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观摩名师课堂心得体会观摩名师课堂心得体会「篇一」高效课堂是语文乃至所有学科发展一种趋势,也是教学改革的一种必然这种新的教育改革包括新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使学生充满活力,教师充满激情,使我们的课堂教学变得更加出彩可以说为此我们也做了许多的工作但是我觉得我们的工作缺乏失效性,有太多的花架子对此我有以下体会
(一)要有和谐的师生关系我们的社会要以人为本,这样社会才能发展我们的学校要以人为本,这样老师才能够认真的干好自己的本质工作我们的课堂要以人为本,这样才能有和谐的师生关系师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,是健全完善学生人格,培养新型人才,构建和谐师生关系的关键所在“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系一一和谐的师生关系那如何构建呢?
1、“为人师表”是构建和谐师生关系的基础;
2、对学生“一视同仁”是构建和谐的师生关系的关键;
3、与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的
(二)精心设计教学活动
3、独特的教材体系的构建教材在结构上采用子模块系统链接方式,每个单元围绕一个生活主题整合相关内容
二、人教版教材带来的教育理念转变理念是隐藏在教育行为背后的指导思想人教版教材体现了新的课程理念,具体表现在
1、以人为本的全面、和谐的发展观关注每一位学生的发展;关注教学目标的全面达成;关注学生的情绪生活和情感体验
2、回归生活的生态观以前课堂就是生活,现在生活就是课堂生活即教育,学生生活经验是教育的起点,是教育的背景人教版《思想品德》课程关注与学生生活相关的内容,基于“生活德育论”,教材走进了学生的生活
3、教学是课程传递和执行的过程,也是课程创生与开发的过程新课程认为,课程是教材、教师、学生与环境的整合教师既是课程的实施者,也是课程的设计者学生是学习者,也是课程的共造者教师的教学观应从“教教材”向“用教材教”转变将社会生活引入课堂,让课堂走向社会生活重要的不在于教师的“教”,而在于学生的“学”,以学为本,以学统教,形成自主、探究、合作的知识建构观
4、立足课堂并超越课堂,教学没有在下课铃响中结束教师的角色应发生相应的变化,教师的角色应该是合作者、学习者、研究者;组织者、发现者、反思者;引导者、欣赏者、创新者;参与者、开发者、促进者
三、新课程教学引发的反思反思是教师专业成长的重要途径反思能使教师远离平庸,教学成功=教学过程反思;教师成长=教学经验反思那么我们应该反思什么呢
1、反思我们追求的思想品德课堂是什么样的课堂一一体现正确的价值观根据思想品德的特点和课程标准,我们追求的课堂应是思想鲜明的课堂;应是思想理性的课堂;应是思想求真的课堂
2、反思思想品德课应该怎样回归真实的生活要实现思想品德课真回归真实生活,我们应该改变传统教学的弊端;建构科学的教学目标,即“三维统一的目标”;要呈现合适的教育内容,真诚面对学生世界
3、反思怎样实现三维目标的统一应树立正确的教学任务观,创造性地使用教材,从学生已知的经验、个性特征出发,建构交流平台,关注学生的认知过程,让学生体验生活、体验情感,从而形成正确的情感态度价值观
4、反思教师应怎样与教材对话教师应以课程标准为尺度认识和分析教材,以教材为蓝本,理解和加工教材,以学生为根本,挖掘和构建教材,以自身个性为基础,创造和开发教材
5、反思如何使课堂洋溢美的光辉教师在课堂教学中,应力求做到寄情山水,丰富美感体验;潜心艺术,提高审美情趣;阅读美文,滋养美好品德;品味生活,陶冶美丽心灵
6、反思思想品德课堂如何突出实践的特点课堂教学中应该着力抓好“找”、“评”、“做”、“演”、“动”这几个环节鼓励学生主动参与,注重学生亲身体验让学生真正动起来,充分体现课堂教学“以学为本,以学统教”的实践观点总之,面对全新的课程,我们的观念要更新,我们的角色要重新定位过去的知识传授者、“道德说教者”应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者同时,面对新课程,让我努力做一名虔诚的学习者我摆正了心态,挥手告别过去,认认真真,真真正正地研究教学,以求自我专业的发展观摩名师课堂心得体会「篇五」《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》指出要使学生在积极的情感体中提高想象力和创造力,发展创造美好生活的愿望与能力想象是人类对头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程,是一种高级复杂的认知活动根据想象加工的程度和新形象新颖度的不同,可以将想象分为再造想象与创造想象小学美术课堂教学中,教师应该借助色彩、造型等方面的训练,增强学生对形象的感知能力,发展儿童的想象力提高他们学习美术的兴趣
一、尊重个性,为想象奠定基础新课程改革的基本理念是尊重学生,理解学生,让学生在自由自在的学习环境中健康成长只有给予学生足够的尊重,学生才能有学习的自主性和主动性;只有让学生的个性得到张扬,其想象活动才能得以继续和深入进行苏教版小学美术三年级下册《想象中的飞机》一课教学中,我先借助多媒体向学生展示各色各样的飞机模型和形象的飞机图片,学生欣赏后展开了自由讨论学生兴趣依然很浓,鼓励学生选择自己感兴趣的一款飞机进行介绍,主要围绕飞机的外形、材料、色彩、美学观点等方面进行阐述在学生对飞机有了基本的认识之后,我让他们试图自己设计一架飞机有学生说可以在外形上进行变化,让飞机的外表富有肌肉感;也有的应该改变飞机外表的颜色,现行的银白太单调;也有学生从飞机的材质上考虑,想寻找一种新型的材料,节约能源,美观又实用这时,有学生尝试从飞机结构上进行想象,试图制造一种飞机,降落在机场的时候可以自动折叠,只有起飞后才打开课后,我让大家自行进行设计,鼓励异想天开,然后在班上进行展览,学生不但画出了效果图,还有的运用纸板等材料做出了模型是想象的基础,尊重个性并不等于放任尊重个性就是在和学生平等交往中适度引导,让他们的想象力得到最大的发挥彰显个性魅力
二、参与实践,为想象提供素材想象是借助表象进行的科学研究表明,表象储备越丰富想象活动就会越活跃,想象的加工创造程度就越高反之,如果表象储备匮乏,想象就显得肤浅和单调表象是借助人类的感觉器官进行的,小学生的表现储备主要依靠视觉和听觉等进行组织和不断建构的苏教版美术五年级下册《线条的魅力》教学时,我给学生提供了几颗鹅卵石,让学生观察鹅卵石表面的线条和纹理学生在观察出线条的粗细、疏密、长短等变化后,还有学生看”到了美丽的图案,有的像太阳,有的发现了人的头像,有的找到了小鱼、小鸟、怪兽等等为什么学生能有如此的灵感呢?这与平时多方面的训练是分不开的我经常带着学生走出教室,观察天边的云彩,并和伙伴交流,看到了什么?想到了什么?可以说一说想象中的图案和物体经常和孩子们一起信手涂鸦,漫无目的地挥动画笔,待作品完成后再组织学生讨论和欣赏,确定主题小学美术教学要多组织学生参与各种观察和实践活动,借此丰富学生的体验拓展视野,为想象活动积累素材应该说,这种积累活动是缓慢的,对想象的促进作用却是非常巨大的
三、丰富知识,为想象积蓄力量想象活动表面看来是学生思想的自然流雷,好像是不可控制的自发行为教育心理学研究表明,想象性活动是可以进行有目的的训练的,这种思维过程是有章可循的小学生的想象能力水平还很低,一般要借助具体可感的美术材料进行有目的的培训教学苏教版小学美术六年级下册《我设计的未来建筑》这部分时,有学生根据比萨斜塔的模样设计出了一幢富有独特外形的建筑大楼他认为,我们所处的环境中,建筑物都是笔直地矗立于地面,为了美化效果,建筑设计师通常借助于建筑物的外形大小和形状的变化等进行构思,如果能从建筑物与地面的角度方面进行设计,将会取得很理想的效果这一想象就充分利用类比思想,将比萨斜塔的倾斜特点运用到了普通建筑物上,同时又结合了逆向思维,一般的大楼都是笔直的,为什么不能设计出倾斜的作品呢?敢于与众不同,说出自己与众不同的设想,实在难得
四、善于追问,为想象注入活力发明千千万,起点是一问想象性活动一般也是因为需要,不断追问,才生发出灵感的,这种需要有时候直接表现为“问题意识”,即对现实的状况存在疑虑和思考小学美术教学中教师要培养学生的问题意识,并敢于运用想象手段进行创新和改造,美化我们的生活比如,我在教学一年级《圆圆的世界》和《方方的物时,由于两节课紧挨在一起,有学生问,为什么西瓜都长得圆滚滚的?那样真不方便,运输的时候太占地方,我们平时存放也很麻烦,容易滚动后摔碎于是,有学生结合自己玩橡皮泥的经验,议在西瓜生长的过程中,给它筑起一个方方的“家”,让西瓜最终长成方方的模样黑格尔在他的《美学》中指出“最杰出的艺术本身就是想象”想象力是康德美学思想中的核心概念之一小学美术学科比文其他学科更具有自由性和发散性,为学生的想象力发展提供了最上为宝贵的土壤资源美术教学的目的不应该是仅仅向学生传授的些通用的美术技能,而应该将发展学生的想象力,提高审类能方这放在首位,全面提高学生的综合素质观摩名师课堂心得体会「篇六」对广大数学老师来说,一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率,如何让自己尽量在有限的时间里,如何高效的达成教学目标,从而出色地完成
1、情景导入以疑激,营造愉悦氛数学教学任务数学学习不仅仅是一个认识过程,更是一种情感过程如何培养学生学习数学兴趣呢?首先,以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景一一让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上等学生观察以后教师可以提问“出现了哪几种汽车?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果其次,建立平等民主的师生关系,加强师生情感交流教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要因此在课堂教学中,老师不要认为自己是课堂的主宰,要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子,主动当好引导者,让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中对于学习困难的学生,教师更应多多给予鼓励,帮他们树立学习的信心及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬,激发学生们的求知欲和学习热情
2、数学问题“生活化”,激发学生学习欲望在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作例如,在教学”分数的认识”时,教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字,现在我已经写了21个字,怎样表示”学生们觉得很有趣,并急于想了解,于是老师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的‘时间,让学生大胆尝试解决问题让学生思考中创造性的发挥,更好的培养学生的思考能力
3、注重学生动手实践,提高学生感悟能力在数学课堂教学中,教师要为学生营造积极参与学习的机会让学生通过自主实践、探究,在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识,将所学知识消化、融汇贯通比如在教学三年级下册”镜子中的数学”时,让学生先猜一猜站着的人和镜子中的人,大小、形状和方向一样吗?有没有不同的地方?然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同,但方向相反随后学生的画一画就显得轻松多了,教学目标也顺利达成这样一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高
4、当堂练习,及时巩固课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,有利于巩固和提高学生的学习成效首先,学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一其次,教师可以采取多变而富有挑战的形式,训练少而精的作业,既能巩固新知,又不加重学生书写负担,做到精练、巧练、及时练课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果观摩名师课堂心得体会「篇七」刚用高效课堂模式上课的第一天,因为对高校课堂的一知半解,上课时一味追求课堂气氛上的“热闹”,课堂上我很少讲,甚至不讲,把课堂完全交给了学生可一节课下来,我发现学生收获的是一节课的自由和兴奋,对知识的掌握少之又少这时我不得不反思我的教学方法,同时也让我怀疑高效课堂这样的教学模式,新课程改革追求“自主、合作、探究”教学模式,这样的方法固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课能谈得上高效吗?可慢慢静下心来再想想,上面推广教育高效课堂模式肯定是有道理的,只是我没有领悟到而已于是,我上网,找有关的资料学习,观看教学视频,通过我校开展的公开课和观摩课,我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶经过一段时间的学习,我认为,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,在这个平台上,学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示在课堂上,每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师我们要培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感在这种课堂氛围中,学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上,我们感受到的是一种渴求知识的激情,一种勇于展现自我的自信观摩名师课堂心得体会「篇八」在8月21日,我有幸参加了在高平一中举行的高效课堂小学数学培训活动此次活动使我受益匪浅,让我见识了太谷实验小学数学教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验
一、通过听太谷县实验小学老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生
二、讲关于导学案的设计,突出一个“导”字教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的动力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”教师要注意指导学法,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅“学会”,还要“会学”,提高学生的知识运用和知识创新能力
三、太谷老师的建议使我充分认识到
1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率
2、教师要讲究对学生评价的方法课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习
4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造“问题场”设置一些问题的情境,利用一定的“诱因”激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情
5、充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩通过这次培训,使我获得很大的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南观摩名师课堂心得体会「篇九」XX月XX日这天,我有幸参加了调兵山市小学课程改革一一“六环”“三步”教学模式展示和总结活动,受益匪浅李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》,有很多值得我学习的地方《老人与海鸥》一课的教学,钟老师紧紧抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,让情满溢课堂这节课上,钟老师把着眼点放在品词析句上,让学生从字里行间感受人与动物之间的亲情,同时,学习如何把这种真情实感具体地表达出来在教学中,她抓住一条主线,“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”贯穿全过程一个中心词亲人使听者动容在整节课的教学中,钟老师适时的穿插了老人的故事,通过一些细节让学生体会老人对海鸥的爱如老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向欧群呼唤每月308元工资,近一半花给了海鸥步行二十余里,三个小时,只为看海鸥随着学生对文本的理解步步深入,再加上引入了这些资料,老人的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来课堂上,学生从海鸥的角度,发自内心的诉说,虽然语言不是最美,但情感却是最真听课后,我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方首先是备课,不只是把课文内容琢磨透,还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了毋庸置疑,课堂是语文教学的主阵地,课堂教学的质量决定着语文教学的质量因此,我们要加强创新研究,勇于进行教学改革,精心设计教学活动切忌通篇讲、满堂灌,无尽无休地分析、讲解教材而应该把培养能力,加强训练放在重要位置上如设计开放性练习题,培养学生的实践,练习题既与教材相联系,还接轨了社会活动,学生有了“自由驰骋的空间”,在实践中体会到了学习的乐趣;“课堂表演最能激活课堂的生命力”那教师就可根据课文内容安排即兴表演演故事情节、演文中空白、演结尾推测、演成语故事让学生在体验性学习中加深了对课文内容的理解,又培养了审美能力、想象能力等,最终使语文课堂更加和谐高效
(三)创设民主的学习氛围民主的教学气氛最吸引学生的注意力所以,教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,我们要把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把游戏带进课堂,把竞争带进课堂,把鼓励带进课堂,把民主带进课堂,把欢乐带进课堂饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨,甜美的微笑可以使学生心情愉悦,有趣的游戏可以使学生兴趣盎然,激烈的竞争可以使学生乐在其中,欢乐可以使学生神采飞扬而且学生只有在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃只有做到了这些,诱发了学生的学习热情,我们才能构建和谐轻松的课堂
(四)要开展及时的教学评价有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人成功的信息会使学生感到喜悦,激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,并能激发学生的上进心所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了,我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学解,做足课前的功夫精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计不只是环环相扣的教学步骤,还要有精彩的导语、过渡语以及总结只有这样,教师在课堂上才能随机应变,灵活处理预设不到的问题,真正起到教师的主导作用,游刃有余其次,语文教师还要有丰富的内涵,这就需要我们平时要多读书,不断地提高自己的知识水平,拓宽视野活动结束后,我仍在思考,课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题(其中有些问题比较浅显)不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果?观摩名师课堂心得体会「篇十」3月21-22日,我有幸参加了在桂林体育馆举行的“小学数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展示会”观摩研讨会在这次活动中,我领略了全国小学数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国小学数学课堂教学评比优秀成果的展示,欣赏了他们的课堂教学艺术他们以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,让我不仅感受到了授课教师对学生、对生活、对教育那份深情而纯真的爱;更嗅到了从他们身上散发出来的深厚知识储备气息;尤其是整个课堂中渗透的促进学生身心发展和提升数学兴趣化教学让我记忆深刻,也唤起了我以下几方面的思考和体会
一、精湛的教学艺术,睿智的快乐课堂虽然这次的学习只有短短的两天时间,但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨,细细回味下来,各位老师尽管风格迥异,但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终,特别是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、兴趣和幽默,学生受到了感染,产生了情感共鸣,使干巴巴的课堂变得妙趣横生,丰富多彩吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后,学生们都不愿意下课,学生们都在呼吁“要上1个小时”“一直上,永远不要下课”等等,有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面,无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力每一节课上无不体现出对学生的尊重,让学生真正做回学习的主人,感受学习带来的快乐
二、创设良好的学习情境,营造和谐的教学氛围教师精心创设教学情境,注重营造和谐的教学氛围,有效地调动学生主动参与教学活动,是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件如黄晶老师执教的《可能性与公平》设计了一个转盘,以游戏导入,激发学生兴趣,产生探究的欲望;骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的奥秘,运用学生熟悉的情境,以此来激发学生学习数学的兴趣各位老师都注重营造和谐的教学氛围,舒缓学生紧张的情绪,在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习数学,感受到数学学习的快乐与魅力
三、学习感悟,自我反思走近名师,提升自我,作为一名年轻的数学教师,只有不断学习、不断提升自己,才能适应当今的教学要求几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象,特别是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告,更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状这样巧妙的设计,源于教师对数学知识、数学教材的认知高度,而认知高度奠定了她们设计的思路从几位名师的课堂教学来看,不管是从课程的指向,还是他们教学的技术等方面,都突出了学生的主体地位,在课堂教学中,解决学生之所需,发展学生之发展两天的学习,不仅让我感受到大师的魅力,更让我进一步地领悟到数学教学的意义而大师对教学的传授,更是让我明白,数学不光是一门课程,更是一种艺术数学教学这条路,它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多,而这一切,都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会观摩名师课堂心得体会「篇十一」在十月十四日,我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了,我感到这堂课上的不错,很扎实王娜老师的.教学思路十分清晰首先,王老师导入课题的方式新鲜抓住症结词“精彩”、“糟糕”,通过有情绪地读引导学生从词的情绪颜色上去理解课题,并让学生接洽生活实际,来理解这两个词的含义第二,出示预习提醒,让学生根据预习提醒自学课文中的生字词语,熟读课文,理清课文层次第三,郑老师把握住了课文的重点和难点,抓住课文的重点部分引导学生从症结的词语(如“忸怩”、“得意洋洋”等词语),还有症结句子中去体会、感悟作者的情绪,让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会,从而到达理解课文资料的目的我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的第四,朗读领导也很新鲜郑老师在朗读领导时,除了一般情势的齐读,抽读以外,我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气,从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读抓住人物对话让学生有情绪地读,在读中理解感悟分主角读课文效果很好第五,从郑老师这节课中能够看出,郑老师的根本功比较扎实,教态亲切自然,课堂调控潜力比较强有一些不足,我以为郑老师如果在上课时更投入一些,课堂语言更精练一些,可能效果会更好另外,在时间的把握上,有些前松后紧,最后在课文的拓展和延伸上,时间稍嫌不足但是,我以为这些都是瑕不掩瑜的学无止境,教无定法在不断反思总结的过程中,信任语文课堂也会越来越精彩生提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他“你最会动脑了”“我为你自豪”,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了
(五)要利用多种教学手段课堂上充分利用多媒体手段,节奏快,信息量大,能引起学生极大的兴趣,充分调动学生各种感官参与教学活动由于声音与图像结合,语言与情景结合,视觉冲击力与听觉感染力结合,学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里,学习中找到了乐趣,同时也加深了理解,强化了记忆利用多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前,能为学生提供丰富的学习资源,从而优化学习环境,全面高效地训练学生的听、说、读、写能力,有效提高课堂质量综上所述,我们传统的语文课堂已经不复存在,现在的课堂不再单纯学习知识发展能力的课堂,他是学生为主角的课堂,老师不再是满堂灌的形式来教课,而是学生满堂学在课堂教学中我们要以学生为主体,激发学生的参与热情同时注意互动环节,师生,生生互动环节要及时恰当在发挥指导作用的同时也尊重了学生的主题地位观摩名师课堂心得体会「篇二」对于什么才是“高效课堂”这个话题,不同的老师有不同的看法,下面来看看英语老师的高效课堂心得体会!在高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,以下《英语老师高效课堂学习心得体会》由YJBYS学习心得体会栏目为您独家提供,欢迎大家浏览参考一.预习是构建高效课堂的前提课前预习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地教”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础经过课前预习,学生扫除了课堂学习的.障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态二.积极的课堂展示是高效课堂的核心教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习在这个环节上,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂三.建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障小组合作学习是课堂改革的基本形式,小组建设显得尤为重要,每个小组成员独立高效的完成有关问题,在独立作业过程中保持良好的心态,稳定解题的情绪,坚定解题的决心,对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识,养成良好的学习习惯和学科素养;在课堂上,每个学生都应充满热情和激情,积极参与和展示自己,点燃那思维的火把,展示展现自我在交流的过程中发现问题解决问题,帮助同学,提高自己观摩名师课堂心得体会「篇三」学校为了提高教师的教学素养以及学校的教学质量,此次培训主要是学习山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程通过此次培训让我受益匪浅,下面结合对培训的学习和理解谈一下“271”模式的重点在近三天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化是师生的共同进步,是知识和素养的共同提得在长期的教学实践中,他们发现班级里一个有趣的“271”现象一是时间的划分“2”是20%的时间属于教师,即一节课40分钟,老师的“讲”不超过10分钟即便是在准许的时间内“讲”时,教师也不一定是连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查二是小组成员的组成每小组学生的组成是20%的特秀生,70%的优秀学生,只有10%左右的待优生三是学习内容的划分20%是不用讲学生能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,经过老师的强调、点拨,反复训练才学会的四是学生课下自习方式的划分20%的时间完成学案中规定的“作业”,70%的时间用作下节课的“预习”,10%的时间进行预习“自查”当然,昌乐二中的校长也说了,这只是一种模式的总结,具体的时间划分、学生划分、问题的划分是很自由的,可根据当堂课的难易程度按实际情况来划分
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高
三、两节展示课的启示共性的地方1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式它的预习、展示、反馈都应是高效进行的4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益最终达到提高学校整体教育教学质量的目的那么,如何构建高效课堂呢?第
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题第
二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率第
三、抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起第
四、研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的‘,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则第
五、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”第
六、积极实施小组互助学习制现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高第七推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业一一学生应付作业一一教师随意批改作业一一教师再随意布置过多作业一一学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路总之,“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂,是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂这次培训学习,我更加明确了高效课堂教学模式的具体操作方法,对自己的课改实践中存在的问题也有了一定的认识,以上是我对这次学习收获的整理,也是我以后课堂改革的方向,我要继续一步一个脚印地走下去,在实践中发现问题,在学习探讨中解决问题,在课改中不断成长,让我的学生因我的课堂而更加精彩!观摩名师课堂心得体会「篇四」学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了从容应对对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功教育的钥匙
一、人教版教材的总体特点在初中《思想品德》课程标准的统领下,全国出现了多样化的思想品德教材,人教版教材就是其中之一其鲜明的特点表现在
1、整个教材体现出先进的编写理念
①基于“学习论”的德育观,实现了“由培养论向学习论”的转变,以帮助学生进行“道德学习”作为教材的主要功能
②基于“生活德育论”,教材走进学生生活
③充分体现当前德育改革的精神,以“主流价值观引导与自主建构相结合”引领学生过健康的生活
④基于德育美育观,教材图文并茂,以美的方式呈现
2、新颖的总体设计思路教材根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的‘我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系,整合道德、心理、法律和国情教育等内容,注重动态教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一,具有较强的针对性、实效性、主动性。