领导在教师节庆祝大会上的精彩讲话稿

领导在教师节庆祝大会上的精彩讲话稿领导在教师节庆祝大会上的精彩讲话稿「篇一」九月，是收获感恩的季节1985年1月21日，第六届全国人大会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节今天，在第31个教师节来临之际，恭祝朵幼全体教师节日快乐，衷心说声老师们，您们辛苦了！谨以一首诗歌《老师的眼睛》送给大家！诗歌一一《老师的眼睛》老师的眼睛，像夜晚的月亮我们是一颗颗星星在老师的微笑里闪烁闪烁老师的眼睛，像一望无际的海洋我们是一条条小鱼在老师的怀抱里快乐的游来游去老师的眼睛，像蓝色的天空我们是一朵一朵白云在她的注视下自由的飘来飘去老师的眼睛，像一面镜子能照亮我们的心灵我们的承诺教师节不仅仅是一个节日，也是朵幼一个新的起点在朵幼的校园里，一定会充满欢乐、充满关爱、充满和谐，我们在享受职业幸福感的同时，一定会再接再厉，再铸教育辉煌丰碑领导在教师节庆祝大会上的精彩讲话稿「篇二」我们都是教师，都希望把课讲好，把工作做好张子铐先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们要毕生追求的理想和完成的使命我想利用今天的机会，从个人观点出发，谈谈什么样的课是一节好课我知道这是一个没有标准答案的问题设立教师节的时候，我还是个年轻教师那时我们主要是按照凯洛夫的“五步教学法”授课从夸美纽斯的班级授课制，到凯洛夫的“五步教学法”，再加之严格按照教学大纲或课程标准或考试说明进行教学，学校教育呈现出典型的工业化生产模式在那时，课堂主要是教师的课堂，而非学生的课堂;教学主要是教师教的过程，而非学生学的过程当然，我这样讲也许有些绝对我不是要否认课程标准和考试说明，相反，我们要认真学习和领会这些文件，因为这些文件是教学质量的标准，我们要用它来检验我们工作的质量但今天的课堂的确发生了一些变化我至少可以说，北京四中的课堂不完全是传统型的课堂，老师讲课也不完全是传统的模式这些年来，我听了几百上千节课我从大家的课堂上吸取了许多营养把这些营养提取出来，像制药一样，就形成了今天的北京四中教育价值体系价值体系中的一些元素是课程标准或考试说明中没有的，但却是青少年成长所必需的这些年来，我阅读了许多有关课堂评价的文章，也分析过许多课堂评价的指标体系和量表不论拿着哪一张量表来听课，我都觉得很难按照量表上的指标给课逐项打分没有一堂课能与量表上的指标完全对应好课的标准不是唯一的老师讲的少的课是好课，讲的多的是不是好课学生练的多的是好课，练的少的是不是好课课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课没有简单的答案但课堂教学的确是可以评价的既然可以评价，就一定有标准我想，也许评价标准更应当是原则性的，而不必过于具体、细化和量化半个世纪以前，俞汝霖先生提出的“北京四中十大教学原则”就是很好的课堂评价标准好课是有共性的我们每年都组织学生评教，还把一些学生的评教作文印给大家，而且尽量每个老师都选出一篇凭听课印象，我能感觉出评教得分高的老师的讲课确有一些共性如果你把学生写这些老师的作文拿来读读，也能看出一些端倪简单说，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师除知识和方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力还有不少作文描写是师生相处的生活细节不要小看这些细节，学生一定是从中受益的，才会留存在记忆中，写进到作文里这些细节可能会影响他或她的一生所以我认为，学校教育就是师生相处的一段生活，教育就存在于生活细节之中从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为“四有”有知识、有方法、有生活、有境界有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精神层面，那就更不一般了不要认为这遥不可及首先是“有知识”，这是最基本的要求知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩少则得，多则惑怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案这样的课学生不欢迎，这样的教师也没有存在的价值有知识还不是好课的唯一指标能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征其次是“有方法”，或者说有思想四中老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你但重要的是，要让学生自己悟出方法思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关我建议老师尤其是理科老师要读一些哲学，尤其是西方哲学的经典著作第三是“有生活”人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值我不赞成老师总把考试重点挂在嘴边，尤其是在非毕业年级，这样会使学生学习倒胃口，这样的教学是不成功的价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情我。