我上课有很多局限,我总是在课上把自己当主体,总是用自己的思维去教英语,没有想到让学生成为主体,他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学习能力,这是我没有想到的,果然还是经验太少了的缘故在这高三课堂上,这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形高三因为有了高一和高二英语的基础,所以在上高三英语课时,老师是完全信任他们自己的,已经开始把课堂教给他们自己了,在加上也是很重要的一个阶段了,所以老师在这上面就是起到指导作用,大部分还是需要他们自己去领悟了因此课堂都是学生自己教学,互相作为老师学习我觉得这是一个很好的方法,不仅可以让学生提高学习兴趣,也让他们在一教多学中学习对方的知识,形成了互补的作用事后活动结束,我把这两种教学都好好的思考了一遍,我觉得可以加以改变,当做自己英语课的教学模式,可以尝试一下真的还挺感谢这次活动的,我从中学会到很多,更加努力想要让自己的英语课变得生动了新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长高中英语新课标学习心得「篇二」通过这次的培训学习,我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师达到教书育人的目的体会如下
一、必须把握课改方向通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念,在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的,运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔
二、处理好学科之间的关系在教学内容上要转变观念,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过学科的教学培养全面发展的新人打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才做到不仅要教书还要育人,要成才更要成人
三、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要注重加强与学生的沟通,重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣,正确评价学生,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,做到与学生共成长在英语教学中应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围
四、运用任务型教学途径新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就因此,教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现有利于提高学习的知觉性它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展总之,通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施,为我们树立了正确的教育教学理念,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考在今后的教学过程中,大胆尝试新课程标准,不断地努力与尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平高中英语新课标学习心得「篇三」暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训,受益匪浅结合平时的教学情况,谈谈自己的学习体会和反思新课程改革,倡导全面提高学生的整体素质,强调要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力;倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战这就要求我们必须不断学习,不断地更新个人的知识体系,要时刻做好学习和接受新知识的心理准备
一、“自主学习”方式的实践途径与策略
1、教师要更新教学观念教师要确立为“学”而“教”的指导思想要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用,运用各种教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学习上的飞跃所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教
2、教学要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间学生是学习的主人,因此学习的主动权应掌握在学生手中然而,教师是整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实,这是当前英语教学中师生关系最突出的问题要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给学生,在课堂教学中做到以下几占・
八、、•
①把问的权利还给学生要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂
②把读的时间还给学生课堂45分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识
③把讲的机会让给学生教师的精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会
④把练的安排纳入课堂培养学生动脑、动口、动手,自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力
3、精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣英语教学的实质是交际,是通过活动表现的活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点活动是转变学习方式的关键课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的,因此教师要精心设计主体活动
4、重视体验活动,促进内化形成在教学中,教师要重视向学生提供体验活动向学生提供体验活动可以从以下两方面着手一是对参与活动的体验,培养学生的参与意识和主体参与活动能力二是让学生获得成功的体验每个学生都具有一定的创造潜能,思维活跃,常会产生知识迁移和突发奇想不论是发散思维,还是直觉思维,或是灵感,教师都要注意引导和保护,努力发掘学生的闪光点,进行激励性评价,让学生在主动参与过程中体验成功成功的体验会给学生带来愉悦,带来自信,带来进一步学习的愿望
二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”教学单靠教师的传授是远远不够的只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,才能适应社会发展的需要学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加这对学生终身学习能力的培养也是必要的要实现学生的“自主学习”我们应该做到
1、自主性学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义,成为自主学习的探索者
2、民主性在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展
3、差异性承认学生的个体差异,是开展“自主学习”教学的重要体现这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识地培养学生的学习兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功
4、过程性“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验
5、创新性“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具鲜明的个性特征教师注重向学生传授学习的方法,培养学生主动学习和创新学习的精神,引导学生在学习中善于发现,勤于探究;既能求同,更能求异,成为适应社会需要的创造性人才自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,是实施新课程最为核心和最为关键的环节改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力
三、教师的自身素质新课标要求,高中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识,只有这样,才能硬碰硬,才能胜任新课标的课程改革,才能满足其需求教师务必要更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新,不断进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面的知识,储备各种能量,真正适应新时代要求英语教学要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础在平时的教学过程中要创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现自我发展的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题
四、平时要时时关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛学生只有对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此,努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长新课改要求加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到最大限度地理解、宽容学生,善待学生在新《英语课程标准》实施的形势下,把学生当作平等的人,自由的人,相信每个学生都有潜力把学习搞好,与学生能够民主平等的进行沟通,善用“表扬”激励鼓舞学生爱学生就必须善于走进学生的情感世界,把学生当作朋友,去感受他。